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D.调查资料
10.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（）等。
A.探究启发式
B.尝试错误法
C.逆推法
D.逼近法
11.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（）阶段。
A.映象式阶段
B.动作式阶段
C.符号式阶段
D.映象式阶段向符号式阶段过渡
12.下列不属于“客观性知识”的是（）。
A.运算规则
B.数的概念
C.图形分解的思路
D.不同量之间的关系
13.传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）等这样三个特征。
A.论述体系的归纳式
B.以计算为主线
C.模仿例题式的练习配套
D.训练体系的网络式
14.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和（）三种。
A.计算型
B.具体型
C.调和型
D.概括型
15.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）。
A.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构
B.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构
C.以实验操作为主线的课堂教学的活动结构
D.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构
16.下列不属于常见教学手段的是（）。
A.操作材料
B.辅助学具
C.音像资料
D.计算机技术
17.下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（）。
A.多例比较策略
B.生活化策略
C.操作分类策略
D.表象过渡策略
18.在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和（）等。
A.练习导入
B.问题导入
C.经验导入
D.算理导入
19.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。
A.水平0
B.水平1
C.水平2
D.水平
20.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（）。
A.问题表征阶段
B.明确条件阶段
C.感觉阶段
D.理解联想阶段
答案:
CCDCBBBCBABCCCDCBBCA
第五次作业参考答案：
1．创设情境、提出假设、检验假设、总结运用。
2．（创设的）问题情境（须）有效、注重儿童发现知识的过程、（要）注意适时（的）指导3．（运用）情境的方式呈现学习任务、数学活动是以任务来驱动的、探索是数学活动的重要形式4．关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、强化将知识运用于现实情景5．定向环节、行动环节、反馈环节6．目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价7．淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语8．空间方位、空间距离、空间大小9．认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（设置）问题情景、提出假设、获得结论11．行为（参与）、情感（参与）、认知（参与）12．已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力13．动作（思维）、形象（思维）、抽象（思维）14．情景（导入）、活动（导入）、问题（导入）15．认知、联结、自动化
第一次答案
1.古埃及数学最辉煌的成就可以说是（）的发现。
A.进位制的发明
B.四棱锥台体积公式
C.圆面积公式
D.球体积公式
2.欧几里得的《几何原本》几乎概括了古希腊当时所有理论的（），成为近代西方数学的主要源泉。
A.几何
B.代数与数论
C.数论及几何学
D.几何与代数
3.金字塔的四面都正确地指向东南西北，在没有罗盘的四、五千年的古代，方位能如此精确，无疑是使用了（）的方法。
A.几何测量
B.代数计算
C.占卜
D.天文测量
4.《几何原本》中的素材并非是欧几里得所独创，大部分材料来自同他一起学习的（）。
A.爱奥尼亚学派
B.毕达哥拉斯学派
C.亚历山大学派
D.柏拉图学派
5.数学在中国萌芽以后，得到较快的发展，至少在（）已经形成了一些几何与数目概念。
A.五千年前
B.春秋战国时期
C.六七千年前
D.新石器时代
6.在丢番图时代（约250）以前的一切代数学都是用（）表示的，甚至在十五世纪以前，西欧的代数学几乎都是用（）表示。
A.符号，符号
B.文字，文字
C.文字，符号
D.符号，文字
7.古印度人对时间和空间的看法与现代天文学十分相像，他们认为一劫（“劫”指时间长度）的长度就是（），这个数字和现代人们计算的宇宙年龄十分接近。
A.100亿年
B.10亿年
C.1亿年
D.1000亿年
8.
巴比伦人是最早将数学应用于（）的。
在现有的泥板中有复利问题及指数方程
A.商业
B.农业
C.运输
D.工程
9.《九章算术》成书于（），它包括了算术、代数、几何的绝大部分初等数学知识。
A.西汉末年
B.汉朝
C.战国时期
D.商朝
10.根据亚里士多德的想法，一个完整的理论体系应该是一种演绎体系的结构，知识都是从（）中演绎出的结论。
A.最终原理
B.一般原理
C.自然命题
D.初始原理
答案：
BCDDCBAAAD
第二次答案
1.《几何原本》就是用（）的链子由此及彼的展开全部几何学，它的诞生，标志着几何学已成为一个有着比较严密的理论系统和科学方法的学科。
A.代数
B.统计
C.分析
D.逻辑
2.《九章算术》确定了中国古代数学的框架，不仅以（）归纳体系、（）内容、（）方法为特点影响我国数学成就的建立，而且在培养和造就我国数学家方面起到了促进作用。
A.封闭的、算法化的、演绎化的
B.封闭的、逻辑化的、模型化的
C.开放的、逻辑化的、演绎化的
D.开放的、算法化的、模型化的
3.《九章算术》确定了中国古代数学的框架，以计算为中心的特点。
《九章算术》亦有其不容忽视的缺点：
没有任何（）数学概念的定义，也没有给出任何（）。
A.代数概念,推导和证明
B.集合概念,推导和证明
C.数学概念,推导和证明
D.几何概念,推导和证明
4.欧几里得的《几何原本》是一本极具生命力的经典著作,它的著名的平行公设是（）。
A.过两点能作且只能作一直线
B.线段（有限直线）可以无限地延长
C.同平面内一条直线和另外两条直线相交，若在直线同侧的两个内角之和小于180°
，则这两条直线经无限延长后在这一侧一定相交
D.以任一点为圆心,任意长为半径,可作一圆
5.《几何原本》最主要的特色是建立了比较严格的几何体系，在这个体系中有四方面主要内容：
（）。
A.定义、公理、公设、命题
B.定义、公式、公设、命题
C.定义、公理、公设、推论
D.定理、公理、公设、命题
6.《九章算术》是中国汉族学者在古代第一部数学专著，它的内容十分丰富，全书采用（）的形式，与生产、生活实践密切相关。
A.推论形式
B.问题形式
C.证明形式
D.叙述形式
7.《九章算术》是中国汉族学者在古代第一部数学专著，是“算经十书”中最重要的一种，成书于（）左右。
A.公元一世纪
B.公元前一世纪
C.300A.C.
D.300B.C.
8.《九章算术》的叙述方式以（）为主，先给出若干例题，再给出解法；
《几何原本》的叙述方以（）为主，先给出公理，再通过逻辑推出其他命题。
A.化归，推论
B.归纳,演绎
C.反驳，演绎
D.计算，证明
9.《几何原本》的理论体系并不是完美无缺的,比如，对直线的定义实际上是用一个未知的定义来解释另一个未知的定义，这样的定义不可能在（）中起什么作用。
A.计算算法
B.模型方法
C.几何作图
D.逻辑推理
10.《九章算术》是我国古代的一本数学名著。
“算”是指（），“术”是指（）。
A.算法、证明
B.算法、技术
C.算筹、技术
D.算筹、解题方法
DDCCABABDD
第三次作业
1.从16世纪开始，自然科学研究的中心问题是运动，科学家们相信对各种运动过程和各种变化着的量之间的依赖关系的研究可以用数学来描述。
因此，作为运动着的量的一般性质及各个数量之间存在着相依而变的规律，科学家们引出了数学的一个基本概念（）。
A.微分
B.积分
C.导数
D.函数
2.初等数学都是以（）为其研究对象，运用这些知识可以有效地描述和解释相对稳定的事物和现象，对于运动变化的事物和现象，它们显然无能为力。
A.数量和图形
B.不变的数量和固定的图形
C.变化的数字和固定的图形
D.不变的数量和变化的图形
3.就数学发展的历史进程来看，从算术到代数、从常量数学到变量数学、从确定数学到随机数学等是数学思想方法的几次重要突破。
代数形成解决了具有复杂（）的问题，变量数学创立刻划了（）的事物与现象，随机数学出现揭示了（）背后所蕴涵的规律。
A.代数关系、几何问题、统计现象
B.映射关系、对应关系、随机现象
C.数量关系，运动与变化、统计现象
D.数量关系，运动与变化，随机现象
4.代数不但讨论正整数、正分数和零，而且讨论负数、虚数和复数。
其特点是用（）来表示各种数
A.字母符号
B.数字记号
C.图示符号
D.箭头符号
5.第二次数学危机，指发生在十七、十八世纪，围绕微积分诞生初期的基础定义展开的一场争论，这场危机最终完善了微积分的定义和与实数相关的理论系统，同时基本解决了第一次数学危机的关于无穷计算的连续性的问题，并且将微积分的应用推向了所有与数学相关的学科中。
而这场争论是指（）。
A.无穷小量是零
B.无穷小量究竟是不是零
C.无穷大量究竟是很大的数
D.无穷大量究竟是不是有限
6.算术解题方法的基本思想是：
首先要围绕所求的数量，收集和整理各种（），并依据问题的条件列出用（）表示所求数量的算式，然后通过四则运算求得算式的结果。
A.未知数据，未知数据
B.已知数据，未知数据
C.已知数据，未知数据
D.已知数据，已知数据
7.人们在社会实践活动常常遇到两类截然不同的现象，一类是确定性现象；
另一类是随机现象。
随机现象并不是杂乱无章的现象，当同类现象大量出现时，从总体上却呈现出一种规律性。
于是，一种专门适用于分析随机现象的数学工具——（）诞生了。
A.分形数学与模糊数学
B.概率理论与数理统计
C.群论与数论
D.希尔伯特空间与集合论
8.变量数学产生的数学基础应该是（），标志是（）。
A.线性代数、几何学
B.概率统计、微积分
C.解析几何、微积分
D.数论初步、几何学
9.第一次数学危机，是数学史上的一次重要事件，发生于大约公元前400年左右的古希腊时期，自（）的发现起，到公元前370年左右，以（）的定义出现为结束标志。
这次危机的出现冲击了一直以来在西方数学界占据主导地位的毕达哥拉斯学派。
A.
B.
C.
D.
10.代数学形成过程经历了漫长过程：
A.文字代数，简写代数，图标代数
B.文字代数，简写代数，符号代数
C.文字代数，符号代数，简写代数
D.符号代数，文字代数，简写代数
DBDABDBCAB
第四次作业
1.客观世界具有统一性，数学作为描述客观世界的语言必然也具有统一性。
因此，数学的统一性是客观世界统一性的反映，是数学中各个分支固有的内在联系的体现。
布尔巴基学派在集合论的基础上建立了三个基本结构：
（）,然后根据不同的条件，由这三个基本结构交叉产生新的结构。
可以说，布尔巴基学派用数学结构显示了数学的统一性。
A.集合、几何结构和群结构
B.代数结构、几何结构和群结构
C.代数结构、序结构和拓扑结构
D.代数结构、序结构和群结构
2.哥德尔不完备性定理是他在1931年提出来的。
这一理论使数学基础研究发生了划时代的变化，更是现代逻辑史上很重要的一座里程碑。
它证明了任何一个形式系统，只要包括了简单的初等数论描述，而且是（）的，它必定包含某些系统内所允许的方法既不能证明真也不能证伪的命题。
A.自洽
B.自足
C.自主
3.公理方法就是从（）出发，按照一定的规定（逻辑规则）定义出其他所有的概念，推导出其他一切命题的一种演绎方法。
A.初始概念和公理
B.定理和概念
C.公理和推理
D.定理和命题
4.第三次数学危机产生于十九世纪末和二十世纪初，当时正是数学空前兴旺发达的时期。
首先是逻辑的（），促使了数理逻辑这门学科诞生，其中，十九世纪七十年代康托尔创立的（）是产生危机的直接来源。
A.理论化集合论
B.数学化集合论
C.数学化数论
D.数学化超穷数理论
5.公理化方法的发展大致经历了这样三个阶段：
（），用它们建构起来的理论体系典范分别对应的是《几何原本》、《几何基础》和ZFC公理系统。
A.形式公理化阶段、实质公理化阶段和纯形式公理化阶段
B.纯形式公理化阶段、形式公理化阶段和实质公理化阶段
C.实质公理化阶段、纯形式公理化阶段和形式公理化阶段
D.实质公理化阶段、形式公理化阶段和纯形式公理化阶段
6.罗素悖论引发了数学的第三次危机，它的一个通俗解释就是理发师悖论：
在某个城市中有一位理发师，他的广告词是这样写的：
“本人的理发技艺十分高超，誉满全城。
我将为本城所有不给自己刮脸的人刮脸，我也只给这些人刮脸。
我对各位表示热诚欢迎！
”现在的问题是：
如果理发师的胡子长了，他能给自己刮脸吗？
（）
A.能
B.不能
C.无结果
7.为避免数学以后再出现类似问题，数学家对集合论的严格性以及数学中的概念构成法和数学论证方法进行逻辑上、哲学上的思考，其目的是力图为整个数学奠定一个坚实的基础。
随着对数学基础的深入研究，在数学界产生了数学基础研究的三大学派：
A.几何学派、抽象学派、现实学派
B.集合主义、抽象主义、形式主义
C.抽象主义、现实主义、直觉主义
D.逻辑主义、直觉主义、形式主义
8.三段论是演绎推理的主要形式，由（）三部分组成。
A.小前提、大前提、结论
B.大前提、小前提、结论
C.大前提、小推理、结论
D.前提、推理、结论
9.自然科学研究存在着两种方式：
定性研究和定量研究。
定性研究揭示研究对象是否具有（），定量研究揭示研究对象具有某种特征的（）。
A.某种特征数量状态
B.某种特征实际状态
C.内在关系数量状态
D.内在关系实际状态
10.哥德尔不完全性定理一举粉碎了数学家两千年来的信念。
他告诉我们：
真与可证是两个概念，（）。
某种意义上，悖论的阴影将永远伴随着我们。
A.可证的一定是真的，但真的不一定可证
B.可证的一定是真的，但真的不一定可证
C.可证的一定是真的，但真的不一定可证
D.可证的一定是真的，但真的不一定可证
DAABDCDBAC
第五次作业答案
强抽象就是指通过把—些（a）加入到某一概念中而形成（）的抽象过程。
A.新特征新概念
B.特征概念
C.非特征因素新概念
D.新特征原始概念
2.弱抽象又称“概念扩张式抽象”，是指由原型中选取某一特征或侧面加以抽象，从而形成比原型更为一般的概念或理论。
这时，原型成为新的概念或理论的（a）。
A.特例
B.依据
C.猜测
D.证明
3.例如，“等腰直角三角形→等腰三角形→直角三角形→三角形”这是一个（b）过程。
A.强抽象
B.弱抽象
C.浅层抽象
D.深层抽象
4.概括是在思维中由认识个别事物的本质属性，发展到认识具有这种本质属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。
由概括得出的新概念是表述概括对象概念的一个（d）。
A.种概念
B.子集概念
C.空集概念
D.属概念
5.例如，“菱形→等边四边形→平行四边形→四边形”这是一个（a）过程。
6.人们在思维中，抽象过程是通过一系列的（c）的思维操作实现的。
A.比较、区分和舍弃
B.区分、舍弃和收括
C.比较、区分、舍弃和收括
D.比较、区分、增加和收括
7.抽象是对同类事物抽取其（d）的本质属性或特征，舍去其非本质的属性或特征的思维过程。
A.一般
B.特殊
C.异同
D.共同
8.一个概括过程包括等几个主要环节。
d
A.比较、区分和扩张
B.区分、扩张和分析
C.比较、概括、扩张和分析
D.比较、区分、扩张和分析
9.概括就是把同类事物的（b）联结起来，或把个别事物的某些属性推广到同类事物中去的思维方法。
A.不同属性
B.共同属性
C.本质属性
D.非本质属性
10.抽象是舍弃事物的一些属性而收括固定出其固有的另一些属性的思维过程，抽象得到的新概念与表述原来的对象的概念之间不一定有（a）。
A.种属关系
B.非种属关系
C.一般关系
D.固有关系
第六次作业
1.猜想就是根据事物的现象，对其本质属性进行（D），或者是根据一类事物中的个别事物的属性对该类事物的共同属性进行（），这样的思维方法叫做猜想。
A.论证、论证
B.推测、论证
C.论证、论证
D.推测、推测
2.归纳猜想的思维步骤为：
（C）。
A.猜想—特例—归纳
B.归纳—特例—猜想
C.特例—归纳—猜想
D.特例—猜想—归纳
3.人们运用类比法，根据一类事物所具有的某种属性，得出与其类似的事物也具有这种属性的一种推测性的判断，即猜想，这种思想方法称为（A）。
A.类比猜想
B.类比法
C.猜想法
D.类比证实法
4.反例反驳的理论依据是形式逻辑的（A）。
A.矛盾律
B.同一律
C.统一律
D.悖论
5.数学猜想具有两个明显的特点：
（B）与（）。
A.科学性、假想性
B.科学性、推测性
C.预测性、推测性
D.预测性、假想性
6.完全归纳法是根据对某类事物中的（C）的情况分析，进而作出关于该类事物的一般性结论的推理方法。
A.部分对象
B.特征
C.每一对象
D.原因
7.反驳反例是用（D）否定（）的一种思维形式。
A.一般、特殊
B.一个矛盾、另一个矛盾
C.特殊、特殊
D.特殊、一般
8.所谓不完全归纳法，是根据对某类事物中的（B）的分析，作出关于该类事物的一般性结论的推理方法。
A.全部对象
B.部分对象
C.特征
9.归纳法是通过对一些（B）情况加以观察、分析，进而导出一个一般性结论的推理方法。
A.一般的、普遍的
B.个别的、特殊的
C.个别的、强化的
D.一般的、特殊的
10.人们运用归纳法，得出对一类现象的某种一般性认识的一种推测性的判断，即猜想，这种思想方法称为（C）。
A.猜想证实法
B.猜想法
C.归纳猜想法
D.归纳法
第七次作业
1.三段论：
“偶数能被2整除，是偶数，所以能被2整除”。
A
A.“是偶数”是小前提
B.“是偶数”是结论
C.“能被2整除”是小前提
D.“能被2整除”是大前提
2.三段论：
“因为3258的各位数字之和能被3整除，所以3258能被3整除”。
D
A.“3258能被3整除”是小前提
B.“3258能被3整除”是大前提
C.“3258的各位数字之和能被3整除”是大前提
D.“各位数字之和能被3整除的数都能被3整除”是省略的大前提
3.在化归过程中应遵循以下几个原则：
A.一般化原则、熟悉化原则、和谐化原则
B.简单化原则、归一化原则、和谐化原则
C.简单化原则、熟悉化原则、和谐化原则
D.简单化原则、熟悉化原则、统一化原则
4.数学公理发展有三个阶段：
欧氏空间、各种几何空间、（C）。
A.具体空间
三维空间
C.一般意义上的空间
D.二维空间
5.演绎推理是以一个（A）一般性判断（或再加上一个特殊的判断）为前提，推出一个作为结论的判断的推理形式。
A.个别的或特殊的
B.一般的或特殊的
C.个别的或普遍的
D.一般的或普遍的
6.化归方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类（A）的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法。
A.已经能解决或者比较容易解决
B.可以解决或比较容易解决
C.具有特定因素
D.具有普遍特征
7.古希腊欧几里得的《几何原本》是人们所建立的第一个公理体系，由于它具有特定的研究对象，其公理以人们的直观经验为基础反映为
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