部编版小学语文四年级下册教案第四单元Word格式.docx

1、“屏”在课文里面读“bng”,组词“屏息”;还有个读音是“png”,组词“屏幕”。“闷”在课文里面读“mn”,组词“解闷”;还有个读音是“mn”,组词“闷热”。“折”在课文里面读“sh”,组词“枝折”;还有个读音是“zh”,组词“折断”。3.开火车式认读生字。4.把生字放回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。三、初读课文,整体感知1.再读课文,边读边想:课文写了哪两种猫?哪几个自然段是写大猫的?哪几个自然段是写小猫的呢?（小组交流,讨论汇报。）2.那么,老猫有什么特点呢?小猫又有什么特点呢?请同学们快速默读课文,用文中的语句分别概括它们的特点,看谁最快完成。生汇报:（1）猫的性格实在有些古怪。

2、（2）小猫满月的时候更可爱。3.思考:这两句在文中起什么作用呢?（是每段的总起句,课文就是围绕这两句话来写的。4.比较句子。下面两个句子哪个更好?为什么?（1）猫的性格有些古怪。（2）猫的性格实在有些古怪。第二个句子更好,一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪,使语气更加肯定。5.你能试着给文章分段吗?每段都写了什么?可以和小组同学探讨。第一部分（第1至3自然段）:讲了大猫的性格很古怪。师:你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?画出总起句“猫的性格实在有些古怪”,齐读。第二部分（第4自然段）:主要写了满月的小猫很淘气。画出总起句“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”,齐读。

3、四、读中感悟1.自主探究,小组交流汇报。完成自学指导。（1）思考:大猫的古怪表现在哪些地方?找出相关句子,边读边作批注。（2）课文中的哪些词语能说明猫的古怪呢?读出自己画出的句子,指导朗读。说明猫古怪的词语有:老实、贪玩、尽职。2.课文中的哪些句子表现了猫的老实?学生读句子。找出重点词语:乖、睡大觉、无忧无虑、不过问。联系上下文理解“无忧无虑”的意思。生:这里指“猫什么都不去做,什么都不去想”。谁能用“无忧无虑”来说一句话?好,同学们,看样子都已经理解了这个词,那么还有谁愿意再给我们读一读猫老实的句子呢?指生读。（读出猫老实的感觉来。3.谁来读一读猫贪玩的句子呢?（指生读。）你觉得这段话的哪个

4、词能体现猫的贪玩呢?（任凭。谁再来读一读?谁能让我们感受到这是一只非常贪玩的猫?如果把“任凭”换一个词,你会换什么词呢?无论、不管。把这两个词放到文中读一读,我们一起把这一段再读一读。同学们可以想象一下,都有谁呼唤猫,是怎样呼唤的呢?4.猫的尽职又表现在哪里呢?（1）学生读句子,找出重点词语:屏息凝视、非不可。（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢?让我们屏息凝视10秒钟,有什么感觉?那猫要这样“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”,你觉得这只猫怎么样? 生:这是一只很有耐心的猫。（3）读一读,读出猫的尽职来。 师小结:在这里作者运用了拟人的修辞手法,使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子,在字里行间渗

5、透着对猫的喜爱之情。5.猫还有哪些古怪的地方?（1）学生读句子,小组合作,找出相关语句。（2）从哪里能看出老舍先生对猫的喜爱呢?“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。”理解“蹭”。什么是“蹭”呢?做个动作看看。会有什么感觉呢?此时的猫在作者的眼里像什么呢?如何读出这种喜爱之情呢?（3）课件出示:“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。说说你对“小梅花”的理解。作者把猫的脏脚印说成清新秀丽的小梅花,从中你能看出什么呢?让我们读出老舍先生对猫的喜爱吧!（4）“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。猫的叫

6、声有长短,有粗细,这么多的变化,像是在本是猫平常的叫声,可在作者的耳朵里却是这样丰富多彩,从中你感觉到了什么呢?带着这种情感读读这一句吧。6.猫的性格古怪还可以从哪里看出来呢?（1）课件出示:“它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。（2）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?（藏起来、不要说就是）五、课堂小结,提纲挈领老舍先生用平实的语言,让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么,他笔下的小猫又是如何可爱呢?下节课我们接着学习。六、布置作业熟读课文,背诵自己喜欢的段落。第二课时一、复习引入通过上节课的学习,我们了解了课文主要描写

7、大猫的古怪和小猫的淘气。请你回忆一下作者是怎样描写大猫古怪的特点的?哪些词语能表现大猫的古怪?填空:猫既（老实）又（贪玩）,既贪玩又（尽职）,有时（温柔可亲）,有时（一声不出）,有时（胆小）,有时（勇猛）,所以说猫的性格很（古怪）。同学们,猫的性格如此古怪,但在老舍先生心目中还是那么可爱。这节课我们继续体会作者对猫的喜爱之情。二、合作探究1.下面我们要分析理解大猫的可爱在哪里,请同学们带着问题自由朗读第1自然段。挑:把你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子画出来。找:这句话中的重点词。想:这些重点词的特别含义。读:体会作者的喜爱之情。2.生汇报:我找到的是“说它老实吧,它的确有时候

8、很乖。”我画出的重点词语是“的确、乖”,我知道“乖”的意思是老实、听话,再加上“的确”,更加深了对猫的喜爱之情。初步体会:这一句话虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情。你回答得真全面,那么,让我们共同读一读这句话,读出作者的喜爱之情。3.自主学习。同学们继续按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会,学习课文。谁能主动地站起来,说说自己的学习情况。4.生自由汇报。例:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!“屏息凝视”描写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,表现出作者对大猫尽职精神的赞扬。“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来

9、让你给它抓痒。用“蹭”表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。“跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。把稿纸上脏兮兮的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱与喜欢。课文写猫可爱的地方有很多,可以说课文的每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者对猫的喜爱之情,请同学们一齐读课文第一部分,读出你的这种感受来。（学生齐读第一部分。5.体会小猫的“更可爱”。（1）大猫已是如此可爱,而小猫更加可爱,请同学们按同样的方法学习第2部分,边读边想:课文中哪些句子写出了小猫更可爱?（2）生自由汇报。是啊,满月的小猫是多么淘气调皮、生机勃勃、天真可爱。因为可爱,所以令人更喜欢。请同学们

10、拿起课本自由读第二部分,读出你更喜欢小猫的感受来。齐读。三、拓展延伸,质疑升华体会写法,迁移运用。作者就是把猫当作家人和孩子,又用一个个具体事例写出了猫的特点。那么,在作者的宠爱中小猫胆子也越来越大,想一想,它开辟的新游戏场所除了院子,可能还有哪儿?（生自由交流。带着你的想象,我们也向作者学习用具体事例写一写小猫的淘气可爱。小猫到来了。可遭了殃。它在,它是那么生气勃勃,!总结:这两节课,通过探讨、合作、交流,我们读懂了这篇课文,提高了学习能力,我们深深地被老舍先生那精美的语言陶醉了。老舍先生对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物猫,也描写得惟妙惟肖。我们的生活中处处有美好的事物,只要我们

11、热爱生活,就能发现、享受这种美。相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。四、布置作业猫是多么活泼可爱啊!祖国的语言文字是多么优美迷人啊!请同学们写一段描写小动物的话。【板书设计】猫喜爱之情【教学反思】成功之处本节课我意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法,重点突出。我引导学生通过朗读体会、交流感悟,体会作者选取具体事例来表达思想感情的方法。注重启发式教学,一方面引导学生体会关键词句表情达意的作用,一方面读写结合,指导学生体会写法、迁移运用,很好地落实了培养学生核心素养的理念。不足之处在总结描写小动物写作手法时,有点儿仓促,没有细致地讲述;在教学过程中,激情不足,声调过于低沉平缓,不够抑

12、扬顿挫,对学生的表扬也不是很到位,针对这些问题,在今后的教学中我会更加注意,做得更好。14母鸡 （1）正确认读本课“疙、瘩”等生字,规范书写“讨、厌”等生字。 （2）感受作者对母鸡的情感变化。 抓住重点词句,了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。重点感受母鸡作为一个母亲的形象,感受母爱的无私和伟大。了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现,体会母爱的伟大。 通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。查找相关资料。1.同学们,在上一篇课文中我们认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。猫既古怪又可爱,课文字里行间无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,其实老舍先生家还

13、有另一种动物母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢?下面就让我们一起去了解一下老舍的母鸡。2.板书课题,齐读课题。老师先来检查你们的预习情况。 检查生字认读情况,指导书写。 在学习课文之前,我们先来读读这几个词语,看看你们是否通过阅读认识了它们。 多音字:似:sh（似的）s（相似、似乎）恶:（凶恶、恶劣）（恶心）w（可恶、厌恶）差:ch（差别、差距）ch（差不多）chi（出差、差使）c（参差、参差不齐）讨厌、田坝、忠厚、下毒手、可恶、恨不能、成绩、孵出、警戒、咕咕、汤圆、掘地、啼叫。开火车式认读。指导书写:“讨”左窄右宽。右部“寸”横略长,竖钩内收。“厌”的“厂”撇向左伸;“犬”的捺画舒展。

14、“毒”的“”三横间距要均匀;“母”的横要长而平。下面请同学们自由地朗读课文,读准字音、读通句子,把你喜欢的或者比较难读的句子多读几遍。边读边想:作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?用波浪线画出作者对母鸡的态度发生变化的句子。 “我一向讨厌母鸡。“我不敢再讨厌母鸡了。师:“一向”是什么意思?你能找个词语替换它吗?一直、一贯、向来这个词说明了什么?（说明作者讨厌母鸡的时间长。）所以我们读的时候要读（重音。）我们来读一读这句话。课文中哪几个自然段描写了作者讨厌母鸡?第1至3自然段。哪个自然段开始看出作者改变了态度的?第4自然段。可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。思考:这一自然段

15、在文中起什么作用?过渡段,起承上启下的作用。你能不能试着给文章分段并且概括段意?和小组同学交流,然后汇报。第一部分（13）:写作者讨厌母鸡。第二部分（410）:写由于母鸡对小鸡的爱,作者不敢再讨厌母鸡了。四、自主探究（一）指导探究第1至3自然段。课件出示自学指导。1.轻声读课文第1至3自然段,思考:是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?画出相关语句读一读,读出自己的感受。2.“我”之前讨厌母鸡的原因有哪些?指名回答:母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。课件出示第1自然段:我一向讨厌母鸡。听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时

16、候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。你有没有不理解的词语?“颤颤巍巍”是什么意思?（本文指母鸡抖动摇晃的样子。“如怨如诉”是什么意思?（形容没完没了地抱怨、诉说。课文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说,你会有什么感觉?我们会觉得很烦、很不舒服,就像文中说的使人心中立刻结起个小疙瘩来。这样的母鸡实在是让人（讨厌。是呀,它是那么惹人讨厌,你听,“它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了”,你从这里感受到了什么?你们再想

17、一想,如果这时候你在做作业,而这只母鸡一直没完没了地在你周围乱叫,你会有什么感觉?让我们一起来读一读这段话,读出母鸡的叫声恼人,读出它的惹人讨厌。课件出示第2自然段:它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。这段话让你感受到作者讨厌母鸡什么?它为什么不反抗公鸡而去欺负最忠厚的鸭子?欺软怕硬。母鸡是在什么情况下下的毒手?这简直就是卑鄙小人的做法,这只母鸡真是（可恶。让我们来读一读这一句话,读出母鸡的狡猾可恶,读出它的欺软怕硬。是啊,这只欺软怕硬的母鸡真是让人讨厌!课件出示第3自然段:到下蛋的时候,它差不多是发了

18、狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。聋子听得到声音吗?既然聋子听不到声音,那么这里为什么说“就是聋子也会被它吵得受不了”?这里运用了什么修辞手法?（夸张。连聋子都会被吵得受不了的声音是什么样的声音?如果你听到了这样的声音,你会有什么感受? 可见这只母鸡真是让人（讨厌!让我们来读一读这句话,读出母鸡的发狂和炫耀。这的确是一只令人讨厌的母鸡,怪不得这么喜欢小动物的老舍都讨厌它。但是为什么后来老舍的态度改变了,这中间发生了什么事呢?我们下节课再来学习。1.熟练地朗读课文。2.摘抄自己喜欢的语句。上节课我们认识了一只自大、烦躁、爱炫耀、自以为是的母鸡。所以老舍说（一向讨厌

19、母鸡。）那又是什么让作者不敢再讨厌母鸡了呢?这节课就让我们走进课文,去了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因吧。二、深入学习,体会情感自主探究,完成自学指导。1.是什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。2.读课文第4至8自然段,思考:从哪些描写中能感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?生自由汇报:负责“不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。说说你能从哪些词语中体会到母鸡的负责?我从“歪着头”“挺着身儿”“看

20、看前”“看看后”“咕咕地警告”体会到母鸡的机警、负责。我从“不论还是总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。 3.你从哪些语句中体会到母鸡的慈爱?“发现了一点儿可吃的东西”就“紧叫”;鸡雏的肚子像“汤圆儿似的”,自己却“消瘦”了许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它背上调皮,“一声也不哼”。4.你从哪些语句中体会到母鸡的勇敢?我从“不论总是”“假若一定连”体会到母鸡的勇敢。5.你从哪些语句中体会到母鸡的辛苦?我从“立刻警戒、消瘦、啼叫”体会到母鸡的辛苦。6.有感情地朗读第4至8自然段。学习第9、10自然段。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英

21、雄。7.自由朗读第9自然段,联系上下文思考:为什么“我不敢再讨厌母鸡了”?岁月可以改变一切,但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心,世界上最伟大的就是母亲。所以,老舍赞叹道:一位母亲必定就是一位英雄!让我们由衷地赞叹:“一位母亲就是一位英雄!四、拓展升华,感悟母爱1.结合自己的实际说说你对母爱的理解。2.比较一下,本文和猫这两篇课文在写法上有什么不同?小组交流汇报。生自由汇报。在情感的表达上,猫通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而母鸡则写了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。师总结:同样是写小动物,用的方法不同,给人的

22、感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。五、布置作业在动物世界中,母爱随处可见。你了解哪种动物呢?请仿照课文的写法,写一个片段。母鸡成功之处教学中,我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。 在教学中,我抓住重点词句理解作者对母鸡的感情变化,由最开始的讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡,而后重点理解作者为什么不敢再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡,而是一位伟大的母亲。不足之处1.由于我忽视了语文意识,因此学生对老舍先生语言

23、的口语化、直白化的感悟和体验就不到位。2.在品评母鸡可敬之处时过细,未留有更多空间让学生发挥。在平时的课堂教学中,要注意训练学生善于发表不同意见。15白鹅 （1）正确认读本课“促、嚣”等生字,规范书写“吠、脾”等生字。 （2）初步体会作者对白鹅的喜爱之情,有感情地朗读课文。初步了解作者描写白鹅的方法,体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲,初步体会作者抓住特点进行具体描写的方法。学习作者运用对比、反语来写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。完成预习;查找作者的相关资料。 同学们,你们见过白鹅吗?它是什

24、么样子的?丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来。（出示白鹅图片。）这就是他们家的白鹅。同学们注意这个“鹅”字,“我”在左,“鸟”在右,他不但把鹅画下来,还专门为它写了一篇文章。今天我们就来学习这篇文章白鹅。1.你们搜集作者的资料了吗?谁来介绍一下作者?丰子恺（1898-1975）,光绪二十四年生,浙江嘉兴人。原名丰润,字子觊,后改为子恺,以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。丰子恺是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。2.学习生字。呵斥、叫嚣、狂吠、局促不安、颇像、京剧、一丝不苟、譬如、从容不迫、侍候、饭馆、附近、昂首、供养不周。开火车式认读,注意纠正读音

25、。3.指导书写。“促”左窄右宽。右部“口”不宜大,捺要伸展。“颇”左右均等。第五笔捺变点以让右。“苟”上小下大。“句”第一笔为短撇,“口”向外探。“譬”上部书写宽扁,笔画紧凑;“言”上横长,托上。把生字放回句子里,你还会读吗?请同学们打开课文,通读课文,边读边思考:这是一只怎样的白鹅?高傲、可爱、有趣、神气、架子十足哪个句子描写了白鹅的高傲?好一个高傲的动物!对比句子。一个高傲的动物。你觉得哪个句子更能够把鹅的高傲写出来,你能读出“高傲”吗?瞧,他把“好”字读得特别重,多高傲的鹅,学着他的样子,我们一起读这句话。作者抓住了鹅的哪些方面来写鹅的“高傲”呢?叫声、步态、吃相。你是从哪段话找到的?第

26、2自然段。“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。“更”字说明“鹅”的高傲,还表现在哪里呢?请同学们读一读第1自然段。姿态。“更”这个字起到了承上启下的作用。小结:鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲,难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹（生齐读:）这节课,我们就来学习“姿态、叫声、步态”的部分。四、精读课文,品味“高傲”指名读第1自然段,找出表现鹅的姿态高傲的词语。伸长了头颈、左顾右盼。（齐读第1自然段）我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!学习第3自然段,找出表现鹅叫声高傲的语句。鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。鹅在什么情况下会厉声叫嚣在生客进来的时候。鹅在什么情况下会引吭大叫篱笆外有人走路的时候。文中作者是用什么标点符号将这两种情况