高职教学团队校企结合产学研有效途径研究.doc

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从校企结合角度论高职教学团队产学研有效途径

——以港口物流专业群教学团队为例

随着我国经济发展，国民经济对职业教学的要求越来越高，国家对职业教学的重视程度也水涨船高。

通过高校与企业有效结合进行产学研，提高高职院校整体教学水平，从而推动我国经济又好又快发展，顺利实现经济转型，这已成为教育界有志之士的共识。

教学团队建设也是我国高职教学正在蓬勃开展的教学改革，《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等一系列文件指出；我国今后高职教学改革的重点要放在教学团队建设方面，在国家示范性高职院校内首先进行教学团队建设试点。

其实，产学研和教学团队建设在我国同时倡导的高职教学改革过程中并不是分割的，二者有着必然的联系，利用教学团队的整体资源，在产学研过程中进行合理的分工合作，可以同时推动教学团队建设和提高产学研水平，特别是以专业群教学团队的形式进行产学研，因为专业群教学团队的专业结构和学缘结构优势，其可以达到事半功倍的效果。

一．高职教学团队产学研现状分析

产学研是提高高职教学团队整体教学水平的有效途径，高职不同于本科院校，高职重实践而本科重理论，高职的研究成果离不开企业的实践应用，校企合作开展产学研无疑是最好的模式，然而，由于在教学团队建设和产学研两方面没有进行有机结合，加之校企结合目前尚没有最理想的途径，使产学研在实际运行中存在很多问题，主要表现在：

1.企业对高职院校的依赖性不强。

产学研结合教育需要在一定的历史条件下形成和发展，比如德国的职业教育形成了企业和职业院校结合的“双元制”产学研模式，企业和职业院校在职业培训和企业良性发展方面找到了利益结合点。

由于我国正处在经济发展的转型期，市场经济还不充分完善，经济发展很不平衡，在不同的地区和不同的行业，许多岗位仍然被传统型劳动力所占据，对岗位职业技能要求不高，导致企业对学校高职院校的依赖性不强。

以广西北部湾港口物流企业为例，随着北部湾经济区和东盟自由贸易区的发展，港口物流成为联系中国与东盟各国经济发展的纽带，以海上航运、第三方物流、国际货代为特色的港口物流企业群也随之发展和壮大起来。

但是，由于广西尚处于不发达经济地带，港口物流企业群对岗位技能的要求跟不上时代发展的步伐，于是，港口物流企业基本上对周边高职院校没有任何职业培训的依赖。

2.高职院校专业职业能力弱化难以构成对企业的吸引力

我国大规模开办高等职业教育始于20世纪90年代，大部分高职院校是由中等职业技术学校合并升格而来，学校教学的职业化程度并没有随着学校的升格而同时提升。

同时，高职院校大多数教师都是从高等院校毕业后直接走上讲台从事教学工作的，缺乏企业或者行业工作经验，虽然他们具有扎实的专业理论知识，但专业操作技能欠缺，且思想上不重视职业技能培训，与高职院校人才培养目标对教师素质的要求不适应。

以广西北部湾周边高职院校为例，开办港口物流专业群的高职院校有9所，港口物流专业群教师团队教师46人，期中有相关企业工作经历的不到5%。

3.现行教育运行机制不利于校企结合产学研发展。

其一；教育部门在确定专业群教师团队时，没有把团队教师的企业职业培训作为必要条件，往往对学历培训和教学能力培训比较重视，使教师走进企业进行职业培训缺乏制度的约束。

其二，学校没有制订校企合作进行产学研的激励措施，或者激励措施的激励性不够，在对广西北部湾9所高职院校的调查中，根本就没有制订校企合作进行产学研的有4所，虽然制订了相关政策但团队教师缺乏积极性的有4所。

其三；学校办学条件的限制制约了校企产学研结合开展。

校企合作的平台要建立在互惠互利的基础上，目前高职院校实验条件不完备，教师的科研能力和水平不高，使得学校与企业合作的途径不畅，影响了校企合作产学研的开展。

其四；缺乏政府相关政策的扶持。

考究国外发达的资本主义国家，工业发展与职业教育联成一体，为鼓励企业与职业教育机构相互联系，政府在税收减免、贷款优惠以及专项资金扶持方面为企业出台了许多政策。

我国职业教育起步较晚，企业参与职业教育也尚未形成固定模式，政府在这方面的政策尚未涉及，在对广西北部湾港口物流企业的调查中，依靠学校自身努力，自愿为学校提供师资培训的企业数量微乎其微。

二．高职教学团队校企结合进行产学研的必要性

1.有利于企业长久健康发展

我国正处于产业升级与换代关键时刻，出口产品不仅要在世界贸易格局中保持量的优势，质的优势更为重要。

而优良的产品质量来源于企业良好的管理，以及工人优良的技术和科技创新，这些要素都离不开高素质的员工。

目前，我国出现的“招工难”与“就业难”结构性矛盾充分显示了职业培训质量与市场需求严重失衡，高职教学团队教师具有深厚的专业理论知识，了解当前世界某一专业领域技术的最前沿发展状况，校企合作开展产学研，构建高职教学团队产学研平台，把高职教学团队专业理论知识与企业实践进行有机结合，并且以最快速度把产学研成果转化为企业生成力，提高企业市场竞争力。

2.促使高职院校职业教育与市场接轨

高职作为职业教育的一个较高层次，是适应市场需求而设立的一种专门培养高等技术应用性人才的新型教育模式，根据职业技术教育的基本特征，必须针对本地区经济社会发展当前状况及具体岗位需求状况，以及未来发展趋势，培养急需的应用性人才。

目前，高职教育在专业技能教育设置方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。

教学团队教师与企业互动进行产学研，使学校及时掌握企业对职业技能的需求，在专业职业技能设置上与市场接轨。

   3.提高团队教师教学水平

作为高等教育体系的一种特性类型的高职教育，其主要职责是培养生产、服务、建设、管理一线高技能人才，而高技能人才的培养是一项系统工程，涉及多方面基础理论和专业理论知识，多种形式的操作技能，各种类型的实习实训基地等，这些仅靠少数老师是无法完成的，必须由一个多功能的教学团队来进行综合培养和培训。

同时，学校的实验设备与企业的生产设备有着天壤之别，特别是港口物流中一些重型设备根本无法引入学校教学系统，专业教学团队走进企业开展产学研，利用企业提供的生产设备、实习基地、专业师资等，一方面很大程度地减轻学校在实习、实训设备上的投入和专业师资培训的压力，另一方面促使教师在真实的工作环境开展产学研，提高自身操作技能，提高教学水平。

三．高职教学团队校企结合开展产学研的有效途径

高职院校主要是培养社会所需的实践型、实用型、技能型的高级人才为目标。

特别是类似于港口物流这种以技术为主的专业，行业技能的更新换代与经济社会的发展紧密相连，所以港口物流专业的技术技能教育要紧紧把握时代的脉

搏，高职院校港口物流专业群教师团队教师要积极探索校企合作与产学研结合的互动模式保证其教学质量，使自身成为“双师型”教师。

高职院教学团队校积极探索校企合作与产学研结合的互动模式主要做好以下几方面：

1.从思想上认识到教师团队参与校企合作产学研的重要性   

高职院校首先要在校内贯彻校企结合产学研的思想，使专业教学团队教师真正意识到校企结合产学研的必要性。

为此，学校可以制订一些行之有效的政策，例如；在职称评定、评优奖优、业务考核、职务晋升等方面把校企合作产学研作为主要参考因素之一。

另外，学校要主动与企业或者行业协会取得联系，争取广泛的支持，让企业一方也认识到校企合作的重要性，积极接受校企合作产学研结合的模式，使他们了解到，他们也是都是校企合作产学研的大赢家。

通过对广西北部湾三大港口物流企业的调查，目前，把校企合作产学研作为专业教学团队建设考核的必要条件的高职院校是少之又少，港口企业自愿与高职院校进行合作产学研的也寥寥无几。

2. 尽快出台鼓励企业进行校企合作产学研的相关政策

教育部明确规定高职教育教学团队中应该有来自行业企业一线的高水平教师，市场经济中企业以逐利为主要目标，如果不能从高职院校师资建设中得到经济利益，企业一般不会自愿参与高职院校专业改革与建设，也更加不会主动派出业务骨干到高校兼职教学，目前，我国大多数地区还缺乏联系行业企业与高职院校的平台，也缺少鼓励行业企业参与高职院校产学研的机制与政策。

教育行政主管部门应该利用政策优势建立企业行业与高职教学团队进行产学研的交流平台，利用税收减免、税收降低、资金扶持等优惠政策鼓励企业与高职院校教学团队相关专业对接。

3.探索教学团队教师积极参与的校企合作产学研的新途径

一是完善校企合作教育的相关法律法规，从制度上保障校企合作的长远发展。

政府应尽快对现行的相关法律、法规进行修订、补充、完善，制定出与法律法规配套、切实可行的措施，加大法律执行和法制监督工作力度，从而为校企合作教育模式的运行营造良好的外部条件和社会环境。

二是完善相关政策体系，引导和激励校企合作。

各级政府应积极发挥自身的职能作用，制定和完善相关政策体系，通过政策导向，在财政、税收、信贷、奖励政策、知识产权等方面引导和激励校企合作，有效调动企业资源为学校教学服务。

三是完善高职教育办学体制，深化政府职教管理体制改革。

政府应进一步明确“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量参与、公办民办共同发展”的办学体制，吸引社会力量积极参与办学；要完善政府投资体制，大力支持行业、企业举办院校及民办院校。

要在宏观调控高职教育的前提下进行管理创新，着力解决好职业教育管理条块分割、证出多门的问题；理顺教育部门与劳动部门、教育部门与行业部门的关系，明确各自的管理责任与分工。

四是进一步完善职业教育保障机制，增强职业教育的吸引力。

政府应建立健全经费投入保障制度，要根据不同区域发展需求适当提高职业院校生均经费标准，要将职业教育经费投入比例纳入行政领导工作目标考核中；要明确企业承担发展职业教育的责任，实行企业按照一定比例提取教育培训经费的规定，并确保专款专用；要严格执行就业准入制度和职业资格证书制度等。

五是采取必要的经济措施来推动校企合作教育。

可以通过政府划拨、社会捐赠、行业企业投资等融资渠道，成立专门的“校企合作教育基金”，开展对口项目援助；对承担了校企合作教育任务的企业，可根据接受学生的数量和消耗企业材料的费用，实行税收减免政策和特殊的财政资助（如银行贷款上的优惠支持），加大培训经费提取的力度等，充分调动企业主动参与高职校企合作教育的积极性，为校企合作的顺利开展提供宽裕的经费保障.

第一，高职院校通过选派专业教师深入生产一线，锻炼其熟悉掌握生产环节、技能操作，并将实际操作中遇到的专业技能方面问题带进课堂，丰富教学内容。

第二，高职院校积极组织专业教师深入生产一线开展调查研究，指导和参与企业科研课题研究，以帮助企业解决生产经营中面临的实际难题。

第三，高职院校与企业联合成立科研基地、实验基地，精选专业教师到企业共同合作进行技术开发，既以促进企业的技术更新和产品换代升级，又能提高教师的技术素质和科研实践能力。

另外，高职院校应积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目，让他们在服务社会、服务企业的同时自己也得到进一步的锻炼和提高。

除此之外，高职院校还应积极改革“双师型”教师的职称评审制度，为促进高职教育“双师型”教师队伍建设制定相应的任职资格。

高职院校还应积极开展校际间的合作，积极探索兄弟院校之间良好的校际合作关系，做到校际间“双师型”教师队伍的优势互补，互利互惠，共同进步与发展。

等等；就师资队伍建设而言，诸如聘请企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到高职院校担任兼职教师、职校教师到企业“顶岗实践”、合作研究、蹲点调查，等等；就教学而言，最常见的是“请进来，走出去”，按照行业企业职业岗位真实工作过程及其任职要求构建高职院校课程体系、改革课程内容，遵循职业岗位技能形成规律，实施“教、学、做”一体化教学，等等。

三、校企深度合作的对策思考

   为了实现校企深度合作的可持续发展，结合高职校企合作教育状况专项调研中掌握的情况，笔者认为应从以下五个方面积极作为。

   2．拓宽合作领域，建立校企深度合作长效机制

   一是成立由学校、企业、行业组织、政