人教版小学数学一年级上册说课稿 认识立体图形Word下载.docx

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二.了解学生

儿童对形状的知觉是通过视觉.触觉.运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。

其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多，分组活动不容易组织。

另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

三.拟定目标

根据教材的编排特点.课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：

1.通过操作.观察，使学生初步认识长方体.正方体.圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；

2.培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

（这是情感与态度方面的目标）

教学重点与难点是：

初步认识长方体.正方体.圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

四.学法与教法

根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：

一.积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；

二.和其他同学一起合作学习，共同探究；

三.将知识与生活紧密联系起来，学以致用。

“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：

一.准备大量的实物和模型，为学生的观察.操作活动提供材料；

二.营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动.主动探究；

三.适当指导，帮助学生提高。

五.教学流程

（一）.创设情境，激发兴趣

孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：

小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？

蓝猫还提出一个要求：

把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

　　这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

（二）.小组活动，操作感知

1.分一分，揭示概念。

（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。

（2）揭示概念。

教师拿出大小.颜色不同的实物直观揭示长方体.正方体.圆柱.球的概念，并板书名称。

然后出示长方体.正方体.圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。

2.摸一摸，感知特征。

（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

（2）在班上汇报交流。

亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。

（三）.形成表象，初步建立空间观念

1.由实物图抽象出模型图

教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。

通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体.正方体.圆柱.球的一般模型图。

前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察.操作，对几种立体图形有了比较多的感性.直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2.记忆想像。

（1）分别出示长方体.正方体.圆柱.球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

（3）两人游戏：

猜一猜

一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。

这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。

3.让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体.正方体.圆柱和球的实物。

安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。

（四）.游戏中体验特征

1.推一推

2.摸一摸

用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力.合作能力。

认识立体图形说课稿

第九小学

一年级

王光

2017年10月25日

《认识立体图形》教学反思

《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图形》的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。

一开始，我借鉴教参和优秀教案，设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。

但是考虑到这是一年级学生第一次上公开课，以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，我觉得这样的设计可能过于开放，或许会出现难以掌控的情形，最终难以落实知识点、渗透良好的学习态度，所以我删除了部分过于活泼、自主的活动，增加了教师的引导，让学生在我的引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。

通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比较成功的：

1.教学的层次比较清晰。

尝试分类——探究形成——联想应用。

使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。

2.从生活数学出发。

新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。

本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。

3.重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。

4.观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。

帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。

尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。

但是，整节课还是存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发现，忽略了其实学生在磕磕绊绊地发现过程中可以对知识加深理解。

另外，在教学中，我深刻意识到，我的评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。

例如：

某学生说水桶是圆柱体的。

这本来是一个很好的契机，只要我此时加一句：

“怎样的水桶是圆柱的？

”就可以引导学生认识圆柱与圆台的区别，从而更好地把握圆柱的特征。

然而，由于我评价语言的匮乏和缺乏深入的引导，白白错过了这么一个大好契机，我深感惋惜。

这样的地方或大或小，不只一次，我深刻意识到需要好好加强评价语言了。

在评价手段方面，我侧重于师评生，生生互评虽然也有，但机会给的很少。

这个本身在教学设计的时候就没有很好的把握跟渗透，以至于出现教师过分引导的局面。

虽然一年级的学生还不具备较高的评价能力，只要有心寻找应该还是能发现这样的内容和环节的，这样的评价也更有利于调动学生的激情。

“课堂纪律管理”和“教学评价的丰富”是我目前存在的两大问题，但同时，也将是我接下来新的目标，我会进一步努力，争取获得更大的收获！