九年级化学第三单元说课标、说教材说课稿Word下载.docx

1、“过程与方法”将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、 想象、类比、模型化、实验等方式使学生初步理解化学现象的本质； 体验获取知识的过程，学会探究，学会表达，发现问题、分析问题和 解决问题的方法。“情感态度与价值观”利用有关探索原子结构的科学史实，使 学生保持好奇心，激发学生学习化学的兴趣。培养他们主动参与意识、 珍惜资源意识，养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品 质。2.物质构成的奥秘的内容标准化学物质的多样性：认识物质的三态及其变化；能从组成上区分 纯净物和混合物、单质和化合物；认识物质的多样性。微粒构成物质：认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是 构成物质的微粒；能用微

2、粒的观点解释某些常见的现象；知道原子的 构成，原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以转化，初步 认识核外电子在化学反应中的作用。化学元素：记住一些常见元素的的名称和符号；知道元素的简单 分类；能根据原子序数在元素周期表中查找指定的元素；形成化学变 化中元素种类不变的观念。第二部分：说教材1.教材的编写特点物质构成的奥秘安排在我们周围的空气后，自然界的 水之前进行教学，是在学生已经学习氧气的基础上，初步了解分子、 原子的性质和基本概念，对元素、原子等知识进行更深层次的学习。 使学生对原子的结构建立一个初步的轮廓，进而了解离子的形成，以 及原子和离子的联系。认识相对原子质量、记住常用元素符号

3、。本单 元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，也是初中化学的核心内 容，既是今后学习化学的理论基础，也是必不可少的工具。教材的这 样编排，由浅入深，由具体到抽象，由感性认识到理性认识，层层递 进，这样安排符合学生认知特点。也为以后化学式和化合价、化学 方程式的学习打下了良好的基础。教材图文并茂，插图贴近生活，变 部分实演示验为学生参与实验，选材符合学生的生活经历，这都有利 于激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生从宏观和微观角度认识 身边物质的能力。2.教材的编写体例教材结构采用书一单元一课题模式，每个单元有章首图、单元目 录和单元小结。章首图与目录相配合，从生活中的物质反映本章主题，使学生

4、产 生震撼，激发学生进一步学习、探究本单元知识的兴趣，单元小结以 网络图或提纲形式梳理本单元知识，有利于学生整体把握教材。课题 中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，如活动与探究、调查与研究、 家庭小实验一一注重学习方式多样化，使课堂探究与生活经验相结 合；化学、技术、社会，资料卡片提供化学知识的背景资料，拓 宽了化学与技术、化学与社会的联系；多样的课堂练习和课后习题使 学生能自我检测所学知识的掌握情况；学完本课题课你应该知道给学 生提供了一个梳理知识点的提纲，使学生知识脉络条理清晰。整个编 排结构，体现了教材特色：探究贯穿始终，关注个体差异。3、知识的整合我从宏观和微观两方面对物质构成的奥秘这一

5、专题进行知识整 合，宏观概念包括物质和元素，微观概念包括分子、原子、离子、原 子核、中子、质子、电子等粒子。下面先从“横向”的方面来分析。同样是宏观概念，却有所不同, 物质的“宏”体现于它是无数粒子的聚集体，是描述粒子组合体的概 念。元素的宏”体现于它是一个总称，是描述某一类原子种类的概 念。因此，元素只讲种类，不讲个数；而对于微观概念的分子、原子、 原子核、质子、中子和电子来说，它们都是描述微小个体的概念，不 仅可以讲种类，也可以讲个数。元素把物质和原子联系到一起，是史 间的纽带。从“纵向”的方面来比较。本单元内容在初中化学课程中占有重 要的基础地位，既是对前面第二单元中物质的简单分类进行小

6、结，又 为后期学习化合物、氧化物概念作以铺垫，更为化学式、化学方程式 的书写奠定基础，为质量守恒定律埋下了伏笔。也是后期学习第六单 元碳和碳的氧化物、第八单元金属材料、第十单元酸碱盐内容不可或 缺的工具。在全册内容中起到了承上启下的作用，可以促进学生科学 物质观，正确价值观的形成，具有独特的教育价值和文化传承功能。4、与中考考点结合本单元在初中化学学习中占很重要的地位，中考中主要考察分子 和原子的性质及应用，分子、原子和离子的特点及区分，同时还以化 学式、化学方程式的形式对这一块进行考察，这部分是化学用语的基 础。第三部分：说建议1.教学建议由于本单元抽象概念较多，课堂学习的时间有限，学生学习

7、起 来有一定的困难。这就要求：（1）教师必须整合教材，分散难点。在化学课一开始就注意化 学用语的教学，让学生逐渐熟悉，自然记住，以减轻枯燥乏味的化学 用语的记忆负担，逐步记忆、巩固；（2）紧密联系生产实际，结合学生亲身体验，选择适当的教学 手段，如自制水果分子模型、图表、多媒体课件、视频录像等，加强 直观教学.（3）采用“三主五环教学法”提高学生的学习能力，变演示实验 为学生参与实验激发学生的学习热情。（4）组织好与化学用语有关的活动，用韵语、编口诀、开展竞赛 等发挥学生学习的积极性。（5）利用网络视频、班级QQ群、博客等，让学生回家观看学 习，弥补演示实验的不足。实现多向互动。2.评价建议评

8、价要从能促进学生的发展，有利于提高学生的科学素养和科学 探究能力出发。以三维目标的达成为评价的目标。可以通过课堂观察、 实验操作、作业、阶段检测等方法，在自然状态下观察学生表现的情 感、态度、行为.由老师、小组同学、自己及家长对学生进行评价。 评价结果以鼓励性语言、分数、格次来呈现，还可以建立学生评价档 案。总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的 学生，以利于学生健康发展。3.课程资源的开发与利用（1）创造性使用新教材和手头资源：灵活使用新教材，要善于 利用各种演示、探究性实验和课外小实验，引导学生发现 问题，针对性展开讨论，提出解决问题的思路和方法。（2）充分利用校内资源：化学实验室、图书馆。借助现代教育 技术手段，化学网站。实现资源共享。（3）重视利用社会教育资源：如书店、化工厂、污水处理厂、 农场、农业科技示范田、学校附近的蔬菜大棚等作为教学素材， 并进行社会实践调查。总之，新课标的要求就是要把课本、实验、社会、网络这四方面 的资源有机结合起来，形成一个教师乐教、学生乐学、师生互动的和 谐课堂，形成一个让学生每段时间都有事做的充实课堂和活动的课 堂。以上是我对课标、教材、及教学建议的理解，不当之处还请各位 老师给予批评指正。谢谢大家！