部编版小学语文四年级下册教案第四单元Word格式.docx
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“屏”在课文里面读“bǐng”,组词“屏息”;
还有个读音是“pí
ng”,组词“屏幕”。
“闷”在课文里面读“mè
n”,组词“解闷”;
还有个读音是“mēn”,组词“闷热”。
“折”在课文里面读“shé
”,组词“枝折”;
还有个读音是“zhé
”,组词“折断”。
3.开火车式认读生字。
4.把生字放回到课文里,你们还认识吗?
指名读课文。
三、初读课文,整体感知
1.再读课文,边读边想:
课文写了哪两种猫?
哪几个自然段是写大猫的?
哪几个自然段是写小猫的呢?
（小组交流,讨论汇报。
）
2.那么,老猫有什么特点呢?
小猫又有什么特点呢?
请同学们快速默读课文,用文中的语句分别概括它们的特点,看谁最快完成。
生汇报:
（1）猫的性格实在有些古怪。
（2）小猫满月的时候更可爱。
3.思考:
这两句在文中起什么作用呢?
（是每段的总起句,课文就是围绕这两句话来写的。
4.比较句子。
下面两个句子哪个更好?
为什么?
（1）猫的性格有些古怪。
（2）猫的性格实在有些古怪。
第二个句子更好,一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪,使语气更加肯定。
5.你能试着给文章分段吗?
每段都写了什么?
可以和小组同学探讨。
第一部分（第1至3自然段）:
讲了大猫的性格很古怪。
师:
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?
画出总起句“猫的性格实在有些古怪”,齐读。
第二部分（第4自然段）:
主要写了满月的小猫很淘气。
画出总起句“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”,齐读。
四、读中感悟
1.自主探究,小组交流汇报。
完成自学指导。
（1）思考:
大猫的古怪表现在哪些地方?
找出相关句子,边读边作批注。
（2）课文中的哪些词语能说明猫的古怪呢?
读出自己画出的句子,指导朗读。
说明猫古怪的词语有:
老实、贪玩、尽职。
2.课文中的哪些句子表现了猫的老实?
学生读句子。
找出重点词语:
乖、睡大觉、无忧无虑、不过问。
联系上下文理解“无忧无虑”的意思。
生:
这里指“猫什么都不去做,什么都不去想”。
谁能用“无忧无虑”来说一句话?
好,同学们,看样子都已经理解了这个词,那么还有谁愿意再给我们读一读猫老实的句子呢?
指生读。
（读出猫老实的感觉来。
3.谁来读一读猫贪玩的句子呢?
（指生读。
）你觉得这段话的哪个词能体现猫的贪玩呢?
（任凭。
谁再来读一读?
谁能让我们感受到这是一只非常贪玩的猫?
如果把“任凭”换一个词,你会换什么词呢?
无论、不管。
把这两个词放到文中读一读,我们一起把这一段再读一读。
同学们可以想象一下,都有谁呼唤猫,是怎样呼唤的呢?
4.猫的尽职又表现在哪里呢?
（1）学生读句子,找出重点词语:
屏息凝视、非……不可。
（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢?
让我们屏息凝视10秒钟,有什么感觉?
那猫要这样“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”,你觉得这只猫怎么样?
生:
这是一只很有耐心的猫。
（3）读一读,读出猫的尽职来。
师小结:
在这里作者运用了拟人的修辞手法,使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子,在字里行间渗透着对猫的喜爱之情。
5.猫还有哪些古怪的地方?
（1）学生读句子,小组合作,找出相关语句。
（2）从哪里能看出老舍先生对猫的喜爱呢?
“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
”
①理解“蹭”。
什么是“蹭”呢?
做个动作看看。
会有什么感觉呢?
此时的猫在作者的眼里像什么呢?
②如何读出这种喜爱之情呢?
（3）课件出示:
“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
①说说你对“小梅花”的理解。
②作者把猫的脏脚印说成清新秀丽的小梅花,从中你能看出什么呢?
③让我们读出老舍先生对猫的喜爱吧!
（4）“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
①猫的叫声有长短,有粗细,这么多的变化,像是在——
②本是猫平常的叫声,可在作者的耳朵里却是这样丰富多彩,从中你感觉到了什么呢?
③带着这种情感读读这一句吧。
6.猫的性格古怪还可以从哪里看出来呢?
（1）课件出示:
“它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
（2）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?
（藏起来、不要说……就是……）
五、课堂小结,提纲挈领
老舍先生用平实的语言,让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。
那么,他笔下的小猫又是如何可爱呢?
下节课我们接着学习。
六、布置作业
熟读课文,背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习引入
通过上节课的学习,我们了解了课文主要描写大猫的古怪和小猫的淘气。
请你回忆一下作者是怎样描写大猫古怪的特点的?
哪些词语能表现大猫的古怪?
填空:
猫既（老实）又（贪玩）,既贪玩又（尽职）,有时（温柔可亲）,有时（一声不出）,有时（胆小）,有时（勇猛）,所以说猫的性格很（古怪）。
同学们,猫的性格如此古怪,但在老舍先生心目中还是那么可爱。
这节课我们继续体会作者对猫的喜爱之情。
二、合作探究
1.下面我们要分析理解大猫的可爱在哪里,请同学们带着问题自由朗读第1自然段。
挑:
把你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子画出来。
找:
这句话中的重点词。
想:
这些重点词的特别含义。
读:
体会作者的喜爱之情。
2.生汇报:
我找到的是“说它老实吧,它的确有时候很乖。
”我画出的重点词语是“的确、乖”,我知道“乖”的意思是老实、听话,再加上“的确”,更加深了对猫的喜爱之情。
初步体会:
这一句话虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情。
你回答得真全面,那么,让我们共同读一读这句话,读出作者的喜爱之情。
3.自主学习。
同学们继续按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会,学习课文。
谁能主动地站起来,说说自己的学习情况。
4.生自由汇报。
例:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
“屏息凝视”描写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,表现出作者对大猫尽职精神的赞扬。
“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
用“蹭”表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
“跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
把稿纸上脏兮兮的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱与喜欢。
课文写猫可爱的地方有很多,可以说课文的每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者对猫的喜爱之情,请同学们一齐读课文第一部分,读出你的这种感受来。
（学生齐读第一部分。
5.体会小猫的“更可爱”。
（1）大猫已是如此可爱,而小猫更加可爱,请同学们按同样的方法学习第2部分,边读边想:
课文中哪些句子写出了小猫更可爱?
（2）生自由汇报。
是啊,满月的小猫是多么淘气调皮、生机勃勃、天真可爱。
因为可爱,所以令人更喜欢。
请同学们拿起课本自由读第二部分,读出你更喜欢小猫的感受来。
齐读。
三、拓展延伸,质疑升华
体会写法,迁移运用。
作者就是把猫当作家人和孩子,又用一个个具体事例写出了猫的特点。
那么,在作者的宠爱中小猫胆子也越来越大,想一想,它开辟的新游戏场所除了院子,可能还有哪儿?
（生自由交流。
带着你的想象,我们也向作者学习用具体事例写一写小猫的淘气可爱。
小猫到 来了。
可遭了殃。
它在 ,它是那么生气勃勃, !
总结:
这两节课,通过探讨、合作、交流,我们读懂了这篇课文,提高了学习能力,我们深深地被老舍先生那精美的语言陶醉了。
老舍先生对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也描写得惟妙惟肖。
我们的生活中处处有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。
相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
四、布置作业
猫是多么活泼可爱啊!
祖国的语言文字是多么优美迷人啊!
请同学们写一段描写小动物的话。
【板书设计】
猫
喜爱之情
【教学反思】
[成功之处] 本节课我意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法,重点突出。
我引导学生通过朗读体会、交流感悟,体会作者选取具体事例来表达思想感情的方法。
注重启发式教学,一方面引导学生体会关键词句表情达意的作用,一方面读写结合,指导学生体会写法、迁移运用,很好地落实了培养学生核心素养的理念。
[不足之处] 在总结描写小动物写作手法时,有点儿仓促,没有细致地讲述;
在教学过程中,激情不足,声调过于低沉平缓,不够抑扬顿挫,对学生的表扬也不是很到位,针对这些问题,在今后的教学中我会更加注意,做得更好。
14 母 鸡
（1）正确认读本课“疙、瘩”等生字,规范书写“讨、厌”等生字。
（2）感受作者对母鸡的情感变化。
抓住重点词句,了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。
重点感受母鸡作为一个母亲的形象,感受母爱的无私和伟大。
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现,体会母爱的伟大。
通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
查找相关资料。
1.同学们,在上一篇课文中我们认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。
猫既古怪又可爱,课文字里行间无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,其实老舍先生家还有另一种动物——母鸡。
他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢?
下面就让我们一起去了解一下老舍的《母鸡》。
2.板书课题,齐读课题。
老师先来检查你们的预习情况。
检查生字认读情况,指导书写。
在学习课文之前,我们先来读读这几个词语,看看你们是否通过阅读认识了它们。
多音字:
似:
shì
（似的） sì
（相似、似乎）
恶:
è
（凶恶、恶劣） ě（恶心） wù
（可恶、厌恶）
差:
chā（差别、差距） chà
（差不多） chāi（出差、差使） cī（参差、参差不齐）
讨厌、田坝、忠厚、下毒手、可恶、恨不能、成绩、孵出、警戒、咕咕、汤圆、掘地、啼叫。
开火车式认读。
指导书写:
“讨”左窄右宽。
右部“寸”横略长,竖钩内收。
“厌”的“厂”撇向左伸;
“犬”的捺画舒展。
“毒”的“
”三横间距要均匀;
“母”的横要长而平。
下面请同学们自由地朗读课文,读准字音、读通句子,把你喜欢的或者比较难读的句子多读几遍。
边读边想:
作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?
用波浪线画出作者对母鸡的态度发生变化的句子。
“我一向讨厌母鸡。
“我不敢再讨厌母鸡了。
师:
“一向”是什么意思?
你能找个词语替换它吗?
一直、一贯、向来……
这个词说明了什么?
（说明作者讨厌母鸡的时间长。
）所以我们读的时候要读——（重音。
）我们来读一读这句话。
课文中哪几个自然段描写了作者讨厌母鸡?
第1至3自然段。
哪个自然段开始看出作者改变了态度的?
第4自然段。
可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
思考:
这一自然段在文中起什么作用?
过渡段,起承上启下的作用。
你能不能试着给文章分段并且概括段意?
和小组同学交流,然后汇报。
第一部分（1~3）:
写作者讨厌母鸡。
第二部分（4~10）:
写由于母鸡对小鸡的爱,作者不敢再讨厌母鸡了。
四、自主探究
（一）指导探究第1至3自然段。
课件出示自学指导。
1.轻声读课文第1至3自然段,思考:
是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?
画出相关语句读一读,读出自己的感受。
2.“我”之前讨厌母鸡的原因有哪些?
指名回答:
母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。
课件出示第1自然段:
我一向讨厌母鸡。
听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
你有没有不理解的词语?
“颤颤巍巍”是什么意思?
（本文指母鸡抖动摇晃的样子。
“如怨如诉”是什么意思?
（形容没完没了地抱怨、诉说。
课文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。
要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说,你会有什么感觉?
我们会觉得很烦、很不舒服,就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。
这样的母鸡实在是让人——（讨厌。
是呀,它是那么惹人讨厌,你听,“它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了”,你从这里感受到了什么?
你们再想一想,如果这时候你在做作业,而这只母鸡一直没完没了地在你周围乱叫,你会有什么感觉?
让我们一起来读一读这段话,读出母鸡的叫声恼人,读出它的惹人讨厌。
课件出示第2自然段:
它永远不反抗公鸡。
有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
这段话让你感受到作者讨厌母鸡什么?
它为什么不反抗公鸡而去欺负最忠厚的鸭子?
欺软怕硬。
母鸡是在什么情况下下的毒手?
这简直就是卑鄙小人的做法,这只母鸡真是——（可恶。
让我们来读一读这一句话,读出母鸡的狡猾可恶,读出它的欺软怕硬。
是啊,这只欺软怕硬的母鸡真是让人讨厌!
课件出示第3自然段:
到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;
就是聋子也会被它吵得受不了。
聋子听得到声音吗?
既然聋子听不到声音,那么这里为什么说“就是聋子也会被它吵得受不了”?
这里运用了什么修辞手法?
（夸张。
连聋子都会被吵得受不了的声音是什么样的声音?
如果你听到了这样的声音,你会有什么感受?
可见这只母鸡真是让人——（讨厌!
让我们来读一读这句话,读出母鸡的发狂和炫耀。
这的确是一只令人讨厌的母鸡,怪不得这么喜欢小动物的老舍都讨厌它。
但是为什么后来老舍的态度改变了,这中间发生了什么事呢?
我们下节课再来学习。
1.熟练地朗读课文。
2.摘抄自己喜欢的语句。
上节课我们认识了一只自大、烦躁、爱炫耀、自以为是的母鸡。
所以老舍说——（一向讨厌母鸡。
）那又是什么让作者不敢再讨厌母鸡了呢?
这节课就让我们走进课文,去了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因吧。
二、深入学习,体会情感
自主探究,完成自学指导。
1.是什么原因使作者改变了看法?
在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。
2.读课文第4至8自然段,思考:
从哪些描写中能感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?
生自由汇报:
负责——“不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;
挺着身儿预备作战;
看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
说说你能从哪些词语中体会到母鸡的负责?
我从“歪着头”“挺着身儿”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会到母鸡的机警、负责。
我从“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。
3.你从哪些语句中体会到母鸡的慈爱?
“发现了一点儿可吃的东西”就“紧叫”;
鸡雏的肚子像“汤圆儿似的”,自己却“消瘦”了许多;
给鸡雏取暖;
任凭鸡雏在它背上调皮,“一声也不哼”。
4.你从哪些语句中体会到母鸡的勇敢?
我从“不论……总是”“假若……一定……连……”体会到母鸡的勇敢。
5.你从哪些语句中体会到母鸡的辛苦?
我从“立刻警戒、消瘦、啼叫……”体会到母鸡的辛苦。
6.有感情地朗读第4至8自然段。
学习第9、10自然段。
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
7.自由朗读第9自然段,联系上下文思考:
为什么“我不敢再讨厌母鸡了”?
岁月可以改变一切,但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心,世界上最伟大的就是母亲。
所以,老舍赞叹道:
一位母亲必定就是一位英雄!
让我们由衷地赞叹:
“一位母亲就是一位英雄!
四、拓展升华,感悟母爱
1.结合自己的实际说说你对母爱的理解。
2.比较一下,本文和《猫》这两篇课文在写法上有什么不同?
小组交流汇报。
生自由汇报。
在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;
而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
师总结:
同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。
五、布置作业
在动物世界中,母爱随处可见。
你了解哪种动物呢?
请仿照课文的写法,写一个片段。
母鸡
[成功之处] 教学中,我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
在教学中,我抓住重点词句理解作者对母鸡的感情变化,由最开始的讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡,而后重点理解作者为什么不敢再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。
此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡,而是一位伟大的母亲。
[不足之处] 1.由于我忽视了语文意识,因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位。
2.在品评母鸡可敬之处时过细,未留有更多空间让学生发挥。
在平时的课堂教学中,要注意训练学生善于发表不同意见。
15 白 鹅
（1）正确认读本课“促、嚣”等生字,规范书写“吠、脾”等生字。
（2）初步体会作者对白鹅的喜爱之情,有感情地朗读课文。
初步了解作者描写白鹅的方法,体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲,初步体会作者抓住特点进行具体描写的方法。
学习作者运用对比、反语来写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
完成预习;
查找作者的相关资料。
同学们,你们见过白鹅吗?
它是什么样子的?
丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来。
（出示白鹅图片。
）这就是他们家的白鹅。
同学们注意这个“鹅”字,“我”在左,“鸟”在右,他不但把鹅画下来,还专门为它写了一篇文章。
今天我们就来学习这篇文章——《白鹅》。
1.你们搜集作者的资料了吗?
谁来介绍一下作者?
丰子恺（1898-1975）,光绪二十四年生,浙江嘉兴人。
原名丰润,字子觊,后改为子恺,以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
丰子恺是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。
2.学习生字。
呵斥、叫嚣、狂吠、局促不安、颇像、京剧、一丝不苟、譬如、从容不迫、侍候、饭馆、附近、昂首、供养不周。
开火车式认读,注意纠正读音。
3.指导书写。
“促”左窄右宽。
右部“口”不宜大,捺要伸展。
“颇”左右均等。
第五笔捺变点以让右。
“苟”上小下大。
“句”第一笔为短撇,“口”向外探。
“譬”上部书写宽扁,笔画紧凑;
“言”上横长,托上。
把生字放回句子里,你还会读吗?
请同学们打开课文,通读课文,边读边思考:
这是一只怎样的白鹅?
高傲、可爱、有趣、神气、架子十足……
哪个句子描写了白鹅的高傲?
好一个高傲的动物!
对比句子。
一个高傲的动物。
你觉得哪个句子更能够把鹅的高傲写出来,你能读出“高傲”吗?
瞧,他把“好”字读得特别重,多高傲的鹅,学着他的样子,我们一起读这句话。
作者抓住了鹅的哪些方面来写鹅的“高傲”呢?
叫声、步态、吃相。
你是从哪段话找到的?
第2自然段。
“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“更”字说明“鹅”的高傲,还表现在哪里呢?
请同学们读一读第1自然段。
姿态。
“更”这个字起到了承上启下的作用。
小结:
鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲,难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——（生齐读:
）这节课,我们就来学习“姿态、叫声、步态”的部分。
四、精读课文,品味“高傲”
指名读第1自然段,找出表现鹅的姿态高傲的词语。
伸长了头颈、左顾右盼。
（齐读第1自然段）我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:
“好一个高傲的动物!
学习第3自然段,找出表现鹅叫声高傲的语句。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
鹅在什么情况下会厉声叫嚣——在生客进来的时候。
鹅在什么情况下会引吭大叫——篱笆外有人走路的时候。
文中作者是用什么标点符号将这两种情况
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