浙江省诸暨市牌头中学学年高二下学期期中考试语文试题解析版.docx
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浙江省诸暨市牌头中学学年高二下学期期中考试语文试题解析版
2019年4月牌头中学期中考试语文试卷
一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分）
1.下列加点字的读音全都正确的一项是（）
A.猝然（cù）间或（jiān）狙击（jū）残羹冷炙（zhì）
B.打夯（hāng）拮据（jù）搭讪（shàn）锱铢必较（zī）
C.倔强（jiàng）跌宕（dàng）鬈曲（quán）茕茕孑立（qióng）
D.草窠（kē）慰藉（jiè）炮烙（luò）沁人心脾（qìng）
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。
解答此类题目应先审题，明确题干的要求，如本题“下列加点字的读音全都正确的一项是”，要选出的是“正确的一项”，然后根据字形和字义辨析读音字形正误。
本题A项，“间或”的“间”应读jiàn；B项，“拮据”的“据”应读jū；D项，“沁人心脾”的“沁”应读qìn。
故选C。
2.下列句子中没有错别字的一项是（）
A.辟如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得沧凉。
B.综艺节目可以插科打诨，但不能娱乐至上，助涨艺术创作的浮躁风气。
C.处在互联网时代的乌镇奏出了一曲曲古韵与现代科技相融合的新声。
D.为有效控量、妨堵、治霾，天津实施无偿摇号与有偿竞价相结合的汽车限牌措施。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语，成语的考核是重点。
汉字是音形义的结合体，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。
形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。
有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。
本题A项，辟如——譬如（比如），沧凉——苍凉（凄凉）；B项，助涨——助长（帮助增长（多指坏的方面））；D项，妨堵——防堵。
故选C。
3.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（）
A.《人民的名义》中戏骨级演员获得观众认可，无独有偶，老演员惠英红击败周冬雨，获得第36届香港金像奖最佳女主角奖。
B.眉山苏氏一门才俊当然不错，而“苏小妹三难新郎”纯属虚构，然而这个浪漫故事却至今流传。
C.仅凭主人语言控制，智能家电就可完成点播歌曲、电影，甚至聊天等任务。
D.2020年北京冬奥会的成功申办，为中国冰雪运动发展带来千载难逢的机遇。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考核正确使用词语的能力。
答题时首先明确成语的意思，然后结合语境辨析正误。
本题A项，无独有偶：
虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿（多用于贬义），或者说事情不罕见且还有另外一个。
句中说“戏骨级演员获得观众认可”和“老演员惠英红获得第36届香港金像奖最佳女主角奖。
”，属望文生义。
B项，流传：
传下来或传播开。
与句中说“苏小妹三难新郎”至今流传的句意符合。
C项，仅：
仅仅。
符合语境。
D项，千载难逢：
指一千年也难得遇到这样的一次机会，形容机遇十分难得与宝贵。
和句意说2020年北京冬奥会为中国冰雪运动发展带来难得的机遇符合。
故选A。
4.下列句子没有语病的一项是（）
A.走好“绿色发展”之路，取决于政府是否具有开阔的视野和进取的精神。
B.浙江省推出的“最多跑一次”改革，以“便利群众”为出发点和落脚点。
C.根据第一财经商业数据中心发布的报告显示，中国“共享出行”领先于世界。
D.中日防灾减灾论坛吸引了约240名左右嘉宾，大家就关心的话题展开交流。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考核考查辨析并修改病句能力。
答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题。
本题A项，搭配不当，“走好‘绿色发展’之路”，和“是否”一面对两面，应为“能否走好‘绿色发展’之路，取决于政府是否具有开阔的视野和进取的精神。
”；C项，结构混乱，“根据……显示”句式杂糅，可删去“根据”或“显示”；D项，成分赘余，“约”和“左右”重复，可删去“约”或“左右”。
故选B。
【点睛】语病主要分为两大类：
结构性语病和语义性语病。
对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。
要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。
对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。
对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。
对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
5.依次填入下面横线处的句子，恰当的一项是（）
儒家与道家是中国哲学的两大支柱。
在中国众多的音乐形式中，古琴应当说是儒、道两家在音乐中体现的集大成者。
。
。
。
。
。
。
①道家崇尚自然，强调无为和逍遥，反对人们强加于自然的各种行为
②儒家主张入世哲学，重视人生的现实问题，强调艺术对人伦的教化作用
③他们所提倡的音乐讲究中正平和，不追求声音华美富丽的外在效果
④他们最理想的音乐应该是“大音希声”“至乐无乐”的境界
⑤从某种程度上看，他们是反对音乐的，究其实质，主要是反对艺术形而下的层面，强调艺术形而上的境界部分
⑥“琴者，禁也。
禁止于邪，以正人心。
”古琴首先要担负起禁止淫邪、端正人心的道德责任
A.②⑥⑤①③④B.①③④②⑤⑥C.①⑤④②③⑥D.②③⑥①④⑤
【答案】D
【解析】
试题分析：
“古琴应当说是儒道两家”说明了后文的大体顺序，先儒家，后道家。
较小的论述层次则先说各家相关的观点主张，再说提倡的音乐形式。
其中，⑥对③补充说明了古琴与其提倡内容相应的作用或实质）
考点：
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E
6.下列诗句运用的修辞手法，判断有误的一项是（）
A.我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。
（比喻）
B.稚子就花拈蛱蝶，人家依树系秋千。
（对偶）
C.天平山上白云泉，云自无心水自闲
（拟人）
D.烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
（夸张）
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查正确使用常见修辞手法的能力。
解答此题，要对所给选项的手法进行判断辨析，然后选出符合题意的一项。
本题A项，比喻的修辞手法错，其中“弦管”是借代的修辞手法，代指音乐。
故选A。
7.下列诗句所写的历史人物，与其他三项不同的一项是（）
A.三闾一去湘山老，烟水悠悠痛古今。
（唐·刘威）
B.托孤既尽殷勤礼，报国还藏忠义心。
（唐·白居易）
C.灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。
（宋·苏轼）
D.国亡身殒今何有，只留离骚在世间。
（宋·张耒）
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生识记文学常识的能力。
解答本题应先审题，题干是“下列诗句所写的历史人物，与其他三项不同的一项是”，然后要对选项一一辨析。
本题A项，从“三闾”，可判断是屈原；B项，从“托孤”“报国还藏忠义心”，可判断是诸葛亮；C项，从“灵均”，可判断是屈原；D项，从“离骚”，可判断是屈原；这样A、C、D三项，均是屈原。
故选B。
8.下列各句的句式，与其他三项不同的一项是（）
A.不拘于时
B.不能容于远近
C.敢以烦执事
D.而为秦人积威之所劫
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言句式的辨析能力。
解答本题，首先要对所给选项的句式逐一辨析，然后选出符合题意的一项。
本题A项，“于”表被动，是被动句；B项，“于”表被动，是被动句；C项，是省略句，“敢以烦执事”即“敢以（之）烦执事”。
D项，“为……所”表被动，是被动句。
故选C。
9.下列句子翻译正确的一项是（）
A.小学而大遗，吾未见其明也。
——小学阶段就（留下）大的遗憾，我看不出他们的聪明。
B.意有所极，梦亦同趣。
——心中有了最终的目标，梦也就一样有趣。
C.奚以之九万里而南为？
——为什么要飞到九万里高空而南行呢？
D.东犬西吠，客逾庖而宴。
——东家的狗在西家叫，客人经过厨师身边去吃饭。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生文言文翻译能力。
文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。
平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。
本题以选择题的形式考查，要对选项逐一辨析。
本题A项，句意：
小的方面学习，大的方面却放弃了（不学），我看不出他们的明智之处。
小学：
小，小的方面；学，学习。
故错误。
B项，句意：
意有所至，梦也同往。
“趣”同“趋”，到，往。
故错误。
D项，句意：
东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭。
“西”名词作状语，向西。
“庖”是厨房。
故错误。
故选C。
10.下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》的赏析，不恰当的一项是（）
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年：
金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：
廉颇老矣，尚能饭否？
A.上片由眼前的景象联想到历史上孙权和刘裕的英雄业绩，引发感慨。
B.下片开头追述刘义隆草率出兵而溃败的史实，建议当权者挥师北伐。
C.结尾词人以廉颇自况，抒发壮志难酬的悲慨与渴望为国效力的雄心。
D.作品运用典故自然贴切，寄意深远，历史感怀与现实忧思互相交织。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
解答本题要先审题，题干是“下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》的赏析，不恰当的一项是”，然后在通读全词的基础上，理解词的内容情感以及运用的手法等，最后对选项逐一辨析，选出符合题意的一项。
本题B项，“建议当权者挥师北伐”错，应该是以史为鉴，防止重蹈覆辙，避免悲剧再次发生，应该是不建议北伐，是警醒当权者。
故选B。
阅读下面文言文，完成下列小题。
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。
曰：
“毋从俱死也！
”张良曰：
“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。
”良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：
“为之奈何？
”张良曰：
“谁为大王为此计者？
”曰：
“鲰生说我曰：
‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
’故所之。
”良曰：
“料大王士卒足以当项王乎？
”沛公默然，曰：
“固不如也！
且为之奈何？
”张良曰：
“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：
“君安与项伯有故？
”张良曰：
“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。
今事有急，故幸来告良。
”沛公曰：
“孰与君少长？
”良曰：
“长于臣。
”沛公曰：
“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
项伯即入见沛公。
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：
“吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！
愿伯具言臣之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：
“旦日不可不蚤自来谢项王！
”沛公曰：
“诺。
”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。
因言曰：
“沛公不先破关中，公岂敢入乎？
今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”项王许诺。
（节选自《鸿门宴》）
11.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A.亡去不义亡：
丢弃
B.毋内诸侯内同“纳”，接纳
C.籍吏民籍：
登记
D.不如因善遇之遇：
对待
12.下列句子中加点的“为”的意义和用法，与其他三项不同的一项是（）
A.臣为韩王送沛公
B.谁
大王为此计者
C.君为我呼入
D.约为婚姻
13.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（）
A.项伯为报救命之恩夜访张良，使得原本紧张的局势出现转机。
B.从怪罪鲰生、拉拢项伯等言行可看出刘邦机敏、果断、精细。
C.作者运用对照手法，用项伯的当机立断突出张良的优柔寡断。
D.语言描写精练生动，寥寥几笔就刻画出不同人物的鲜明个性。
【答案】11.A12.D13.C
【解析】
【11题详解】
本题考查学生理解文言文词语含义能力。
文言文词语含义理解，一定要结合所要理解词语所在
上下文，也就是具体语境进行。
题目要求选出“下列句子中加点词的解释，不正确的一项是”，本题A项，“亡去不义”的意思是“（我）逃跑离开是不讲道义的”，所以“亡”的意思“逃亡”。
故选A。
【12题详解】
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。
解答此类试题要先审题，题干是“下列句子中加点的“为”的意义和用法，与其他三项不同的一项是”。
然后对选项一一辨析，本题A、B、C三项，“为”都是介词，替；D项，“为”是动词，成为。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和辨析。
解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。
本题C项，“当机立断”和“优柔寡断”分析有错，从选文看项伯要救的是张良，可见其是一个义士从张良与刘邦密谋可见其足智多谋。
故选C。
【点睛】解答概括归纳文章内容这类题的方法是：
①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处，要有借题解文的意识。
参考译文：
楚军的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同张良交好。
张良这时正跟随着刘邦。
项伯于是连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：
“不要和他们一起死了。
”张良说：
“我替韩王护送沛公入关，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。
”于是张良进去，详细地告诉了刘邦。
刘邦大惊，说：
“这件事怎么办？
”张良说：
“是谁给大王出这条计策的？
”刘邦说：
“一个浅陋无知的小人劝我说：
‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。
’所以就听了他的话。
”张良说：
“估计大王的军队足以比得上项王的吗？
”刘邦沉默了一会儿，说：
“当然比不上啊。
这又将怎么办呢？
”张良说：
“请您亲自告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。
”刘邦说：
“你怎么和项伯有交情？
”张良说：
“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来；现在事情危急，因此他特意来告知我。
”刘邦说：
“他和你年龄谁大谁小？
”张良说：
“比我大。
”刘邦说：
“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。
”张良出去，邀请项伯。
项伯就进去见刘邦。
刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家，说：
“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。
派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。
我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？
希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。
”项伯答应了，告诉刘邦说：
“明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。
”刘邦说：
“好。
”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：
“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？
现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。
不如趁此好好对待他。
”项羽答应了。
14.下列对《长亭送别》“叨叨令”的理解和分析，不恰当的一项是（）
见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后杉儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。
兀的不闷杀人也么哥！
兀的不闷杀人也么哥！
久已后书儿、信儿、索与我凄凄惶惶的寄。
A.在结构相近的语句中，推出众多物象，读来颇有铺陈之美。
B.“兀的……”句的反复，突出了女主人公无比愁闷的心情。
C.大量叠词的运用，使崔莺莺的情感抒发显得更为热烈奔放。
D.用语生动活泼，充分体现了元杂剧语言“生活化”的特点。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
解答本题要先审题，题干是“下列对《长亭送别》“叨叨令”的理解和分析，不恰当的一项是”，然后在通读“叨叨令”的基础上，理解其内容情感以及运用的手法等，最后对选项逐一辨析，选出符合题意的一项。
本题C项，“热烈奔放”错，应该是“柔软绵长”。
故选C。
阅读下面的文字，完成下列小题。
随着文化的日益繁荣兴盛和文化自信的提升，中华优秀传统文化受到高度重视，也成为世界打量与认识中国的窗口。
作为理解中国文化的第一道门槛，汉字被推到了时代的前沿。
从甲骨文、金文到小篆、楷书，不少人开始研究汉字的演变历程，试图通过汉字溯源，解开更多内生于中华优秀传统文化基因的密码。
汉字的起源与早期的图形符号有关。
东汉许慎在《说文解字》中将古文字的构成规则归纳为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”，称之为“六书”，而“六书”之首即为“象形”。
因此，汉字字形从诞生起就蕴含着生产生活、风俗习惯、国家典章制度等文化信息，还蕴涵着中国独有的思维方式及价值逻辑，它不仅是了解中国文化的工具，其本身就是一座文化宝藏。
在语文教学过程中对汉字进行溯源至关重要，这与汉字的特质有关。
欧美国家的语言大多是拼音文字，它的意义由其所指决定，而作为表意文字的汉字则不同。
北师大教授齐元涛认为：
“词义不是汉字最核心的问题，字形和词义的关联才更重要，这是汉字本身的特点。
我们今天用的是象形字基础上发展出来的楷书和简化字，这便需要我们去溯源。
”陈寅恪曾说，一字即是一部文化史。
汉字教育就是将字与文化整合起来。
据此，齐元涛提出了“字课思维”，希望在语文课上能用汉字溯源作抓手，让孩子们在对汉字的认知基础上走向对自然的认知、对优秀传统文化的感知。
当下汉字溯源面临着现实的困难，因为生活背景已经发生了很大变化，很多汉字形成的历史语境都已经遗失了。
当然，现代融媒体技术的发展也为“字课教育”提供了一定的帮助，它使汉字教育可视化成为可能。
融媒体儿童教育丛书“汉字魔方”作者李英说：
“汉字动画主要通过图形呈现在书里，让孩子在图中找字，让学习成为一种游戏。
”不过，需要规避的风险是，精彩和趣味背后有可能出现的不准确、不严谨。
特别重要的是，广大教师要意识到，汉字溯源不是简单地将汉字和文化放在一起，而是要还原汉字和文化结合的历史的真实意境，从而理解其初始的意义。
（选自2018年5月31日《人民日报》，有删改）
15.下列解说不恰当的一项是（）
A.汉字蕴含着中华优秀传统文化的基因。
B.“六字”是许慎对古文字构成规则的归纳。
C.汉字是表意文字，其字形与字义相关联。
D.“字课思维”就是通过识字教学启发思维。
16.下列说法符合文意的一项是（）
A.破解中华传统文化基因密码，只能通过汉字溯源来完成。
B.陈寅恪的话为齐元涛提出“字课思维”提供了理论依据。
C.汉字溯源的现实困难是汉字形成的历史语境已全都遗失。
D.运用现代融媒体技术需要规避过于追求画面感的风险。
【答案】15.D16.B
【解析】
【15题详解】
本题考查学生本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行比较、辨析。
本题D项，对“字课思维”的作用意义的理解错误，原文第三段是“据此，齐元涛提出了‘字课思维’……对优秀文化传统的感知”。
故选D。
【16题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。
解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“下列说法符合文意的一项是”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
本题A项，文中第一段关键词“第一道门槛”“试图”可以看出“只能”说法绝对化。
C项，“汉字形成的历史语境已全都遗失”错，原文是“很多汉字形成的历史语境都已经消失了”。
D项，“规避过于追求画面感的风险”错，原文是“需要规避的风险是，精彩和趣味背后有可能出现的不准确、不严谨”。
故选B
【点睛】筛选并整合文中信息类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对比阅读，寻找细微的差别。
筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：
①根据要求确定提取信息的目标。
②通读全文，整体感知。
在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。
③准确寻找，筛选提取。
筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。
④仔细对照，正确判断。
找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。
二、填空题（本大题3分）
17.补写出下列名句
空缺部分。
（1）士不可以不弘毅，任重而道远。
_______________，不亦重乎？
（2）为政以德，譬如北辰，______________。
（3）礼乐不兴，则刑罚不中，刑罚不中，_____________。
（4）____________，博我以文，约我以礼。
【答案】
（1）.
（1）仁以为己任
（2）.
（2）居其所而众星共之（3）.（3）则民无所错手足（4）.（4）夫子循循然善诱人
【解析】
【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。
考查分直接性默写和理解性默写两种类型。
解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。
答题时看清题目要求，本题属于直接性默写。
写错字或漏字添字均不能得分。
此题默写时需注意以下字词书写：
己任、共之、错、循循、诱。
三、简答题
阅读下面选文，完成下列小题。
甲
“我有些话要告诉你，小东西。
”她说，“贝尔曼先生今天在医院去世了。
他害肺炎，只病了两天。
头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。
他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。
他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。
后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。
你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？
啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。
”
（节选自欧·亨利《最后的常春藤叶》）
乙
“慢性饥饿，医生这样说的！
你要晓得，他是这样去做活的！
他想把店铺撑下去；但是除了自己以外，他不让任何人碰他的靴子。
他接了一份定货后，要费好长时间去做它。
顾客可不愿等待呀。
结果，他失去了所有的顾客。
他老坐在那里，只管做呀做呀——我愿意代他说这句话——在伦敦，没有一个人可以做出比他更好的靴子！
但是也得看看同业竞争呀！
他从不登广告！
他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。
好啦，这就是他的下场。
照他的想法，你对他能有什么指望呢？
”
“但是饿死——”
“这样说，也许有点儿夸张——但是我自己知道，他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻。
你知道，我往往在旁边看着他。
他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。
所有的钱都用在房租和皮革上了。
他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。
他经常断炊。
他是个怪．人．。
但是他
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