小学听课记录15篇精选Word文件下载.docx

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没有放手让学生自动手尝试,而是牵着学生的鼻子走路。

和新课标的理念是背道而驰的。

2、没有注意引用比较的方法,巩固学生的概念。

如：

在教学封闭概念时,教师仅仅限于让学生认识封闭图形。

而没有设置比较图形不封闭图形,让学生经过比较,加深对封闭图形的理解。

这样教学,学生的认识就比较淡薄,对封闭的理解流于浅表,削弱了课堂教学效果。

小学听课记录第2篇：

八年级下册《织女星和牵牛星》1、教师导入新课2、学生作报告,报告资料主要包括以下八个方面：

一、星空博览：

展示有关天文学的图片二、作者介绍：

叶至善的生平三、说明文简介：

介绍说明文的有关知识点：

打比方、列数字、举例子介绍织女星、牵牛星、光年、银河四、课程小练：

学生自行出题,抢答题目,自行考核,主要考察对课文资料的理解。

五、星座美图：

星群图展示六、互动游戏：

介绍白羊座的神话传说七、认识文体：

科学小品文介绍八、;

课程小结3、教师讲评4、交流感想5、课外知识拓展：

神五、神六,美国探测火星评析：

这节课教师将课堂完全交给学生,让学生代替教师来讲课。

这也是研究性学习的一种方式。

《织女星和牵牛星》是一篇说明文,注重掌握说明文的说明方法：

打比方、列数字、举例子等,还要会从课文中获取需要的信息,即筛选信息的本事。

这两点学生基本把握住了,在报告中也着重介绍和考查了这部分相关的资料。

教师点评比较中肯和及时,针对学生报告的不足之处补充讲授,保证学生报告的科学性和完整性。

也对学生的努力表示肯定,给学生鼓励。

学生在这这节课中获取了很多的信息,学到许多天文知识,体现了语文的工具性。

但情感教育不明显,语文的人文性体现不够,异常是征服自然,做地球的主人。

做宇宙的主人这样的观点是不正确的,教师应当加以正确引导,人类与自然应当和谐共处,是朋友关系,不是主人与奴隶的关系。

这节课没有做到这一点。

四个学生一组,准备如此庞大复杂的课件,是否占去学生很多的课余时光呢?

仅有两个同学在讲,课堂气氛不够活跃,其他同学好像兴趣不大,没有完全投入课堂中去,至于本节课学生掌握知识的效果如何,还需商榷。

小学听课记录第3篇：

上课铃响后,学生还是比较吵闹,教师立刻采取措施――这堂课采取小组加分制,这决定今日小组作业的多少,放学的快慢；

刚才第二小组坐的最端正,加三分。

一、导入新课1、大家一齐齐读课题――长相思预备起。

2、长相思是词牌名。

这首诗还是词,词又叫长短句,字数不对称,有长有短。

二、生字词朗读古诗,回答诗中哪个字是多音字――畔三、进入新课1、四人小组为单位,讨论一下这首诗的意思,提出不懂的问题。

2、讨论中有什么问题（学生）：

风一更雪一更什么意思？

（教师）：

哪个同学能够帮一帮他除了这句不懂,还有什么不懂？

好,都懂了,来考考大家。

3、逐句品读风一更雪一更,读到这一句时,你能想象到当时的天气是怎样样的？

（学生）：

当时下着鹅毛大雪凛冽的寒风迎面吹来（教师）：

还有其他表达吗？

山一程水一程,读到这一句时,你能想象当时士兵们经历了什么,当时的环境是怎样样的,行军路上他们走过了什么地方（学生）：

士兵们走遍了千山万水山崖险峻,河上结冰,可是他们都没有放下。

错了并不可怕,教师欣赏你开动脑筋。

这些环境描述都突出了什么――行军之难当时诗人想到了故乡的什么呢？

可是行军之地仅有什么？

四、总结本诗用了什么手法――借景抒情叙事抒情表达了什么情感――作者对家乡的思念之情五、作业小练笔：

假如你是纳兰性德,经历了行军之难。

请你把当时行军的环境具体描述下来。

小学听课记录第4篇：

小学数学听课笔记科目：

数学年级：

五年级授课者：

张尊敬课题：

方程教学过程：

一、导入教师：

们去菜市场买东西用什么称呢?

学生：

秤、电子秤教师：

那你见过这样的秤吗?

出示天平二、介绍天平它有两个托盘,中间有刻度,两天刻度相等,中间刻度为0。

这就是天平。

三、探究新知,观看课件

（一）等式1、在天平的两边放入砝码,左盘：

20克和30克,右盘：

50克,中间刻度指向0,那么说明天平平衡了。

提问：

你能根据此列出一个式子吗?

20+30=502、观看课件,列式子。

30+x=80x+20=702x=1003、何为等式?

学生一齐说：

表示相等的式子叫做等式。

举例：

60+x=8070+20=9050-20=304、总结：

们刚刚说的都是等式,先找等量关系,等式是表示相等关系的式子。

5、举反例：

5x>

2930学生：

不是。

6、齐说两遍等式的概念。

（二）方程1、像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢?

方程教师：

看来这位学生已经预习了本节资料,值得表扬。

2、对,就是方程,像这样包含未知数的等式叫做方程。

反复读。

举方程的例子。

3、等式和方程的关系。

所有的方程都是等式,所有的等式不必须都是方程。

（三）板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100包含未知数的等式四、练习1、确定哪些是方程,哪些是等式?

为什么?

2、看图列方程,并说一说表达的意思。

五、总结：

何为等式？

方程？

表示相等关系的式子叫做等式。

包含未知数的等式叫做方程。

听课意见：

1、从生活中事物导入,来吸引学生们的眼球。

2、在课堂安排上具有逻辑性：

等量关系――&

rarr;

等式――&

方程3、在板书上,注重用彩笔区分,清晰的描绘出了概念。

4、在课堂中照顾到了大部分学生,能做到一视同仁。

5、在强调重点时,采用多读、多念的方法,加深学生们的印象。

小学听课记录第5篇：

一、创设情境,揭题。

1、谈话。

师：

同学们,此刻是什么季节？

春天万物复苏,春暖花开,这是一个植树的好季节。

（课件出示春天图,再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）大家看,图中的小朋友正忙着去种树。

学校规定中高年级参加植树,他们各年级的种树任务都不一样,大家猜一猜：

哪个年级的植树任务重些？

为什么？

生：

应当是六年级的任务重些,因为他们大些。

让们先来看看分配给六年级同学的任务。

2、看图列式,口算。

课件出示六年级同学植树的任务：

共要种树90棵,有3个班。

根据这图上信息,你能提出什么数学问题？

平均每个班种多少棵？

你怎样想的？

用什么方法解决？

学生口答,师板书：

90&

divide;

3＝30（棵）课件依次出现五、四、三年级的植树任务,学生提出数学问题,口头说算式再口算结果。

教师板书：

81&

3＝52&

2＝42&

2＝213、揭题。

大家口算90&

3、42&

2很快,像81&

3、52&

2这两题口算起来就有点难了,不太方便,以后碰到三位数除以一位数、四位数除以一位数该怎样办？

生1：

能够用计数器。

生2：

估算、生3：

列竖式。

这些方法都行,要准确明白结果,能够用列竖式,也就是用笔算。

看来,们有必要用笔算来解决。

这节课就来学习笔算除法。

板书课题：

笔算除法二、探索新知。

1、学习例2。

52&

2＝的竖式你认为该怎样写？

请你在本子上试试看。

学生尝试列竖式,展示学生各种的竖式写法。

那么笔算52&

2＝的竖式到底该怎样写？

们还是借助小棒分一分,把52根小棒平均分成2份,每份是多少？

学生分小棒,汇报：

你是怎样分的？

请上台演示。

先把5整捆小棒平均分成两份,得到每份是2整捆,还余1捆,再把1捆拆成10根平均分成两份,每份是5根。

再把2根平均分成两份,每份是1根。

5＋1＝6,20+6=26根。

先把5整捆小棒平均分成两份,得到每份是2整捆,还余1捆,再将1捆拆开和2根合在一齐再平均分两份。

还有别的方法吗？

生3：

先分2根,每份是1根。

再把5捆平均分成2捆,还剩余的1捆拆开又平均分成5根,1＋25＝26根。

师生讨论得出比较合理化的方法：

先分整捆,再分单根的。

余下的一捆不能再整捆的分,要先拆开与单根的合并在一齐后再平均分成2份。

根据学生回答教师演示竖式。

分两步：

先把5捆棒平均分成2份,每份最多得到2捆,也就是十_大家有什么问题要问吗？

教师提问：

这次先来提问大家。

1、6是怎样来的？

两个12分别表示什么？

简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式格式,让学生订正2、尝试笔算81&

3＝个别板演,学生间互相提问,同桌互说说：

先做什么？

再做什么？

辨析学生中出现的错题。

3、学习例1。

大家刚才口算出42&

2＝21,此刻你会不会用笔算来解决呢？

试试看,把竖式列在本子上。

个别学生板演后,师：

你们有什么问题想问吗？

请你点名同学来回答。

商的十_大家听明白了吗？

自说说看。

这两题还有什么相同点？

师生交流并小结算法。

三、巩固练习。

1、基本练习。

列竖式计算36&

2、36&

3、36&

9。

比较它们的不一样点（被除数十_大约有84人在食堂吃中饭,食堂总管张师傅准备了9张桌子,每张桌子能够坐6人,够用吗？

如果不够,还要再准备几张？

先独立思考,再交流反馈。

五、课堂总结师：

经过今日的学习,你有什么收获？

还有什么问题？

六、总评这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课,它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真,它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。

1、选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境,意在培养学生的环保意识,让学生在提出数学问题,进行合理猜想,解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。

在学习笔算前,允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52&

2＝,不失时机地将估算笔算结合起来应用,使学生真切感受不一样计算方法的作用,感受估算的应用价值。

2、本课教学重点是让学生掌握笔算时除的顺序和商的书写位置两个知识点,在设计时本