最新部编版四年级语文上册《27故事两则》教学设计.docx

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最新部编版四年级语文上册《27故事两则》教学设计

27故事两则

扁鹊治病

教学目标：

1．正确认读并规范书写本课生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、”等词语

2．正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

3．联系关键词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：

1、整体把握课文的主要内容，结合重点词句，体会人物的心理。

2、明白寓意。

教学难点：

联系关键词句，体会人物的想法，及针对寓意鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：

搜集扁鹊的相关资料、制作多媒体课件。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、介绍扁鹊，导入新课

1、今天，我们来认识一位医生。

谁来介绍一下他？

指名交流。

2、老师也搜集了一些资料，一起看大屏幕！

教师介绍扁鹊的资料。

扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家。

他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。

扁鹊所创的望闻问切四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。

3、指导书写扁鹊二字。

4、同学们，这节课咱们要学习第29课寓言两则的其中一篇，扁鹊治病。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、出示预学单：

自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并一边读一边思考，课文主要讲了一件什么事？

（生自由朗读课文）

2、检查字词掌握情况。

3、课文主要讲了一件什么事呢？

谁来说一说？

生交流师相机指导学生说清事情的起因经过和结果。

4、同学们，以后我们在概括叙事性文章的主要内容时，就可以尝试这种概括方法。

三、研读感悟

（一）感受扁鹊的医术高明

1、同学们，大家都说扁鹊是一位名医，但蔡桓公却病死了，他是不是徒有虚名呀？

你从哪些句子感受到了他的医术高明呢？

请同学们快速默读课文，把课文中描写扁鹊的句子划出来，仔细体会体会，你从哪里看出了扁鹊的医术高明？

（出示探究单）（学生默读勾画并交流。

）

2、指名交流

（抓望了一眼就知病情老远望见只看了一眼、看出病态发展的趋势、解释治病方法以及蔡桓公果真如扁鹊所料病死可知）

3、扁鹊是一位名医，同学们，仅仅医术高明就能成为一位名医吗？

从扁鹊一次又一次地主动要求给蔡桓公治病中，可以看出什么？

4、指导朗读扁鹊三次请求给蔡桓公治病的三句话。

如果你是扁鹊，你会如何劝告蔡桓公？

你是对一位国君说话，你该怎么说？

5、也许医术高明的医生很多，可他们不一定都能成为“名医”。

只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的名医。

（二）感受蔡桓公的固执己见

1、名医似乎确实名不虚传，但却没能治好蔡桓公的病。

这是为什么呢？

导致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？

2、四人小组合作学习的形式，填写扁鹊看病的专用诊笺。

注意小组合作学习时，由小组长负责组织，记录员负责记录，组内交流时要求做到人人发言，当有人发言时，其他同学认真倾听，有不同见解等发言人说完后再提出。

学生小组学习填写并交流

3、选择学生填写好的诊笺用幻灯片投影到大屏幕上。

师引导学生通过诊笺讨论交流。

同学们，你从上诊笺上发现什么？

（引导学生明白是蔡桓公不相信扁鹊的话，不听劝告导致无药可救）。

4、治不好国君的病，扁鹊的下场可想而知。

所以，最后扁鹊逃到秦国去了，可见扁鹊的机智。

其实文中还有体现扁鹊机智的语句，你发现了吗？

5、当浑身疼痛的蔡桓公得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想怎么说呢？

同学们，把它写在你的练习本上。

小练笔：

当浑身疼痛的蔡桓公得知此消息时，（）说：

“（）。

生交流自己写的内容，师及时评价。

6、同学们，寓言故事特点咱们并不陌生，简单的说就是小故事大道理。

从大家刚才的交流中，老师相信，同学们从这则寓言中也明白了深刻的道理。

希望我们在以后的学习生活中，也要积极听取别人的意见，要防微杜渐，不要讳疾忌医。

四、总结拓展：

同学们，这则寓言本来是一篇文言文，名字叫《扁鹊拜见蔡桓公》，故事选自《韩非子》，（出示拓展单）在这本书当中，还有很多寓意深刻的故事，请同学们有机会课后去看看。

纪昌学射

一、教学目标：

1、认识4个生字，会写3个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　二、教学重难点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　三、教学准备

　字词卡片、头发丝绑成虱子大小的结

　　四、教学过程：

（一）谈话导入，理解“能手”

　1、谈“能手”

　　我很早就想来给我们四

（2）班的同学上课了。

听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。

你能告诉我你最擅长什么吗？

　2、“能手”是什么

　噢！

你是（）能手；一位（）能手……

　　你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？

（板书：

能手）

　3、揭题

（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。

（板书：

射）

（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？

　（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：

纪昌）

　　（写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。

　（4）观察“昌”字，你发现了什么？

　（5）读“纪昌”

　（6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。

（板书：

学）

　（7）齐读课题。

过渡：

纪昌是怎么学习射箭的呢？

（板书：

学加点）打开书本第139页。

（二）初读感知，解决生字词

1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。

2、解决“妻子”、“虱子”

（1）指名读，注意轻声，齐读。

（2）范写“妻”

①跟师书空

②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮

（3）认识“虱”

虱子是怎么样的？

你见过吗？

①字型方面：

虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的

②小——出示头发丝绑成的结

你能不能读出虱子的小

（三）精读课文

1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的。

2、理解句子

第一句：

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

（1）练得怎么样？

——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？

（2）梭子是怎么样的？

——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？

——盯动的东西累还是不动的东西累？

——可见飞卫……

（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

（4）说自己的感觉。

（5）想象飞卫在练的时候会怎样？

心里怎么想？

1小时后呢？

几小时后呢？

一天下来……（板书：

很累、很酸）

（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

　看到别人在玩，在休息，他可能想……

（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡：

虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——

（8）指导“刺”与“喇”比较

（9）读到这，你有什么感受？

——了不起，坚持不懈（板书：

坚持不懈）

（10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。

　过渡：

练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——

　第二句：

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

（1）怎么练的？

　抓住“每天”、“聚精会神地盯”

（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？

（3）引导读

　夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——

　冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——

（4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？

（5）指导读这句话

过渡：

终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——

（6）虱子多大？

车轮呢？

指导读

3、联系生活

过渡：

纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭

（1）纪昌这样练值得吗？

（2）为什么不先学开弓、放箭？

看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？

——基本功的重要

　（3）飞卫的教法怎么样？

——学得好离不开好老师的指导

（四）总结，揭示寓意

　1、学到这，你有什么感受要说？

　2、总结。

3、延伸：

达芬奇学画的故事。