新苏教版小学三年级下册数学含有小括号的混合运算教案教学设计Word文件下载.docx
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3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：
体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算，说说运算的顺序。
（1）出示：
56－8+9=49÷
7×
4=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？
（这两题是同一级的运算，从左往右计算）
（2）出示：
7－577－42÷
7
说说这两题先算什么，再算什么？
（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×
2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？
让学生讨论，指名回答：
小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。
追问：
对于15－6×
2，如果要先算减法，有办法？
（添上小括号）
3.揭题：
本节课我们就来学习含有括号的混合运算。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）理解题意。
出示教材第38页例3情境图及问题。
提问：
要求这个问题，应该先求什么？
（买1个书包后还剩多少元）
引导：
怎样列式？
50－20=30（元）
每本笔记本是5元，30元可以买几本？
30÷
5=6（本）
刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？
让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。
学生可能回答：
50－20÷
5。
（2）学习算理。
“50－20÷
5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？
学生讨论并回答。
教师根据学生的回答适时进行引导：
小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。
教师板书添上小括号：
现在这道题，变成先算什么？
再算什么？
让学生在练习本上计算，并指明学生板演。
师生总结：
先算“50－20”，在“50－20”的下面画出横线，再进行计算。
（50－20）÷
5
=30÷
=6（本）
2.试一试。
出示：
（42－18）×
3095－（24+50）
让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。
学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。
3.归纳小结。
我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。
像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。
三、反馈完善
1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。
让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。
2.完成教材第39页“想想做做”第3题。
（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。
（2）提问：
变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。
3.完成教材第39页“想想做做”第4题。
（1）让学生先读题，在列综合算式。
（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：
问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。
（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
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