学前教育专业汇报材料文书模板Word文件下载.docx

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沐川是国家级扶贫县，学龄儿童入园难特别突出，根据《沐川县教育事业发展“十二五”规划基本思路》要求大力发展学前教育，力争到“十二五”末，全县3-5岁幼儿入园率达70％，学前一年幼儿受教育率达98%。

在此环境下，我校结合实际情况和本县域学前教育发展现状并依托师学院振兴教学点开设学前教育专业，学制四年，学历：

大专。

真正起到“办好职业教育，服务地方发展”的使命。

专业规模

我校自2010年改制以来，在县委县府的亲切关怀下，在主管局大力支持下，遵循江丽董事长“把职业教育做成最美丽的事业”的办学愿景和“培养行业化、专业化、职业化、标准化的复合型人才”的培养目标，全校师生共同努力，锐意进取，改革创新，目前已有在籍学生1071人，开设有工商企业管理、学前教育、物流服务与管理、计算机应用、办公室文员、酒店服务与管理、电子技术应用、机械加工技术八个专业，24个班级。

其中学前教育专业为2011年设置、开办，目前拥有2个平行班，学生70人，主要培养从事幼儿教育、保育方面人才，2012年春招计划招收2个班，面试入学。

师资队伍

我们深切的感受到，学校的发展离不开业务素质过硬，专业技术高超的师资队伍，自改制以来，我校就一直非常重视师资队伍、特别是专业教师的打造和培养工作。

秉承江丽董事长“赢在学习、贵在执行”的教师培养理念高度重视教师队伍建设，采取校本培训和自主学习、定点培养等多种形式为教师提供学习机会，把需要提高的教师送出去、优秀教师请进来。

同时，学校还制订了详细的教师培训计划并提供了大量培训经费，专门用于教师技能培训；

每年暑期都要组织全校教师进行为期一月的专业素养、技能提升培训，并选派青年教师赴省外、省学习，以促进教师专业成长和文化课教师专业转型，从而全面提高学校教育教学质量，截止2011年十二月，我校在师资培训上共计投入30余万元。

正是由于我们高度重视师资队伍的打造和人才引进，学校师资在改制仅仅两年便取得长足提升，现有教职工92人，其中专任教师64名，公办教师22人，民办教师42人，专任教师中具有本科文凭48人，专科毕业16人，后勤人员15人。

双高教师2名，双师型教师18名，高级工程师职称1人，工程师职称4人，高级技工4人。

学前教育专业目前拥有专任教师12人，其中本科6人，在读本科2人，75%以上教师均具有相关专业中级及以上职业书，学校还与沐川实验幼儿园签订了合作办学协议，每年实验幼儿园均会选派4至6名优秀教师到我校担任专业课教学兼职教师，同时依据学校专业发展规划，截止2015年我校还将逐步投入18.5万元用于学前教育专业师资的培养和打造。

实训设备、基地建设

我校十分重视办学条件的改善，学前教育自开办以来，我们先后投入100余万元用于实训室建设和实训设备的购置，目前学前教育专业拥有用于计算机信息技术学习机房一个、幼儿课件制作机房2个、电子琴房一个、多媒体教室两间、插花茶艺实训室一个、形体训练室一个、幼教教育仿真实训室一个，学前教育班级教室均配备光纤入口和平板电视用于多媒体教学和教学资源共享，同时学校与沐川实验幼儿园、苗苗幼儿园、小天使幼儿园、美华幼儿园签订了校外实训基地合作协议。

根据学校对于学前教育发展的规划，在2015年前还将计划投入40万元新建用于学前教育实训的蒙台梭利教学平台、奥尔夫音乐教学平台实训室各一间，不断提升和完善学校学前教育专业实训教学质量和学生实践动手能力。

教学管理：

学校遵照部颁2010版《中等职业学校专业目录》要求及切合我县学前教育发展现状和各乡镇幼儿园对幼儿教育人员的业务要求及学校实际情况，通过专业设置评议委员会的反复论证和研讨，制定有《学前教育专业教学指导方案》、《学前教育专业教学实施性方案》、《学生实训实习指导书》等专业指导性文件，并切实依据方案制定专业教学计划、教学任务及课程设置、人才培养方案，并且做到了对方案每年一次修订，不断完善。

学前教育专业教材均使用高等教育出版发行的教材，同时学校专业教师也正在通过教学，不断进行经验总结自行编写一部分专业课校本讲义，目前在编的有《幼儿手工》、《电子琴弹奏》两本校本讲义，并依托高教社强大的教学资源网络，利用资源中教学视频、课件实施多媒体教学，并利用中示教案指导教师集中备课。

在教学常规管理上，学校执行主管校长主抓，教务部门指导、督查，专业组具体实施的三级教学管理模式，严格执行教学“六认真”检查，推行推门听课制度，要求专业课教师必须严格按照《教学实施性方案》制定学期、学月、每周的教学计划和教学目标，每周至少组织学习进行一次实训总结和实训报告填写，文化课教师每两课时布置一次书面作业，均要求做到全批全改，教务处每周进行抽查，做到每月组织一次月项目考核，进行一次教师月考评，一次学生评教活动，每期一次教学成效考核和综合评价，实行“末位淘汰”制度，对教学检查中问题较大，学生反应较强的教师专业组组织谈话，实施帮扶，对情节严重，屡教屡犯的给予调离工作岗位或解除聘用合同。

在专业组教研活动上，学校要求专业组必须每周至少组织一次集体备课和集体听课，两周至少组织一次教研或教学交流活动，教务处进行巡查并予以记录，严格按照《专业组长工作手册》和《专业组考评细则》对专业组教学教研活动和工作开展情况进行督查和考评。

我校遵照部颁《中等职业学校专业目录》中对学前专业的培养目标、职业能力要求、主干课程设置、就业面向相关规定和切合我县学前教育现状，县各幼儿园对学前教育人员的工作能力要求，并借鉴多所国家级示性学校制定的《专业教学实施性方案》通过充分论证和调研编写《沐川县中等职业学校实施性教学方案》，严格按照《方案》进行课程设置和人才培养，并大力实施课程改革，提出实训课程必须占专业总课时60%，强调“教、学、做”合一。

我校各专业的课程设置本着“厚基础”、“宽口径”、“重素质”的原则进行设置，我们通过对各国家示性学校教学方案进行了比较研究，聘请专业设置评议委员会专家对教学计划进行指导，并借鉴各示性中职学校的课程体系，为我校各专业制定了一套较为完整、合理的教学方案。

方案既重视培养学生的专业理论素养，又重视学生实践能力的培养。

改制两年来，结合市场需求，我们对各专业的教学计划不断进行了多次修订，使得它的学科科学性、市场适应性、教学的可操作性得到基本保证。

教学改革

在教学方法改革中，我校努力营造“和而不同，止于至善”的教研教改氛围，提出“能于同处求不同，唯不能同斯大雄”的教改理念和“教、学、做”合一的教学思想，大力进行教学改革和教学创新。

我们深切的感受到要使专业长期繁荣，能吸引学生的学习兴趣，教师必须研究教学方法。

针对学前教育实践性强的专业科特点，教学改革的关键是让学生参与，在知识传授的同时培养学生动手操作能力，并逐步固化为稳定的业务素质，同时，在教学过程中努力使教师与学生互动，提高教学质量。

为此，我们进行了一整套优化教学方法的实践。

具体教学方法有：

1．项目教学法

项目教学法是以学生为中心，以项目单元任务为驱动的教学方式。

其方法是：

教师的教学与学生的学习都是围绕着一个具体目标，基于单元项目任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。

这种教学法，能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

《幼儿课件制作》、《幼儿手工》、《简笔画》、《电子琴弹奏》均使用此教学法。

2.案例教学法

本着各专业实践性较强的特色，我们加强了理论和实践的结合力度，在教学中实施案例教学法。

具体的实施有两种方法：

一是穿插式案例教学。

在系统讲授原理的过程中，穿插一些实际案例，引导学生思考，使案例与理论相互印证，增强学生对理论的理解和运用能力。

二是案例分析方法。

在教师进行系统的理论讲解以后，布置相应的案例容，鼓励学生在课堂上或课后进行思考，这样通过从具体到一般或者从一般到具体的演绎与分析，可以培养学生理论思维能力以及解决实际问题的能力。

同时，这种理论联系实际的方法可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

《幼儿教育学》、《幼儿心理学》等均采用此类教学方法。

3．小组讨论法

采取讨论式教学，给予学生充分发表自己的见解和表现自己才干的机会。

在教学中，对于一些有争议的疑难问题、一些可能有所创新或具有独特见解的新课题等，都可以采取讨论式教学方法进行教学。

课堂专题讨论和调研报告等活动都是受学生欢迎的课堂教学形式。

讨论式教学的形式，既可以是小组讨论、演讲或辩论，也可以通过小组讨论后派代表在全班演讲等。

讨论式教学法，较好地提高了学生分析问题的能力及雄辩、表达能力。

文化课、《幼儿园教学活动设计》、《幼儿园环境管理》均采用此类教学法。

4．情景教学法

情景教学法是在进行实践教学的过程中，通过设置一些教学活动的真实场景，学生分别扮演不同的角色，完成特定场景下的任务。

通过教师的引导,让学生置身于所设置的环境当中,调动学生的想象力、思维力和感受力,再经过教师巧妙设问,使学生得到预期教育效果的教学手段。

《幼儿口语沟通》、《教师口语》、《幼儿舞蹈》等课程均采用此类教学方法，学生专业技能考核均采用情景考核模式组织实施。

5．开展丰富多彩的教学活动

聘请省级示幼儿园领导、教师为学生进行专业讲座；

配合教学实训基地举办与本专业密切相关的教学实训活动，如保育员实训、幼儿教育综合实训等，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用；

让同学们感受真实的企业活动项目，使学生根据项目任务要求进行自主性学习，加深对学前教育相关知识的理解与掌握，提高学生的实操能力。

我校在教学手段改革方面主要做到两点：

1、多媒体、互联网、投影仪的运用

为了创造良好的教学环境，优化教学效果，我们结合本专业的教学特点，进行了教学工具的改进，即在专业课程的教学中运用多媒体教学。

实践证明，多媒体教学使课堂的信息量大大增加，通过视频、课件演示和学生通过网络在教师指导下自行组织查找相关知识，学生能直观的感受和主动得接收专业知识，也使课堂教学形式更加灵活，受到了学生的欢迎。

2、开发课堂外教学

课堂外教学是课堂教学的必然延伸，是联系学校专业教育与学生走向社会的中介桥梁。

为丰富学生的课堂知识，开阔他们的视野，我校先后与沐川实验幼儿园、苗苗幼儿园、小天使幼儿园、美华幼儿园签订校外实习基地合作协议，不断派送学生到这些幼儿园进行实践活动，这样可以使学生在实践活动中感觉到自己理论知识的不足，又可以对课堂教学进行有效的延伸，一举两得。

在考核方法改革上，我校提出“轻理论、重实践”，重视学生综合能力的培养为考核主旨，以营造学生实际工作环境、岗位，实施情景化考核。

并在整个教学过程中予以全程监督，做到每周一次抽查，每月一次全员考核，每期一次综合大项目考评，同时对毕业学生推行“双证书”标准，即学生毕业时除获得专业毕业证外，还需考取从事专业的相关专业资格认证，学前教育专业学生还需考取普通话等级证和计算机操作证。

考核方法具体如下：

一、周目标抽查：

学校的周目标抽查制度是到当周的周五教务处会随机抽选班级依据专业任课教师周教学目标进行抽样考核，一般情况抽选5名学生进行考评，全部达标为优、4人达标为良、3人达标为及格、3人以下为差。

优、良、及格的均对该周教师所授课时记有效课，优和良的将计入教师业务档案，作为以后评优选模的重要依据；

差的对该周教师所授课时记无效课，教务处和财务室将不予承认和发放该周该教师课时