九年级化学第三单元说课标、说教材说课稿Word下载.docx
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“过程与方法”将帮助学生用微粒的观念去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化、实验等方式使学生初步理解化学现象的本质;
体验获取知识的过程,学会探究,学会表达,发现问题、分析问题和解决问题的方法。
“情感态度与价值观”利用有关探索原子结构的科学史实,使学生保持好奇心,激发学生学习化学的兴趣。
培养他们主动参与意识、珍惜资源意识,养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。
2. 《物质构成的奥秘》的内容标准
化学物质的多样性:
认识物质的三态及其变化;
能从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物;
认识物质的多样性。
微粒构成物质:
认识物质的微粒性,知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒;
能用微粒的观点解释某些常见的现象;
知道原子的构成,原子可以结合成分子,同一元素的原子和离子可以转化,初步认识核外电子在化学反应中的作用。
化学元素:
记住一些常见元素的的名称和符号;
知道元素的简单分类;
能根据原子序数在元素周期表中查找指定的元素;
形成化学变化中元素种类不变的观念。
第二部分:
说教材
1.教材的编写特点
《物质构成的奥秘》安排在《我们周围的空气》后,《自然界的水》之前进行教学,是在学生已经学习氧气的基础上,初步了解分子、原子的性质和基本概念,对元素、原子等知识进行更深层次的学习。
使学生对原子的结构建立一个初步的轮廓,进而了解离子的形成,以及原子和离子的联系。
认识相对原子质量、记住常用元素符号。
本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分,也是初中化学的核心内容,既是今后学习化学的理论基础,也是必不可少的工具。
教材的这样编排,由浅入深,由具体到抽象,由感性认识到理性认识,层层递进,这样安排符合学生认知特点。
也为以后化学式和化合价、化学方程式的学习打下了良好的基础。
教材图文并茂,插图贴近生活,变部分实演示验为学生参与实验,选材符合学生的生活经历,这都有利于激发学生对微观世界的学习兴趣,培养学生从宏观和微观角度认识身边物质的能力。
2. 教材的编写体例
教材结构采用书一单元一课题模式,每个单元有章首图、单元目录和单元小结。
章首图与目录相配合,从生活中的物质反映本章主题,使学生产生震撼,激发学生进一步学习、探究本单元知识的兴趣,单元小结以网络图或提纲形式梳理本单元知识,有利于学生整体把握教材。
课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点,如活动与探究、调查与研究、家庭小实验一一注重学习方式多样化,使课堂探究与生活经验相结合;
化学、技术、社会,资料卡片——提供化学知识的背景资料,拓宽了化学与技术、化学与社会的联系;
多样的课堂练习和课后习题使学生能自我检测所学知识的掌握情况;
学完本课题课你应该知道给学生提供了一个梳理知识点的提纲,使学生知识脉络条理清晰。
整个编排结构,体现了教材特色:
探究贯穿始终,关注个体差异。
3、 知识的整合
我从宏观和微观两方面对物质构成的奥秘这一专题进行知识整合,宏观概念包括物质和元素,微观概念包括分子、原子、离子、原子核、中子、质子、电子等粒子。
下面先从“横向”的方面来分析。
同样是宏观概念,却有所不同,物质的“宏”体现于它是无数粒子的聚集体,是描述粒子组合体的概念。
元素的"
宏”体现于它是一个总称,是描述某一类原子种类的概念。
因此,元素只讲种类,不讲个数;
而对于微观概念的分子、原子、原子核、质子、中子和电子来说,它们都是描述微小个体的概念,不仅可以讲种类,也可以讲个数。
元素把物质和原子联系到一起,是史间的纽带。
从“纵向”的方面来比较。
本单元内容在初中化学课程中占有重要的基础地位,既是对前面第二单元中物质的简单分类进行小结,又为后期学习化合物、氧化物概念作以铺垫,更为化学式、化学方程式的书写奠定基础,为质量守恒定律埋下了伏笔。
也是后期学习第六单元碳和碳的氧化物、第八单元金属材料、第十单元酸碱盐内容不可或缺的工具。
在全册内容中起到了承上启下的作用,可以促进学生科学物质观,正确价值观的形成,具有独特的教育价值和文化传承功能。
4、与中考考点结合
本单元在初中化学学习中占很重要的地位,中考中主要考察分子和原子的性质及应用,分子、原子和离子的特点及区分,同时还以化学式、化学方程式的形式对这一块进行考察,这部分是化学用语的基础。
第三部分:
说建议
1.教学建议
由于本单元抽象概念较多,课堂学习的时间有限,学生学习起来有一定的困难。
这就要求:
(1) 教师必须整合教材,分散难点。
在化学课一开始就注意化学用语的教学,让学生逐渐熟悉,自然记住,以减轻枯燥乏味的化学用语的记忆负担,逐步记忆、巩固;
(2) 紧密联系生产实际,结合学生亲身体验,选择适当的教学手段,如自制水果分子模型、图表、多媒体课件、视频录像等,加强直观教学.
(3) 采用“三主五环教学法”提高学生的学习能力,变演示实验为学生参与实验激发学生的学习热情。
(4) 组织好与化学用语有关的活动,用韵语、编口诀、开展竞赛等发挥学生学习的积极性。
(5) 利用网络视频、班级QQ群、博客等,让学生回家观看学习,弥补演示实验的不足。
实现多向互动。
2.评价建议
评价要从能促进学生的发展,有利于提高学生的科学素养和科学探究能力出发。
以三维目标的达成为评价的目标。
可以通过课堂观察、实验操作、作业、阶段检测等方法,在自然状态下观察学生表现的情感、态度、行为.由老师、小组同学、自己及家长对学生进行评价。
评价结果以鼓励性语言、分数、格次来呈现,还可以建立学生评价档案。
总之,评价时应关注学生的个体差异,不以同一模式要求所有的学生,以利于学生健康发展。
3.课程资源的开发与利用
(1) 创造性使用新教材和手头资源:
灵活使用新教材,要善于利用各种演示、探究性实验和课外小实验,引导学生发现问题,针对性展开讨论,提出解决问题的思路和方法。
(2) 充分利用校内资源:
化学实验室、图书馆。
借助现代教育技术手段,化学网站。
实现资源共享。
(3) 重视利用社会教育资源:
如书店、化工厂、污水处理厂、农场、农业科技示范田、学校附近的蔬菜大棚等作为教学素材,并进行社会实践调查。
总之,新课标的要求就是要把课本、实验、社会、网络这四方面的资源有机结合起来,形成一个教师乐教、学生乐学、师生互动的和谐课堂,形成一个让学生每段时间都有事做的充实课堂和活动的课堂。
以上是我对课标、教材、及教学建议的理解,不当之处还请各位老师给予批评指正。
谢谢大家!