《白鹭》公开课教案优秀教学设计8.docx

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《白鹭》公开课教案优秀教学设计8

五年级上册语文教案-《白鹭》人教部编版

《白鹭》教学设计

课题

白鹭 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等11个字。

掌握“精巧、配合”等19个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学

重点

 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学

难点

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

教学

目标

1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等11个字。

掌握“精巧、配合”等19个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教具

准备

课件，白鹭的图片

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谜语引入，介绍资料。

1.教师以谈话形式引入：

大家猜一则谜语，这是一首古诗。

“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”同学们知道是什么吗？

对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？

（板书：

白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

1914年赴日本留学。

1918年开始新诗创作。

1921年，出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。

《白鹭》也作《鹭鸶》。

白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

（1）课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？

分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？

你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？

每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：

这篇课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：

白鹭-----外形美）

作者描绘了几幅图？

你分别给它们取了什么名字？

（板书：

清田独钓图。

清晨望哨图。

黄昏低飞图。

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分

（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图：

这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。

】

【设计意图：

设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。

可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

 【设计意图：

背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。

】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.她衣着朴sù（），但是让人感觉很美。

2.这个xiázi（）里装着一只kǒushào（），那是老师送给我的礼物。

3.这里的水是清澄的，因此，báihè（）非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。

（仿写比喻句）

________________是__________________________。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

（改为陈述句）

_______________________________________________________________

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

”说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.素2.匣子口哨3.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：

美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。

我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

第二课时 

教学

目标

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。

（板书：

白鹭）

2.听写词语，订正。

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗

3.抽查背诵。

 【设计意图：

这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、深读课文，体会情感。

师：

在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？

就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

1鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。

用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：

精巧的诗

2鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？

作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：

色素美：

雪白铁色青色

评价：

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

3鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？

作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：

身段美：

流线型结构，长喙，脚。

评价：

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：

太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：

太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

图画之美：

清田独钓图。

生讨论：

作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：

图画美）

师生共同总结：

借助插图，我们可以感受到图画之美。

田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：

清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：

悠然美）

师生共同总结：

描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：

黄昏低飞图

生讨论：

作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：

清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：

乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？

又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：

韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：

喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

【设计意图：

通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。

】

。

【设计意图：

通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。

作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

 【设计意图：

学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。

】

板书

内容

【板书设计】

色素美：

雪白铁色青色

外形美

白鹭（精巧的诗）身段美：

流线型结构、长喙、脚

（韵在骨子里的散文诗）

图画美---清田独钓图喜爱赞美

悠然美---清晨望哨图

清澄美---黄昏低飞图

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词，在所选的字的下面打√。

色（素速）适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气

二、写出下列加点词语的近义词。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（）

2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

（）

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。

（）

三、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（）

白鹭是一首精巧的诗

A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

”这句话运用了（）的写作手法。

A比喻B对比C拟人

【答案】

一、素宜鹤嫌

二、1.适合2.平常3.悠闲

三、1.A2.B

教学反思

1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。

通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。

2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。

总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。

同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。

五年级语文上册教案-1白鹭（知识点教学设计图文解图）人教部编版

1白鹭（知识点+教学设计+图文解图）

【诗意解读】：

  《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。

但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！

先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。

不是吗？

白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。

文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

作者：

郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。

1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。

1921年，发表第一本新诗集《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。

1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主任。

朗诵：

梅园，辽宁艺术家协会会员，丹东戏剧家协会理事，丹东朗诵艺术协会副主席，中国广播电影电视有声语言学会认证朗诵教师，中国新诗百年优秀朗诵艺术家，中国诗歌春晚签约朗诵艺术家。

【同步练习题】：

1.从文中找出下列词语的近义词。

平常--（    ）   忘记--（   ）  悠闲--（  ）

2.文中第二自然段写到了朱鹭和苍鹭，这样写的作用是（   ）

A.为了和白鹭形成比较，突出白鹭的精巧。

B.想说它们长得太大了。

C.突出它们的太不寻常。

3.第四自然段中画线的句子把清水田说成是______________________________，运用了_____________的修辞手法。

4.用“  “画出文中最能表现作者对白鹭的喜爱和赞美的句子。

5、阅读课文，回答文后题目

小题1:

依据文章内容，填写下表。

画面名称

画面形象

画面特点

白鹭钓鱼图

和谐自然

枝头闲立

悠闲舒适

白鹭晚飞图

黄昏低飞

小题2:

文中划线句中的“它”是不是在“望哨”？

请结合全文作简要分析。

小题3:

评论家晓雪在《关于散文〈白鹭〉》中说“这篇散文用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识”，请结合文中语句具体分析其语言特点。

小题4:

“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”阅读下面的文段，并结合课文内容，说说如何才能发现平常之景、平淡之人的美。

只要心存一份热爱与向往，一丘秀峰一片流霞，一帘飞瀑一脉河流，都会让我们感受到生命的涌动。

挺拔的大树，葳蕤的小草，芳香的泥土，美丽的田舍，都能让我们领悟到美的极致。

就是清晨的一滴露珠，傍晚的一缕炊烟，山林的一声鸟鸣，村巷的一声狗吠，也觉得有韵有意。

教学设计

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　重点难点：

结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　课前准备：

挂图、配乐朗诵音乐带

　　教学时间：

两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、诗句揭题，简介白鹭。

　　1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　2、简介白鹭。

体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。

春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

　　二、初讲课文

　　1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

　　2、交流：

　　①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

　　寻常：

平常。

嗜好：

特殊的爱好。

　　美中不足：

虽然很好，但还有缺陷。

韵味：

含蓄的意味。

　　每每：

每一次。

　　②作者是从哪几方面来写白鹭的？

给课文分段。

　　第一段

（1）写白鹭是一首精巧的诗。

　　第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

　　第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

　　第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　三、自由练读课文

　　1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？

　　2、分类组合，学生互相评析指导。

　　四、写字指导

　　1、老师示范。

鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、学生临写，教师巡视。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语

　　二、精读指导

　　1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

　　☆白鹭是一首精巧的诗。

　　☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。

）

　　①通常的诗有什么特点？

（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）

　　②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？

　　a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。

　　b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。

　　c、第6－8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

　　（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？

》为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。

）

　　d、小结：

静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

　　☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

　　①这是什么句？

请换一种说法。

　　（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。

）

　　②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？

　　（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。

）

　　3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？

　　（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家）

　　三、指导朗读、练习背诵。

　　（第三段的背诵：

觅食－栖息－低飞－不会唱歌）

　　四、总结全文，巩固提高

　　1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。

　　2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。

　　五、作业

　　背诵课文

　　小作文《白鹭真的在望吗？

》

　　板书1：

2白鹭

　　美

　　精巧的诗韵味无穷的诗

　　人类的朋友

板书2：

      白 鹭

          精  巧    

  一首诗，  一首      的诗

       韵味无穷  

课文图解

四年级上册语文导学案-12《盘古开天地》人教（部编版）

12　盘古开天地

导学案设计

课题

盘古开天地

课型

新授课

教学目标

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。

2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。

3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。

教学重难点

1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。

2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。

（学生）

3.回忆自己读过的神话故事。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

3分钟）

1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事。

2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。

3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。

1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事。

2.齐读课题。

3.根据课题说说自己的理解或提出问题。

1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读读。

2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。

二、初读课文，学习字词（用时：

20分钟）

1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。

学习要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。

（2）边读边思考：

课文写了一个什么故事？

能不能用书上的一句话来概括？

（3）想好后和同桌说一说。

2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音。

3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。

1.按照要求学习。

（1）轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。

（2）小组内自学生字，互相交流识字方法。

如：

采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。

2.指生认读，纠正字音。

尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。

3.再读课文。

1.“血”是多音字，要提醒学生注意。

2.鼓励学生用多种方法识记生字。

3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。

三、指导书写，培养习惯（用时：

7分钟）

1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。

2.范写生字“丈”“茂”“滋”。

3.指导学生书写。

1.观察字的结构，说出这些字的结构特点，交流书写注意事项。

2.认真观察老师的范写，一起书空。

3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。

　　提示学生“竭”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“茂”字的下边不是“戍”。

书写时注意培养学生的书写习惯。

四、整体感知，理清思路（用时：

10分钟）

1.引导学生带着问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？

2.引导学生总结课文的主要内容。

（1）指导学生找出课文的中心句。

（2）初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。

3.质疑问难，培养学生问题意识。

（1）围绕“创造”质疑。

（2）师生共同梳理、归纳问题。

1.边读文边理清思路。

本文先写盘古醒后抡斧劈天地（第1、2自然段）；再写天地分开，盘古顶天蹬地（第3、4自然段）；最后写盘古倒下化作万物（第5、6自然段）。

2.交流汇报：

课文写了一件什么事，找到中心句。

3.

（1）围绕“创造”理解并提出问题。

（2）梳理、归纳问题。

　　质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示课题，复习导入（用时：

7分钟）

1.揭示课题：

这节课我们继续学习《盘古开天地》。

2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。

3.听写“劈、竭、茂”三个生字。

4.引导学生读文并概括主要内容。

1.学生齐读课题。

2.开火车认读生字词。

3.在听写本上规范书写生字。

4.边读课文边回顾课文内容。

1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。

2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生用文中的句子概括。

二、品读课文