《有理数加法》说课稿.doc

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《有理数加法》说课稿

涝洲中学黄春英

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我说课的课题是《有理数加法》，源于九年义务教育七年级上学期教材（华师大版）第2章第6节第1课时。

我们知道，有理数是表示运算的工具，是解决实际问题的一种模型。

本节课的内容是有理数运算的起始课。

下面我将从教学背景、教法学法、教学过程、设计说明四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计。

教材分析

一.教材的地位和作用

有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，也是初中数学运算最重要，最基础的内容。

熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。

有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。

就本章而言，有理数的加法是本章的一个重点。

有理数这一章分为两大部分一-有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。

在有理数范围内进行的各种运算:

加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。

二．教学目标

1、认知目标：

（1）理解有理数加法的意义;

（2）理解并掌握有理数加法的法则;

（3）应用有理数加法法则进行准确运算;

2、能力目标：

（1）培养学生准确运算的能力;

（2）培养学生归纳总结知识的能力;

3、情感目标：

（1）通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造。

（2）体会有理数加法的数形思想。

三．教学重点、难点：

整节课都是围绕着有理数加法法则进行的，因此根据《教学大纲》的要求，本节课的重点是:

有理数加法法则的理解与运用。

突破策略：

利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为具体.‚讲清楚探究有理数加法法则的方法和过程。

由于学生第一次接触带有符号的两个数相加，必须克服小学里长期形成的算术加法的思维定势的影响，特别是异号两数相加的符号和绝对值因此我确定本节课的难点是：

异号两数相加加法法则的理解和应用。

突破策略；精选各种有趣的题型，让学生通过训练，尝试成功.‚利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为形象，化难为易。

教学方法

我在本节课主要采用“引导——发现教学法”，并借助于计算机课件，通过“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学。

本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的,学生已经很牢固地掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当主角，亲身参加探索发现，从而获取知识。

在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具多媒体,让学生在多媒体演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力。

而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。

在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。

这些我将在教学过程的设计中具体体现。

而且在做练习的过程中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。

在整个教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,。

本节是新课内容的学习,。

教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。

学习方法

七年级学生是智力发展的关键年龄,逻辑思维从经验型逐步向理论型发展。

观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅猛发展。

他们生性好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。

所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，一方面应用直观生动的形象幻灯图象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。

另一方面通过小组竞赛和互举例子创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

本节课学生主要采用“探究学习法”，学生通过多媒体的演示；主动探索，发现规律；并及时进行归纳总结，使学生的主体地位得以体现又让学生充分感受探究有理数加法法则的过程，符合学生的认知过程。

并且将单调的练习转换成学生互相提问，互相比赛的方式，使学生的学习热情得以调动。

采用这种学习方法的优点是：

学生主动参与知识的发生、发展过程，在解决问题的过程中学习，在探究的过程中，激发学生学习兴趣和创作新热情。

掌握这种学习方法后，对学生的终生学习、终生发展有积极的意义。

教学过程

《数学课程标准》明确指出：

“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。

”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课的教学过程设为以下五个环节：

发现新知—再探新知—应用新知—深化拓展—小结巩固。

项目

内容

师生互动

理论依据或意图

教

学

过

程

发

现

新

知

（一）创设情景，揭示课题：

多媒体展示：

在奥运会，中国女足第一场比赛赢了8个球，第二场比赛输了1个球，那么中国队两场比赛的净胜球数是多少？

动漫：

世界杯女足全程比赛

问：

赢球用正表示，输球用负表示列出相应的式子，并求解。

要解决这个问题，我们就要继续学习“有理数的加法”从而揭示课题。

师：

用多媒体展示图片,组织学生联系实际，提出有趣的问题，引入新课。

生：

有兴趣的进行思考

“兴趣是最好的老师”所以我选用学生感兴趣的足球比赛引入课题，激发学生的学习兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围。

同时也使学生体会数学来源于生活，并适时进行爱国主义教育。

（二）探索规律，得出法则：

课件演示：

（设置六个探究活动，以原点为起点，一只小狗在数轴上左右走动来表示情况，规定向左为正，向右为负）让学生体会两个数相加的规律。

（1）同向情况：

1．情景

探究1：

一条狗先向右运动5米，再向右运动3米，那么两次运动后的总结果是什么？

探究2：

一条狗先向左运动5米，再向左运动3米，那么两次运动后的总结果是什么？

2．探究问题：

有理数两个负数相加的和该怎么确定符号？

怎么确定绝对值？

（学生主动思考，展开讨论）

3．猜一猜，说一说（分组概括两个负数的加法法则）：

①两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

②负数加负数，取负号，并把绝对值相加。

4．例：

（-4）+（-5）

（2）异向情况：

1．情景：

探究3：

一条狗先向右运动5米，再向左运动3米，那么两次运动后的总结果是什么？

师：

引导学生注意在确定两次总结果时必须确定其位置的“方向”和“距离”，从而认识到有理数加法必须确定和的符号和绝对值，为以下几种情形的探索作铺垫。

生：

主动探究合作学习，理解并进行归纳先自主完成1，对2提出疑惑，然后投入情景，说一说，做一做。

利用数形结合这一重要教学思想方法，建立数轴用几何意义解释有理数的加法，同时把数学知识形象、直观化，便于理解。

在数轴上表示小狗的跑动情况，要突出本课的重点，也要突出本课的难点。

突破两个负数相加的加法。

3、4两种情形涉及异号两数相加，这是本节的难点，对它

项目

内容

师生互动

理论依据或意图

教

学

过

程

发

现

新

知

探究4：

一条狗先向左运动5米，再向右运动3米，那么两次运动后的总结果是什么？

2．探究问题：

有理数中绝对值不等的一正一负两数相加的和该怎么确定符号？

怎么确定绝对值？

（学生主动思考，展开讨论）

2．异号两数相加是本节的难点，教学中请学生到讲台前向左、向右行走。

3．猜一猜，说一说（分组概括绝对值不等的一正一负两数的加法法则）：

绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大绝对值减去较小的绝对值。

例：

（-2）+6（+4）+（-5）

（2）特殊情况：

1．情景

探究5：

一条狗先向右运动5米，再向左运动5米，那么两次运动后的总结果是什么？

探究6：

一条狗先向左（或向右）运动5米，再向左（或向右）运动0米，那么两次运动后的总结果是什么？

2．探究问题：

有理数两个数相加的和该怎么确定符号？

怎么确定绝对值？

（学生主动思考，展开讨论）

3．猜一猜，说一说（分组概括两个数的加法法则）：

互为相反数的两数相加得0。

一个数与0相加，仍得这个数。

师生共同总结规律：

1．同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大绝对值减去较小的绝对值。

互为相反数的两数相加得0。

3．一个数与0相加，仍得这个数。

师：

演示多媒体，并引导学生通过亲身经历探索、发现规律。

生：

分析、自主探索、合作交流并利用两种方法有条理地回答问题。

师：

课件演示，引导学生应用类比的方法总结、归纳。

生：

主动探究，合作学习，理解并进行归纳

师：

引导学生观察和的正负号和绝对值的关系入手，发现规律。

生：

大胆说出自己的不同想法，相互交流、补充，概括法则。

的理解，尤其是对一般规律的归纳有一定的难度。

教学中让学生通过亲身经历以及多媒体演示，加深理解。

新课程注重改变学生的学习方式，倡导小组合作学习，培养学生创新能力，让学生在自主，合作，探索中成长。

新课程倡导让学生从“要我学”向“我要学”转变，而教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生尝试概括有理数的加法法则，体现学生的自主性，强化师生互动，培养学生的合作精神，树立学习自信心，发展抽象概括能力，渗透由特殊到一般的辨证思想

教

学

过

程

再

探

新

知

填表：

加数

加数

和的组成

和

符号

绝对值

-15

5

-

15-5

10

17

6

-8

18

-8

6

师：

以个别提问的形式引导学生从符号和绝对值入手，回答问题。

生：

自主思考，积极回答问题。

对法则的实际应用，体现重点和难点，使学生深化认识有理数的加法法则。

应

用

新

知

例：

（自主完成，同桌交流，师生评述）

（1）（+2）+（-11）

（2）（-）+（-）

（3）（-3.4）+4.3

由此归纳有理数加法的一般步骤:

①选择法则；

②确定正负号；

③确定和的绝对值。

练习：

1．口算（抢答）

（1）（-4）+（-7）

（2）+（-）

（3）（-9）+（+2）（4）（-6.1）+0

2.计算:

（每小组各选一题完成）（学生板演，学生修改）

（1）15+（-22）；

（2）（-0.9）+（-1.5）；

（3）-+（4）2.7+（-3.5）

3.男生出题女生抢答，反之女生出题男生