教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷7430Word下载.docx

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B、结构化

C、一体化

D、网络化

E、整体化

6：

对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。

（）

判断题

对

错

7：

托尔曼认为，说明学习需要【】

A、效果律

B、能力律

C、刺激律

D、涉及材料呈现方式的定律

E、准备律

8：

引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为（）。

A、内驱力

B、需要

C、期望

D、诱因

9：

在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。

基于这一目的的进行的评定是（）

A、配置性评价

B、形成性评价

C、总结性评价

D、论文式评价

10：

采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。

11：

刺激泛化和刺激分化是对立的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。

12：

长时记忆中信息的储存是多种多样的，包括（）

A、情景记忆

B、语义记忆

C、程序记忆

D、言语记忆

E、陈述记忆

13：

教师知识结构的核心是教师的（）。

A、专业知识

B、教育学知识

C、心理学知识

D、相关学科知识

14：

在经典条件反射的形成过程中的一项关键性因素是（）

A、强化

B、刺激

C、反应

D、评价

15：

皮亚杰认为，10岁以后儿童的道德行为判断主要依据自己认可的内在标准。

16：

造成学生心理个别差异的原因是（）。

A、遗传

B、人际关系

C、社会环境

D、学校教育

17：

班杜拉社会学习理论的核心是（）

A、强化理论

B、观察学习

C、符号学习

D、榜样学习

18：

一般而言，对学习动饥的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。

A、努力程度

B、能力高低

C、任务难度

D、运气好坏

19：

多媒体计算机技术最大的特点是集成性和（）

A、动态性

B、操作性

C、交互性

D、教育性

20：

恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。

A、严重惧怕

B、原因不明地惧怕

C、非理性惧怕

D、持久性地惧怕

21：

根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。

22：

对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习。

23：

“鱼和熊掌不可兼得”所反映的动机冲突是（）

A、双趋式冲突

B、双避式冲突

C、趋避式冲突

D、双重趋避式冲突

24：

高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）

A、初始阶段

B、中间阶段

C、结束阶段

D、全过程

25：

记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。

26：

通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

C、诊断性评价

D、总结性评价

27：

刺激—反应联结学习理论最初的代表人物是（）

A、桑代克

B、华生

C、斯金纳

D、布鲁纳

28：

形成道德品质的关键在于培养（）。

A、道德认识

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

29：

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

30：

布鲁巴奇提出了四种反思的方法，其中教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，再对此进行讨论分析，指的是哪种反思方法（）

A、反思日记

B、详细描述

C、交流讨论

D、行动研究

31：

一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）

A、认同

B、移植

C、投射

D、回归

32：

在各类学习评定中，一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的是（）

A、配置性评定

B、形成性评定

C、总结性评定

D、综合性评定

33：

加里培林将心智动作的形成分为哪几个阶段?

A、动作的定向阶段

B、物质与物质化阶段

C、出声的外部言语动作阶段

D、不出声的外部言语动作阶段

E、内部言语动作阶段

34：

心理定势对解决问题具有（）。

A、积极作用

B、消极作用

C、既有积极作用也有消极作用

D、没有作用

35：

研究认知风格最著名的心理学家是（）

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

36：

课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。

A、人际关系

B、群体凝聚力

C、群体规范

D、课堂气氛

37：

刺激—反应的联结学习理论最初的代表人物是（）

38：

未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）。

A、类属学习

B、总结学习

C、并列结合学习

D、命题学习

39：

在学习中，（）是一种主要的记忆手段。

A、复述

B、组识

C、计划

D、调节

40：

奥苏贝尔的学习理论是（）

A、发现学习理论

B、社会学习理论

C、观察学习理论

D、认知接受学习理论

41：

认知主义者认为，世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的关系构成的。

42：

常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。

43：

在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。

A、习俗水平

B、前习俗水平

C、后习俗水平

D、权威水平

44：

45：

课堂上学生不认真听课，故意捣乱，课堂纪律极差，教师不能集中精力讲课，时常为了维持课堂纪律而中断讲课，完成不了预定的教学目标。

这样的课堂气氛属于（）

A、积极的课堂气氛

B、反抗的课堂气氛

C、消极的课堂气氛

D、中立的课堂气氛

46：

按皮亚杰的观点，儿童在（）阶段完成守恒任务。

A、感知运动阶

B、形式运算阶段

C、前运算阶段

D、具体运算阶段

47：

关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

48：

在维纳的归因模式中，运气属于（）。

A、内部的、稳定的、不可控的

B、外部的、稳定的、不可控的

C、内部的、不稳定的、可控的

D、外部的、不稳定的、不可控的

49：

自我实现作为一种最高级的需要，包括（）。

A、认知的需要

B、审美的需要

C、创造的需要

D、安全的需要

E、尊重的需要

50：

原型定向阶段相当于加里培林的（）。

A、活动定向阶段

B、物质与物质化阶段¤

♀

C、内部言语阶段

D、外部言语阶段

答案A,C,D

解析

2：

答案A

3：

解析瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：

在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；

在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。

道德教育的目标就是使儿童达到自律道德。

4：

答案A,D

解析【解析】群体规范包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

5：

答案B,C,D

解析合理的教材编排就是要使教材达到结构化、一体化、网络化。

6：

答案错误

解析利用“言语符号”进行阅读学习，对于成熟的学习者才是有效的。

7：

8：

答案D

解析诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

9：

答案B

10：

解析采用掌握学习进行教学，学生的学习成绩仍有差异，不过这种差异表现在他们学习所花的时间上。

11：

解析答：

错误。

刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。

12：

答案A,B,C,E

13：

解析教师的专业知识是教师知识结构的核心。

14：

15：

答案正确

解析系统暂无解析

16：

解析略。

17：

18：

解析一般而言，将学习成败归因于努力程度对学生的学习动机起到激励作用最大。

因为这样会促使他克服自己在能力、运气等方面的固有认识，以更积极的状态投入到学习中去，进而形成动机激发的良性循环。

19：

答案C

20：

21：

解析根据迁移内容的不同、抽象与概括水平迁移不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。

22：

23：

24：

25：

解析问题解决包含一系列的心理活动，单一的认知活动不是问题解决。

26：

27：

解析桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，他是该理论的最初的代表人物。

28：

29：

30：

31：

32：

33：

答案A,B,C,D,E

解析有关心智技能形成的理论有加里培林的五阶段理论和安德森的三个阶段理论。

考生注意二者的区别。

34：

35：

解析研究认知风格最著名的心理学家是威特金。

36：

解析【解析】课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。

37：

解析识记性试题。

联结学习理论的最初的代表人物是桑代克。

他的尝试-错误说认为，人