两篇教师资格证面试试讲真题及解析小学语文Word文件下载.docx
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新授课
授课年级:
二年级
教学目标:
1、会写“环、绕”等12个生字;
运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。
教学重难点:
1、重点:
学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:
读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
教学准备:
1.印发教材内容,布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
教学过程:
一、课前交流
同学们,你们喜欢旅游吗?
你都去过哪儿?
谁来说一说?
你觉得那里怎么样?
【设计意图:
此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。
】
今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!
你们准备好了吗?
好!
上课!
二、激趣导入
1、(飞机飞到台湾,出示图)(画外音:
小朋友欢迎你到台湾来)这就是我们要游览的第一站——台湾
你对台湾有哪些了解?
2、(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁国家公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿的纳鲁湾,风光秀丽的日月潭。
看到这些,你想说什么?
3、现在让我们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。
(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。
【设计意图:
以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;
导入环节识字、理解“潭”字。
三、初读课文,趣味识字
1、日月潭是什么样子的?
让我们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。
2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?
可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关!
出示生词
自由练读。
指名读。
着重指导
“清晰”这个词语的读音。
开火车读
。
男女声赛读。
(2)理解词意,出示词语
大家观察一下这些词语,你有什么发现?
(清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧-隐约是意思相近的词。
)
(3)识记生字,出示生字。
这是本课的生字,会读了吗?
赶快自己读一读吧。
读了这些生字,你有什么发现?
(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。
理解字意,识记“茂”。
出示茂的小篆。
大家看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?
茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”:
姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;
指导较难生字的识记方法。
以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。
(4)(播放话外音:
这一课中还有许多四字词语,你们能读好吗?
)出示四字词语
学生读
游戏:
看图猜词语(画外音:
太棒了!
祝贺你们闯关成功)(课件出示门票)
师:
哎呀,你们真棒啊!
让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。
与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个圆满的句号。
激发兴趣,为下步学文打下基础。
四、学文
学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;
把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;
在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。
每段学习设计意图如下:
第一自然段:
以读促悟;
第二自然段:
画图助悟;
第三、四自然段:
教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段;
第五自然段:
让学生在学习前四个自然段的基础上,由衷地自我总结:
“日月潭风光秀丽”】
1、快来默读一下课文,看看日月潭究竟什么样子,给你留下什么印象呢?
谁来说说?
(根据学生回答,相机板书)
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美,你们从文中哪些句段中发现到了它的美?
请你找一找,画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句,让我们一起来来读读并,欣赏。
(出示段落)请同学们自己先小声读一读。
(1)第一段(以读促悟):
你从这段中,你知道了什么?
(日月潭很大,很美)
补充资料:
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
面积7.73平方公里,相当于我们的大操场100个那么大,湖周长35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。
指导朗读。
(2)第二段(画图助读):
谁还喜欢这一段?
那你能不能来读一读这一段?
你能不能根据课文的描述,四人为一小组,把日月潭的位置画一画呢?
说一说你为什么这样画?
理解日月潭名字的由来。
日月潭北边像圆圆太阳的日潭,南边像月亮的月潭,它是由这两部分组成的。
所以这个潭被称为“日月潭”。
说到日月潭名字的由来,还有一个美丽的传说呢!
想听吗?
老师来给大家讲一讲。
(《平湖秋月》的配乐)
有一对非常勤劳的夫妻。
男的叫大尖,女的叫水社。
一天,两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。
阿里山上藏着两件宝物:
金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山,用双手刨土刨了一天一夜,终于找到了宝物。
他俩潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。
大尖用金斧头砍下了恶龙的头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮。
可是怎么把太阳和月亮送上天呢?
大尖吞下了巨龙的左眼,水社吞下了巨龙的右眼。
他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天,而他们化为两座山峰。
大地恢复了平静,人们重又见到了光明。
人们把太阳落下的潭叫日潭;
把月亮落下的潭叫月潭。
而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。
神话传说很美,日月潭更美,你能不能美美地读一读第二自然段?
(3)第三段、第四段
教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】
你还从哪感受到了日月潭的美?
(第三段)这一段可真美,老师也想来读一读。
(师配乐范读)同学们闭上眼睛,仔细倾听,说说你仿佛看到了什么?
生活中有这样的感受吗?
这个时候可以用哪个词?
课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊?
对呀,这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊?
第四段:
第三自然段,我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法,你能在第四自然段找到这样的词语吗?
你们真会读书,找到了日月潭各自的美丽,(指着板书总结日月潭各个风景的美)(课件出示各个时间的美景)
合作读文(男女师
课件分颜色出课文)
这样的美景我们是赏不够啊,让我们再来读一读3、4段。
(4)第五自然段
看到这样的美景,你想说什么呀?
(风光秀丽)是呀,日月潭分光秀丽,所以它才吸引了许许多多的中外游客。
让我们齐读第五自然段。
(5)(画外音:
小朋友们,日月潭的参观到此结束,请大家保存好这张珍贵的门票。
(6)其实,宝岛台湾的美景还有很多。
咱们家乡“泉城”济南也有很多美景,我们一起来欣赏“天下泉城”!
(看图片)这么多的美景,如果你像台湾的小朋友介绍一下,你想怎样介绍?
口语交际:
夸家乡
学生的语文学习突破了课堂的局限,重视课内向课外、书本向生活的延伸。
介绍自己熟悉的家乡,学生充满喜悦与激动,从而加深对课文的理解,激发对家乡、对祖国热爱之情。
五、指导书写
指导“环绕”书写。
你能观察它们在字形上有什么特点吗?
(左右结构,左窄右宽)
教师板书生字,学生写字。
板书设计:
9日月潭
清晨
隐隐约约
风光秀丽
中午
晴天
清晰
雨天
朦胧
要求分析:
(1)要求:
趣味识字,随文进行字词讲解。
解析:
二年级的学生是识字的关键期,要考虑学生的兴趣开展识字教学。
初读课文,趣味识字。
因此,将识字贯穿在游戏中,“大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?
”下面让我们进入第一关!
出示生词。
通过自由练读、指名读、开火车读、男女声赛读等多种方式结合。
识记生字,出示生字。
)理解字意,识记“茂”。
(2)要求:
朗读课文,品味文中的佳句,感受日月潭不同的的秀丽风光。
理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;
“日月潭风光秀丽”。
最后,设计口语交际的环节“夸家乡”。
四年级(上)
人教版
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(2)随文进行字词讲解,能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
(3)理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情境,在诵读中感受朋友之间的深厚友情。
(4)引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
四年级
教学目标:
1.认识5个生字,会写7个生字,能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵古诗,积累诗句,培养对祖国诗歌的热爱之情。
3.理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情境,在诵读中感受朋友之间的深厚友情。
4.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点:
1.通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。
一、情境导入,揭示题意。
1.播放名曲《送别》,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
在这样的一种音乐声中,你能不能激起情感的浪花,想起送别的诗来。
(李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送