文秘写作之缩写写作指导Word文件下载.docx
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二是要作适当的改写。
对重点内容，有的可以适当保留，有的可以改写，有的可以加以概括，有的可以删减，有的可以一笔带过。
具体方法如下：
摘录法。
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。
缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句。
缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据。
次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。
缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分，可少量摘录或不录。
删除法。
删除的基本原则是删除次要部分，保留主要部分。
缩写前吃透原文，把握中心，分清主次，抓往重点，以此为基准，考虑该删什么、该留什么。
句子缩写，单句删除保留主要成分；
复句删除保留强调的分句。
段落缩写保留中心句和关键句。
记叙文，可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等等；
说明文可删除部分重复的例证、描写和议论性的文字，删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节，保留事物特征和本质的部分；
议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。
【篇二：
《如何缩写》习作教学设计一】
《如何缩写》习作教学设计
一、明确“缩写”的意义
1.师：
同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！
你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？
（如：
遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；
向别人推荐一本书时；
?
）
2.师：
的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。
［设计理念］
把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。
二、“长话短说”缩句练习
师：
在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。
1.课件出示第一组缩句练习：
削枝存干，具体描写概括式。
l年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。
（缩后：
女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。
）l我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
我的脸涨得通红。
l有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。
我笑出了声音。
［学习方式：
学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：
去掉具体描写的部分，留下主要内容。
］
2.课件出示第二组缩句练习：
人物语言概括式。
l一声不吭的瑞恩突然说：
“那我来攒钱买钻井机吧。
”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
”（缩后：
瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）
l晏子严肃地回答：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；
大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？
晏子回答齐王说他们齐国的人很多。
学生独立思考，教师相机引导学生：
把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。
段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。
三、习得缩写方法
1.读例文，发现缩写方法。
用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什
么地方变了，怎么变的？
缩写特点：
不变的是：
主要内容没变；
文章叙述顺序没变；
人称没变。
发生变化的是：
①人物对话概括化了。
（如课文中“武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。
）；
②具体描写的地方概括化了。
（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。
）③删减了次要内容。
（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。
删减了说明、交待等内容。
如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。
）［学习方式：
自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。
2.读“习作提示”，整理缩写方法。
刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？
缩写方法：
缩写前：
多读原文，抓住重点。
缩写时：
合理取舍（删减次要内容）；
简练语言（人物对话概括化；
具体描写的地方概括化。
）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。
缩写后：
对照原文，精心修改。
（看缩后是否保留了主要内容；
意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。
先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。
四、尝试缩写
共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。
1.读“负荆请罪”一段，思考：
主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？
口头交流。
2.对保留的内容进行缩写。
教师巡视相机辅导。
3.评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。
4.评议后修改缩写的段落。
5.交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。
选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。
1.自由选择喜欢的片段缩写
2.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。
3.集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；
选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。
共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。
这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。
五、组合缩写片段，连缀成文
将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。
（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。
）［板书设计］
不变：
容叙述顺序人称
缩写
变
删减：
删去次要事件删去说明、交待等内容
概括：
人物对话具体描写
六、教学反思
本节课曾3次作为研讨课例在阳泉市县区的交流研讨会上进行展示，主要内
【篇三：
如何缩写一篇文章】
[如何缩写一篇文章]一、习作要求
读了《小英雄雨来》，你一定真切地感受到这位抗日小英雄热爱祖国的崇高精神和勇敢机智的优秀品质，如何缩写一篇文章。
这篇课文比较长，我们来把它改造一些，这就是缩写。
缩写，一要减少篇幅，二要作适当的改写。
对重点内容，有的可以适当保留，有的可以改写，有的可以加以概括；
对那些不重要的内容，有的可以删减，有的可以一笔带过。
比如，课文中雨来掩护交通员李大叔、和鬼子进行不屈的斗争，是课文的重点，就要多写一些；
至于雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮底下逃走的，因为不是重点，可以一笔带过。
这次缩写最好不要超过四百字。
二、写作指导
怎样进行缩写呢？
一般说来，有三个方面的要求：
第一，要体现原文的风格和面貌。
也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。
要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。
还有段落顺序，表达方法也都要维持原样，如何缩写一篇文章（）。
第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
缩到多短为止，这要根据题目的要求而定。
第三，要衔接自然，首尾贯通，使文章成为一个整体。
缩写的具体做法是：
1、要先概括全文的中心思想和各段落大意；
2、围绕中心弄清主要事件和材料，删掉次要情节和材料；
3、缩写语言，把具体描写的句子变成简洁叙述的句子；
4、最后要看衔接是否自然，首尾是否贯通。
三、范文欣赏
《小英雄雨来》缩写
晋察冀边区北部有一条还乡河，河旁有个叫芦花村的小村庄。
12岁的雨来就是这村的。
他常到河里游泳，而且游泳的本领很高。
秋天，雨来上夜校，跟着老师念：
我们是中国人，我们爱自己的祖国。
有一天，鬼子又来“扫荡”了。
雨来一个人在家。
忽然，交通员李大叔闯了进来。
雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。
鬼子冲了进来，抓住了雨来。
为了让雨来说出李大叔的去向，鬼子先用糖和金戒指哄骗他，后来又毒打他。
可雨来始终都说没看见。
几声枪响后，芦花村的人们异常难过。
可谁也没料到，雨来没死。
原来在敌人开枪前，他已经跳到河中，游到远处去了
[如何写关于未来的想像文]一、习作要求
社会在不断发展，科技在不断进步，每个少年儿童也在不断成长，如何写关于未来的想像文。
未来是多么美好。
请你大胆想象，写一写“未来的?
”。
可以写未来的家乡、未来的学校、未来的“我”；
也可以写未来的某种东西，如未来的电视、未来的房屋?
要充分发挥你的想像力和创造性，写出通顺、有趣的文章。
想象有两种，一种是由此及彼的理想，一种是指向未来的想象。
我们这次练习，是写指向未来的想象，给未来的“我”、未来的事物，勾画出美妙的蓝图。
“鱼游到纸上”，才能把鱼画得生动；
想象立在心中，才能把想象写得真切。
因此，同学们要自问一下：
自己心中可有对自己未来的想象？
可有对某种事物未来的想象？
有些同学不是想长大当科学家、企业家、医生、教师吗？
有没有想象过未来的我是什么样子呢？
有些同学不是喜欢上网、旅游、搞饲养、小制作吗？
有没有想象过所接触过的东西未来的样子呢？
要知道，所有指向未来的想象，都是为生活、学习、工作所激发，“为了明天更美好”。
未来的我
清晨，我被闹钟的铃声叫醒，迅速穿好衣服，洗漱完毕，坐上高速气垫汽车，很快来到医院，如何写关于未来的想像文（）。
我急于想知道，一位老大爷昨天服用了我研制的一种治疗癌症的药物，体内的癌细胞现在是否全部消除，老人是否转危为安。
我推开病房的门，那位老大爷见到我，赶快握住我的手，激动地说：
“大夫，多亏了您啊！
要不是您，我恐怕活不到今天了！
”我被他说得真有点不好意思，说：
“大爷，您别这么说，救死扶伤是我们医生的职责。
您快躺下，再过两三天，您就可以出院了。
”我安慰了老人几句，就轻轻地走出病房?
几年以后，我的耕耘又结出了丰硕的果实。
我制造出世界上第一种消除肿瘤的微型机器人。
这个微型机器人只有半粒米那么大。
别看它小，用途大着呢！
它能够进入人体内部，用微型消除肿瘤机摧毁肿瘤，再用一种小型机器把已经坏死的肿瘤细胞吸走。
一天，一位在影坛中颇有名望的女演员，来到医院。
她非常紧张地对我说：
“大夫，这
两天我鼻子里长了一种东西，特别难受。
”
化验报告出来了：
是肿瘤。
微型机器人派上用场了。
我利用遥控器使机器人钻入病人的鼻孔，又按下了黄色按钮，机器人开始“工作”了。
看，从显示屏上可以清楚地看到，机器人身体右侧伸出一根小针似的东西，这就是肿瘤消除机。
肿瘤正在逐渐缩小，缩小?
我又按下一个红色按钮，机器人顺利地从女演员的鼻腔中钻了出来，病人的鼻子并且完好无损。
“疼吗？
”我问。
“简直一点感觉也没有。
”女演员回答。
看着她甜蜜的微笑，我高兴极了。
[如何写一个自己尊敬或佩服的人]一、习作要求
这个题目是要求写人的记叙文，而且是写一个自己尊敬、佩服的人，如何写一个自己尊敬或佩服的人。
他们具有某种特长与本领，或对你有过帮助与教导。
写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他，要通过一件或几件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。
这次作文练习，要求写一个人，通过具体事例，表现人物的品质；
通过外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点.动笔之前，我们应该怎样考虑呢？
我们写一个人，实际上是写这个人给我们的感受。
这个人是以什么给我们感受的呢？
以他所做的事情和他在事情中的外貌、动作、语言、神态。
前者能让我们感受到他的品质，后者能让我们感受他的特点。
因此，我们写这个人给我们的感受，就要围绕这个人的品质和特点来写。
围绕一个人的品质写，就要写他的事例，一件或两件曾让你感受到他的品质的事例。
写一件，要突出他一个方面的品质；
写两件，则是表现他两个方面的品质，也可以是表现一个方面品质的。
这样看，围绕品质写事例，就有三种写法，你可以根据自己的情况采用其中的一种。
“马尾巴”
在昨天的语文课，班主任张老师正讲得起劲，我懒洋洋地趴在桌上，尽想找点“事儿”做做，如何写一个自己尊敬或佩服的人（）。
前排的女同学，长长的头发，用一根红绸带扎了一条“马尾巴”。
她回答完问题后，马
尾巴一甩，神气地坐了下来，接着又是老师的表扬。
哼，臭美！
“马尾巴”慢慢地垂下来了，再低一点儿，再低一点。
好，我摸出剪刀，一根又一根的发梢落在我的桌上，她毫无察觉。
我偷偷地笑着，剪着?
同桌用手轻轻地碰了我一下，我连忙收起剪刀。
张老师的目光扫了过来，我马上装出一副专心听讲的样子。
张老师转过身在黑板上写字了，我抓住机会揪住“马尾巴”的一根头发，用劲地往下一拉，“马尾巴”身子一颤，转过身来，狠狠地瞪了我一眼。
等她一转身，我又揪了一根。
“哎唷”！
一声尖叫。
“什么事？
”张老师关切地走到“马尾巴”跟前。
我的心“怦怦”直跳。
张老师向来很偏爱这个尖子生，这回我又得挨训了。
更糟的是，如果告到我爸爸那儿，可免不了受皮肉之苦。
“我，我的背?
不?
不小心?
撞在桌角上，撞痛了！
”“马尾巴”红着脸支支吾吾地说。
教室里响起了“吃吃”的轻笑声，“马尾巴”脸更红了，委屈地低下了头。
放学了，我鼓起勇气，追上去，第一次叫她的名字：
“春燕，我?
我以后再也不会扯你头发了。
“小雷，扯头发的事不用说了。
以后上课专心一点儿，好吗？
这话她不知说了多少次，我觉得这一次她说得特别好听。
她的“马尾巴”一甩一甩的，又向前走去。
我突然发觉这“马尾巴”是多么漂亮啊！
[如何辅导小学生写作文]
一、确立正确的作文教学理念
1、进一步明确小学生作文的性质，如何辅导小学生写作文。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。
明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基说。
每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学
生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。
各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。
这是教师要花心思的经常要做的工作。
哪得清如许，为有源头活水来。
”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。
当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。
因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。
各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：
勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根，是阅读能力。
阅读是写作的基础。
“劳于读书，逸于作文。
”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。
就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。
既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；
又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累，如何辅导小学生写作文（）。
“读书破万卷，下笔如有神。
”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
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