部编版六年级下册口语交际办论精品教案.docx

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部编版六年级下册口语交际办论精品教案

口语交际辦论

教学目标:

1.能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。

教学重点：

有理有据地表达、证明自己的观点。

教学难点：

倾听别人发言,掌握抓住要点快速应对的能力。

教学課时1课时

教学过程：

一、导入新课

教师口述:

同学们看过“诸葛亮舌战群儒”的片段吗?

读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁,死而后已;佩服他的神机妙算,料事如神。

其实他身上还有一点也值得我们佩服,那就是他雄辩的口オ。

（播放影视片段,让学生直接感受诸葛亮舌战群儒的精彩）在日常生活中,我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。

对于这样的问题,我们可以展开辩论,通过摆事实、讲道理来丰富认识,帮助我们全面地看待事情、处理问题。

这节口语交际课就让我们开一次辩论会吧

二、辩论准备

1.辩论,是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后得到正确的认识和共同的意见;辩论旨在培养人的思维能力。

2.全班同学分成四个小组,每个小组任选一个感兴趣的辩题,组员抽签决定做正方还是反方。

3.了解辫论内容,学生小组合作为辩论作准备。

（1）搜集能证明己方观点和能反驳对方观点的材料。

（2）选择的事例要有说服力。

可以引用名人名言

（3）根据观点对材料进行梳理、归纳。

三、明确要求

1.为了使辫论激烈而有序,下面请同学们在小组内展开讨论,讨论时要明确三点:

（1）我方陈述观点时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。

（2）对方陈述观点时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。

（3）自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。

2.学生以小组为单位展开激烈讨论,教师巡视并参与讨论。

四、展开辦论

1.刚刚大家抽签決定了正方、反方,现在,我们一起读一读辩论时的要求

（1）举止有礼,态度大方,声音洪亮,说话有理有据。

（2）尊重发言人,讲文明,有礼貌,不随意打断别人说话

2.现在,先请正方一辩阐明自己的观点,注意向对方问好。

3.正方一辩发完言后,请反方一辦阐明自己的观点。

出示课件:

（1）正方一辩:

关于“电脑时代需要不需要练字？

”这个辩題,我方辩友一致认为电脑时代需要练字。

首先,练字可以提高个人素质。

写字是人特有的功能,是大脑思维的延伸,练字能锻炼大脑。

其次,写一手好字是一种艺术本领,字的艺术也是人类特有的,尤其是中国的汉字书法艺术!

再次,练字还可以延续中国的文化。

我国的书法有一个长期的发展过程,现在它分隶书、楷书行书、草书、篆书、金文等多种字体。

作为中国人,我们一定要继承并发扬中国传统文化,不能让它流失。

（2）反方一辦:

我方的观点是:

电脑时代不需要练字。

因为科学技术在迅速发展,有了先进的电脑,沟通交流、发文件等变得非常快捷,我们应该适应新的变化,不需要再花时间练字了。

（接着请正、反二辩和三辩补充一辩,并对对方一辩的观点提出质疑…）

4.刚才我们听了各个小组的几位同学的发言,其他的同学还有你自己的想法吗?

哪位勇敢的同学能告诉老师呢?

5.同学们的发言都很积极,老师认为如果正、反方的同学能把自己的意见一条一条地综合起来一定更有说服力。

同学们,你们愿意在一起讨论讨论,把意见综合起来吗?

6.学生组内讨论。

7.现在,请每个小组的正、反方四辦总结观点。

五、总结归纳

1.小组交流,指出需要改进的地方。

2.每个小组组内评议,选出最佳辩手。

评议标准有

（1）能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。

（2）能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。

3.老师总结每个小组的发言情况,选出每个小组中获胜的一方。

4.教师总结:

（1）辩论本身没有对错之分,同一件事每个人的观点不一样很正常,辩论只是让我们知道考虑问题要多角度。

（2）指出辩论过程中学生表现出的优缺点,引导学生总结辩论的策略,如选用的材料是否能证明自己的观点,辩论是否抓住对方的矛盾或漏洞进行反驳,表达观点时语言是否清晰,用语是否文明辩友合作是否有效等。

（3）提出希望:

不管是课内还是课外,我们都要做到有礼貌,会合作:

与人交流时使用礼貌用语,不随意打断別人的发言,恰当处理与自己不同的意见,与他人融治、愉快地交流与合作;认真听,注意看:

听别人讲话要认真、有耐心,边听边注意观察对方,从中获得有效信息:

勤思考,会发问能结合发言者说的主题,提出有针对性的问题或自己的见解。

口语交际辩　论

教学目标

1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

教学重难点

1．重点：

能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

2．难点：

能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

教学准备

1．学生根据辩论主题分别准备相应的资料。

2．相关课件。

课时安排

1课时

教学过程

板块一　创设情境，以“辩”激趣

1．同学们，谁在电视节目或现场看到过辩论的场面？

给大家描述一下。

然后说说课前你了解的辩论赛的要求及规程等。

设计意图：

这一环节从电视辩论节目和“诸葛亮舌战群儒”的故事导入，让学生回忆生活经历，抛出本节课讨论的话题。

2.有谁了解“诸葛亮舌战群儒”的故事？

（“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，引发学生对诸葛亮雄辩口才的折服，使其也想练就好口才）

3．同学们都跃跃欲试了，想舌战一回吗？

今天我们就围绕课本中提供的辩题展开一场唇枪舌剑的辩论吧。

希望每个同学都有收获。

同学们有信心吗？

板书：

小小辩论会。

板块二　交际指导，以“辩”促学

1．任务驱动——自选一个感兴趣的辩题，自选辩论形式，分成4大组准备。

自选辩题（课件出示）：

电脑时代需要/不需要练字

不可以说谎/可以讲善意的谎言

人们通过竞争/合作取得更大的成功

现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解

自选辩论形式（课件出示）：

自由辩论，百家争鸣　　分组辩论，初尝对抗　　辩论比赛，唇枪舌剑

教师相机点拨：

自由辩论——以讨论的形式为主，双方未必要人数相等，属于最简单的辩论模式，可以率性而为，说出心里话。

分组辩论——正反两方对垒。

阵营分明，围绕某一论题，双方持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。

这是通用的辩论形式。

根据双方各出人数的多少可分为“2∶2”“3∶3”“4∶4”辩论形式，目前“4∶4”式被广泛采用。

辩论比赛——抽签决定做正方还是反方，双方推选出四名主辩人，发言顺序为正方（反方）一辩先陈述本方基本观点和论据，接着二辩、三辩进行一对一攻辩。

其他学生为观众，可以在自由辩论阶段为本组队员补充。

最后正方、反方四辩分别总结陈词，评出正反方最佳辩手。

这种辩论更富有挑战性、更有观赏性。

2．策略呈现——让我们来开一场辩论会吧！

（1）辩论前，要作充分的准备。

（出示课件）

要有针对性地搜集材料。

既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。

设计意图：

教学中，教师要引导学生做好搜集资料的工作，从正反两个方面进行积累，并将积累的材料记录在小卡片上，充分做好辩论前的准备。

要选择的事例要有说服力。

可以引用名人名言。

要根据观点对材料进行梳理、归纳。

如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

（2）辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

（出示课件）

我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

（3）分小组任选一个感兴趣的辩题，合理分配正反方，进行辩论实战练习。

教师组间巡视，在辩论过程中，可能会出现空场，教师应相机点拨，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。

预设1：

帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

设计意图：

这一轮的辩论旨在帮助学生巩固辩论技巧，锻炼学生倾听的能力。

同时，教师要格外注意引导学生关注文明用语的问题。

预设2：

当主辩人应对无力、反应迟缓时，我方组员可以插话支援，尽量使所有学生都能积极参与，做到各抒己见、畅所欲言。

预设3：

可对别人的发言提出质疑，但应把握时机，并注意质疑时的语气。

3．技巧点拨——同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。

指出本次辩论过程存在的问题，结合具体事例告诉学生一些辩论的技巧。

（出示课件）

（1）见机而行，转败为胜——抓住各自观点的两面性，转化矛盾，变害为利。

（2）一分为二，求同析异——不急于全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析。

（3）晓以利害，因势利导——针对对方的不同观点，发现其中模棱两可的部分，一步步地引导，让对方在权衡利害得失后，主动放弃其错误主张。

4．对辩论过程中各组学生的表现作出评价：

指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

5．辩论结束了，你觉得有哪些地方可以做得更好？

预设1：

辩论可以锻炼自己的勇气，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事物、处理问题。

预设2：

学会设计“圈套”，让对方掉入圈套，论证己方观点。

预设3：

还可以运用“明知故问法”，抓住对方观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。

教师小结：

总之，辩论应该有理有据，切勿信口开河，应以“情”“理”为中心阐述自己的观点。

（出示课件）

◎听出别人讲话中的矛盾或漏洞。

◎抓住漏洞进行反驳，注意用语文明。

6．总结：

看来要想在辩论中说服对方，不光要明确自己的论点，之前要做好充分的搜集材料工作，还要认真倾听对方发言并尽可能发现漏洞。

最重要的是，如果对方在辩论中跑题了，我们要及时提醒对方，避免被对方牵着鼻子走，或误入其设的陷阱。

板块三　拓展延伸，以“辩”明智

1．综合性学习活动：

学校举行辩论赛，正方的观点是“养成良好风气主要靠自律（自我约束）”，反方的观点是“养成良好风气主要靠他律（他人约束）”。

辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：

“孙悟空不就是被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗？

可见养成良好风气主要靠他律。

”作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢？

2．出示新辩题：

逆境有利于/不利于成长

究竟怎样才是美？

（围绕“小学生有没有必要天天穿校服”这一主题展开辩论）

3．教师总结：

从生活中选择你感兴趣的话题，与同学展开小组辩论，也可以回家与父母展开小型的辩论，你对事物的认识可能会进一步深入，你的倾听、思维、应对等能力也将得到进一步提升，智慧的火花将在辩论中闪现！

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

六

课题

口语交际：

即兴发言

主备人

张俊杰

课时

1

辅备人

【学习目标】

能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。

【学习重难点、关键】

1.根据场合、对象等，稍作准备。

2.指导学生积极构思即兴发言的内容、顺序及重点。

【课前预设】

本节课教学思路：

事例引路，在事例中激发兴趣；创设情境，在情境中学打腹稿；抽选话题，在交流评议中总结反思；搭建平台，在自主练习中形成能力。

学习流程

【课上生成】

【自主学习】

1.注意力集中，快速默读文本P71，读懂即兴发言任务要求。

①列举生活中即兴发言的场合；

②即兴发言的要求和任务。

2.事例引路，激发兴趣

①走读学生，讲述一家人吃早饭的情形、上下学路上见闻……

②住宿学生，发表发生在寝室、食堂、校园的事情及看法……

③大家就当下发生在教室的事情作发言。

【合作探究】

1.创设情境，学习打腹稿

①情境：

班里来了新同学，请你代表全班同学向他表示欢迎

②讨论：

欢迎新同学时可以讲些什么？

◇注意：

要关注场合、对象

◇内容：

简单问候、介绍自己、介绍班级、表示欢迎……

◇顺序：

哪些可以先说？

哪些后说？

哪些内容重点说？

2.其他情境，熟练打腹稿

①情境：

作文比赛获奖发表获奖感言、寿宴上祝福爷爷、路遇记者采访……

②讨论：

根据场合、对象讨论可以说哪几点，先说什么，后说什么，重点说什么……

【展示交流】

1.抽选话题，即兴发言

①话题：

◇过生日时，大家都向你祝福，妈妈让你说几句感谢的话；

◇教师节，同学们让你代表大家给老师送祝福；

◇语文课上，老师让你分享读书心得；

◇从远方来探亲的亲戚要回去了，要说几句告别的话；

◇参加夏令营，第一次见面时向大家作自我介绍；

◇在街上遇到别人在作调查，询问你对课外班的看法；

……

②随机抽选话题，稍作准备，即兴发言

2.小组练习，大家评议

①小组练习

②大家评议：

谁的即兴发言精彩？

哪些地方值得借鉴？

哪些地方需要改进？

【达标检测】

1.教师引导学生结合具体的发言，有针对性地评价总结：

发言有没有条理，发言有没有突出重点，发言有没有注意说话的场合和对象……

2.搭建平台，自主练习。

引导学生在班会、联欢会以及生活中即兴发言，积极主动地锻炼自己。

附：

板书设计

即兴发言

打腹稿+注意场合和对象

【课后反思】

口语交际：

即兴发言

本次口语交际是“即兴发言”，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题快速组织语言，有条理地发言。

即兴发言在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力、表达能力等都提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要意义。

首先，教材列举了生活中需要“即兴发言”的几个典型交际情境，这几个交际情境，涉及学生的学习生活、家庭生活、社会生活。

一方面能让学生认识到即兴发言在日常生活中的重要性；另一方面能让学生在具体的事例中了解即兴发言，知道“即兴发言”没有太多准备的时间，需要快速组织语言，临场发挥。

接着，教材对如何即兴发言给予了指导。

教材先从即兴发言“讲什么”给予指导，提示学生学习快速打腹稿，可以从场合、对象等方面寻找即兴发言的切入点，同时还要注意发言的内容要有较强的针对性。

然后，教材对即兴发言“怎么讲”给予指导。

引导学生“把自己想表达的意思逐条说清楚”，启发学生即兴发言时要把“心中所想”依次、有序地变为“口中所说”。

“语气要自然，态度要大方”则提示学生不仅要关注发言的内容，还要关注发言的体态，锻炼自己发言时从容、大方的心理素质。

最后，教材从本次活动的组织实施和交流评价两方面提出了建议。

“先准备”一些题目，“抽签选一个话题”，突出了发言的“即兴”，让学生对“即兴”有真切的体验。

发言后的交流，目的在于引导学生在口语交际中，借鉴优秀经验，反思不足之处。

小贴士强调了本次交际活动的重点，一要学会打腹稿，想清楚讲什么，知道发言的重点内容及先后顺序；二要“注意说话的场合和对象”，引导学生关注实际交际情境，增强交际时的对象意识，说得体的、有针对性的话。

教学目标

1．了解“即兴发言”口语交际的基本要求。

2．学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

3．培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。

重点难点

教学重点

培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。

教学难点

学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

教学策略

1．事例引入，激发兴趣

即兴发言因为是临场发挥，对学生具有一定的挑战性，学生可能会有紧张、畏难等情绪。

教学时，可以先出示一些即兴发言的事例，既可以让学生在轻松、有趣的情境下展开学习，激发学生的学习情趣，又可以通过事例，丰富学生对即兴发言的感性认识，让他们知道什么是即兴发言。

2．情境指导，学打腹稿

指导即兴发言，可以从教材情境切入，让学生进入情境，体验角色，引导学生在实践过程中关注场合和对象，说得体的话。

教材中的情境，如，代表全班欢迎新同学进行讲话、作文比赛获奖发表获奖感言、寿宴上祝福爷爷、路遇记者采访等，可以组织学生开展小组讨论。

先组织小组根据场合、对象等讨论即兴发言的内容，可以说哪几点，先说什么，后说什么，重点说什么，让学生相互启发，在讨论交流中打开思路，学会打腹稿。

然后，让小组成员围绕话题各自展示即兴发言，并相互提些建议。

3．搭建平台，自主学习

学生即兴发言能力的提升，通过一堂课的学习指导是难以真正实现的。

在日常的学习生活中，教师可以多给学生提供机会，让学生在真实的交往情境中，锻炼与人交往的能力，大胆表达，如，班会时组织学生发言，学校联欢会时请学生发表感言，校园广播台策划现场访谈节目，等等。

最主要的是调动学生的学习主动性，增强学生自我训练的意识，让他们把握生活中可以进行即兴发言的机会，积极主动锻炼自己。

课前准备

1．上网查找关于即兴发言的视频，观看一个视频。

2．多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

板块一　示范发言，新课导入

1．谈话：

同学们，生活中有些场合，需要我们作一些即兴发言。

你们有过这样的经历吗？

今天我们将在班上进行一场即兴发言的比赛，请大家一展自己的风采。

2．讲解即兴发言的重要性：

即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。

它既能培养我们快速构思的能力和具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。

3．多媒体播放视频：

《俞敏洪励志即兴发言》。

4．在看的过程中，请学生观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。

看完之后，请几名学生谈谈自己的感受。

板块二　创设情境，交流发言

1．师：

同学们观看完了视频，大致了解了即兴发言。

接下来我们也来试一试吧！

2．师：

同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园呢？

3．学生发言，教师适时指导。

学校的环境、学校的文化、学校的活动。

4．学生互评。

5．师：

这种情况的即兴发言，由于时间紧迫，事先没有太多准备时间，需要我们快速组织语言，临场发挥。

请同学们默读课本第71页的内容，看看即兴发言有哪些要求。

（1）快速打腹稿，注意场合、对象等。

（2）想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。

（3）把自己想表达的意思逐条说清楚。

语气要自然，态度要大方。

6．过渡：

我们刚刚进行了介绍学校的即兴发言，我们从不同的方面来介绍学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。

7．师：

课本第71页为我们提供了4个场合，选择一个你们遇到得比较多的场合，我们共同来学习如何打腹稿，然后来进行即兴发言。

（1）教师选择“参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话”这个场合来进行练习。

（2）教师引导学生明确场合、要说的话、祝福的对象、气氛。

场合：

寿宴。

要说的话：

祝福的话。

祝福的对象：

爷爷。

气氛：

喜庆。

（3）教师引导学生明确内容。

①开场白：

介绍爷爷的寿辰（具体日期）。

②首先：

自我介绍（我的姓名、与老人的关系）。

③其次：

对来宾讲的话（表示欢迎和感谢）。

④重点：

爷爷为我、为家庭做的贡献（概括地讲童年时爷爷给我的陪伴、关爱和照顾，给全家提供的物质资源、精神鼓励等）。

⑤最后：

对爷爷的祝福（健康、高寿、快乐、幸福等）。

（4）教师提供关于老人寿诞的祝福语。

成语：

日月昌明，松鹤长寿；笑口常开，天伦永享；福如东海，寿比南山；身体健康，长命百岁；万事如意，幸福安康。

对联：

福如东海长流水，寿比南山不老松。

松龄长岁月，蟠桃捧日三千岁；鹤语寄春秋，古柏参天四十围。

绿琪千秋树，杖朝步履春秋永；明月一池莲，钓渭丝纶日月长。

（5）小组练习发言，注意逐条说清楚。

8．师：

刚刚我们经过了一轮打腹稿的学习，大家对此有了初步的了解，现在请每个小组选择一个场合，练习打腹稿，并作即兴发言。

板块三　课堂回顾，拓展延伸

1．学生交流，共同总结作好即兴发言需要注意哪些要求。

2．学生即兴发言后，教师可组织学生进行评议：

谁的即兴发言精彩？

哪些地方值得借鉴？

哪些地方需要改进？

引导学生结合具体的发言，有针对性地评价总结，如发言有没有条理，有没有突出重点，有没有注意说话的场合和对象。

教学时，教师可引导学生根据即兴发言的特点和要求进行评议，在评议中总结反思，学习方法，积累经验，提升即兴发言的能力。

3．总结：

即兴发言能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。

同学们在今后的生活中要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。

即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。

因此，本次口语交际的教学，教师要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力。

教师在教学中应注重联系实际生活。

口语交际要立足课堂，走向生活，走进社会，在动态化、生活化、实用化中提高。

即兴发言不但能够提升学生在实际生活中的表达能力，而且还会提高写作水平。

为了激发学生学习打腹稿这一动机，教师需给学生自主权，让他们联系生活实际，进行小组合作，完成本堂课的内容。