小学语文教案之燕子Word格式文档下载.docx

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画了哪些燕子？

小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起说一说。

鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们看一看中是怎样描写燕子的模样的。

请一位同学读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：

描写燕子的模样是从什么写到什么？

回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。

这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。

这些描写突出了小燕子与众不同的形象。

）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。

先写了整体：

一身乌黑的羽毛；

再写局部：

轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；

最后又回到整体：

凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：

羽毛

翅膀

尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

光滑漂亮

俊俏

剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。

应该怎样读呢？

请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？

为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：

羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起就组成了小燕子完整的美好形象。

学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。

“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。

凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。

如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。

很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。

实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下。

我们继续学习第二段。

活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

其他同学一边听一边把主要词语画下。

根据学生的回答，教师板书。

雨

风

柳

草

叶

花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：

“才下过几阵雨。

风吹拂着柳丝。

草、叶、花聚拢，形成了春天。

”请同学们将上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。

教师也可以通过几个问题帮助学生理解。

比如：

用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。

学生很快就能明白写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。

其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里了。

中用了一个什么比喻句呢？

这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢。

这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。

赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。

因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。

同学们可以把这段话分成四个层次背诵：

第一句写季节、细雨；

第二句写微风吹拂着柔柳；

第三句写草、叶、花；

第四句写燕子。

教师小结第二段：

燕子在春天里飞了，为春光增添了许多生趣。

小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？

我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。

体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（

）过，唧唧地（

）着，有的由这边的稻田上，一转眼（

）到了那边的柳树下边；

有的（

）过湖面，尾尖偶尔（

）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（

）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。

请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？

（出示相关图片）

提示学生结合内容观察，用书上的话回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。

“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。

”这个“落”字用“停”代替好不好？

（不好。

因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出了。

落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？

使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

几痕

五线谱

音符

赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全，理解的中心思想。

这篇从燕子的外形写到燕子在春天里飞，从燕子飞行的美，动态美；

写到燕子停歇的美，静态美。

春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

动态美

静态美）

七、有感情地朗读，结合板书背诵。

这篇字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。

教学时要不断地指导朗读，加深学生对的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵，使学生从中受到美的熏陶。