如何指导学生遣词造句.docx

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如何指导学生遣词造句

如何指导学生遣词造句

　　我觉得：

在句子教学中，指导学生遣词造句，是句子教学中很重要的一部分。

大家知道每||一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段、||构成，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每||一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。

因此，字、词、句、段、篇中||，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。

学生积累了一定数量||的好词佳句并善于遣词造句，写出来的作文才会有情有||感、有声有色。

如何指导学生遣词造句？

下面就结||合北京课改实验教材小学语文第三、五、七册中的||句子训练谈谈自己的一些想法：

一、把握教材、了解学生。

课堂上指导||学生进行遣词造句训练时，首先要把握教材，按||照新课程的标准和要求、按照新教材的训练要求、有重点的指导学生进行遣词造句的训练。

||

其次要了解学生。

课堂上一般情况下，对中等及以下学生的要求不要过高，也不能过低||。

不同年级有不同的标准和要求，同一班学生也有不同的层次，不同学||生也存在着不同的差异。

因此，要有层次的进行训练和指导。

对语||文基础知识掌握比较牢固、有发展潜能的学生，最好不要限制他||们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，发展他们||的求异思维能力。

还要抓好基础知识较薄弱学生的培养和训练，||巩固他们已掌握的知识，提升他们的能力。

所以，要把握好教材，了解学||生，对不同的学生要有目的的进行遣词造句的指导和训练,培养他们写||好句子的能力。

在低年级（一、二年级）指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认||识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时||间，什么地点干什么”等句式的训练。

如：

二年级第三册语文第17课《账单》第62页比较句子训练。

……是…………一直是……

书中的原句是：

我是个听话的孩子。

（谁）是（什么）

我一直是个听话的孩子。

（谁）一直是（什么）

进行这一组比较句子训练时，先引导学生多读几遍，||让他们体会句意、词义，“……是……”与“……一直是……”相比较，有||什么相同地方？

有什么不同地方？

再进行仿写指导练习。

仿写练习先启发学||生把“是”前边的“我”换另外一个人，如：

她、他、或某一方面表现突出的同学，||如：

傅天昊、贾晓兵、孟蕊、张泽前、李歌等等。

然后启发、引导学生把“听话”这||一行为表现换另一种表现。

如：

懂事、诚实、有礼貌、爱学习、爱劳||动、爱锻炼、爱帮助人、助人为乐、调皮、贪玩、细心、粗心、认真||、马虎等等。

拓展学生的思路、发展学生的思维。

（点击）

如：

贾晓兵是个懂事的孩子。

贾晓兵一直是个懂事的孩子。

傅天昊是个爱学习的孩子。

傅天昊一直是个爱学习的孩子。

XXX是个有礼貌的孩子。

XXX一直是个有礼貌的孩子。

而中、高年级在指导学生遣词造句的训练中，教材常常重点安排的是：

||引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”等复句，及分析“比喻句”“排比句||”。

如：

三年级第五册语文第25页语言实践活动②第三题是“||因果关系”的句型训练。

原型：

他叫人照曹冲说得去做，

果然

称出了大象的重量。

气象台预报今天早晨有大雨，

小莺下决心要夺得女子400米冠军，

进行这一句型训练时，在学生||读原句体会了“果然”词义的基础上，启发引导学生领悟“果然||”前半句是所说、所预料、所要达到的目的、目标，“果然”后半句是事实、结果。

后面的||事实、结果与前边的所说、所预料或要达到的目的、目标相符，中间用“果||然”连接。

让学生明白“果然”一词是用于描写事实与所说、或所预料相||符的语言环境。

在完成书上的练习后，还应拓展||学生的思路，创写新句。

如：

四年级第七册语文第38页语文实践活动②。

“…||…不但……还……”这一句型，是表示递进关系的句型，指导练习时要特别||注意：

①体会句义：

原句为：

刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。

我们的小队长不但自己刻苦学习，还热心帮助学习有困难的同学。

②理解词意：

不但：

连词，用在表||示递进复句的上半句里，下半句里通常有连词“而且”||或副词“也、还”等相呼应。

如：

不但以身作则，而且乐于助人。

（还乐于助人）

这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。

这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。

③比较辨析：

不但……还……

不但……也……

不但……而且……

不但……并且……不但……反而……

④语言环境：

引导学生领悟到这个词语是||用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。

然后拓展学生的视野和思路，可适||当出一、二例范句点拨学生。

⑤示范例句：

人：

这个人不但……还……。

（坚强、勇敢）

事物：

这件事不但……还……。

（难办、麻烦）

动物：

这种动物不但……还……。

（狐狸机灵狡猾）

植物：

这种植物不但……还……。

（能吃、食用有药物作用）

物品：

这种物品不但……还……。

（美观很耐用）

人：

李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。

XX同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。

XX同学读书不但流利，还有感情。

XX同学不但图画画得好，还有体育特长。

事物：

做这件事不但要人多，还要快干。

现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数量。

我们班跑步不但跑得整齐，还跑得快。

我们班集合站队不但整齐，还很快。

景物：

校园的垂柳不但高大，还很美观。

月季花开了，不但漂亮，还开得很多。

动物：

这只小狗不但好看，还很懂事。

蚊子不但吸人血，还会给人们带来疾病。

物品：

这个水杯不但漂亮，还很实用。

这支钢笔不但精巧，还很好用。

⑥遣词造句：

（学生相互交流）

如：

五年级原第九册教材第26课《少年时代的毛泽东》第98页

“虽然……但是……”句型遣词造句指导：

这一句型是||表示转折关系的句型，在指导学生遣词造句时，要启发学生领悟这一||复句前后表示转折的关系。

⒈体会原句：

前半句与后半句的关系。

⒉理解词义：

虽然：

连词，用在上半句，下||半句往往有“可是”“但是”等和它呼应。

表示承认甲事为||事实，但乙事并不因为甲事而不成立。

⒊适当举例:

举出一些生活中的人和事物的现象，拓展学生思路。

⒋列举一二例句。

二、比较辨析、理解词义。

在遣词造句训练中，对有些词语还需引导学生进行与同义、近||义、反义词的比较、辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词准确。

如：

二年级第三册语文第118页语文实践活动⑧的选词填空练

神||秘与神奇的比较和发明与发现的比较。

训练中引导学||生比较词语意思的相同与不同之处，正确理解词语意思。

⒈神秘——神奇

神秘：

使人捉摸不透的；高深莫测的。

（科学技术并不那么神秘）

神奇：

非常奇妙。

（古代传说有一种神奇的色彩）

⑴相同之处：

都有神，特别高超或出奇之意。

⑵不同之处：

秘：

有所隐蔽，让人捉摸不透，高深莫测。

奇：

奇怪。

奇妙。

有罕见、特殊、非常的意思。

⑶填空：

①机器人当导游——神奇。

②人类基因组——神秘。

⒉发明——发现

发明：

指前人没有，后人创造的、新的事物或方法。

发现：

①指||经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律||。

（如：

发现新的星星。

新的基本粒子。

）

②与发觉意思相同。

（如：

这两天，我发觉她有什么心事。

）

⑴相同之处：

都有“前人没有”的意思。

⑵不同之处：

发明指前人没有过的事物或方法。

发现指前人没有看到过的事物或规律。

⑶例：

①计算机是人类发明。

②发现北京人头盖骨。

③有所发明，有所发现，有所创造。

如：

还有一个练习是：

读例句，注意带点词语，再按要求写句子。

原句：

减少空气中的污染，增加新的景观。

减少……，增加……。

……减少，……增加。

在这一句型训练中，先启发、引导学生认识“减少”||与“增加”是一对反义词，再引导学生想象生活中的同一事物、能联系在一起的事||物、能搭配到一起的事物，然后进行遣词造句的训||练。

训练中还要注意培养学生举一反三、触类旁通的能力。

如：

⑴学习生活、行为||表现方面：

XX作业本上错字一天比一天减少，正确字一天比一天增||加。

XX班不良风气减少，好人好事增加。

XX不良习||惯减少，良好习惯增加。

不关心集体的减少，热爱集体的增加。

⑵交通方面：

交通事故||与交通安全宣传、交通安全监察、交通安全措施；农村的土路与新的柏油路；私家||车与公交汽车；老的胡同与新的街道。

⑶城市、村镇变化：

低矮破旧房屋与||新的高楼大厦、新的住宅楼房；旧的生活习惯与新的社会风尚；旧的观念与新||的思想；等等。

⑷环境方面：

脏乱地面与清洁的环境、绿化面积。

等等。

如：

二年级第三册语文第21课《葡萄沟》第77页倒数第九行。

用“五光十色”遣词造句。

||⒈体会原句：

原句为：

到了秋天，葡萄一大串一||大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽||极了。

（引导学生体会出，在阳光的照射下，葡萄反射出各种颜色的光彩。

）||

⒉理解词义：

形容反射出来的色彩鲜艳，样式繁多。

一般指带有||光亮的物质或能反射出光亮的物质的色彩鲜艳繁||多。

（如：

灯具展品、节日晚上的霓虹灯、彩灯、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿||等）

⒊比较辨析：

近义：

五光十色——五颜六色（单指色彩鲜艳，样式繁多。

如：

花布、||公园里的花、等等）

⒋示范例句：

⑴节日的晚上，鼓楼大街的灯光明亮，五光十色。

⑵走进商场，玻璃杯各式各样、五光十色。

⑶在阳光的照耀下，水面（湖面、海面）五光十色，异常美丽。

⒌遣词造句：

（学生相互交流）

如：

三年||级第五册语文第11页语文实践活动①第二题是比较词||语，选词填空练习。

⒈体会原句句义：

原句：

帮忙帮助

⑴姑姑经常（）别人。

⑵妈妈做饭的时候，我经常去（）。

⒉引导理解词义：

帮忙（帮忙儿）：

帮助别人做事。

泛指在别人有困难的时||候给予帮助。

（如：

你搬家时，我来帮忙。

）

帮助：

替别人出力、出主意或给予物质上||、精神上的支援。

（如：

互相帮助、帮助同学、帮助灾民）

⒊比较辨析词义：

⑴相同之处：

都有为别人做事、出力。

⑵不同之处：

帮忙指在别人有困的时候为他处理或给予帮助。

帮助之为别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。

⒋遣词环境、指导仿句：

体会这||两个词的用法：

用一些实际的语言、句子练习体会细微的差别||。

“帮助”语言环境范围较大。

帮忙一般是先描述一件事情后，去帮忙。

谁||去帮忙?

是你、我、他、或XXX。

⒌遣词造句：

（学生相互交流）

如：

四年级第七册语文第2课《我爱家乡的柿子》第||5页倒一行，用“敏捷”和“小心翼翼”俩词遣词||造句的练习。

我想为了培养学生的举一反三、触类||旁通、求异思维的能力，最好这样做：

1、敏捷：

（2课：

《我爱家乡的柿子》第5页倒数第1行）

（1）体会句义：

原句为：

他犹如一只敏捷||的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。

（其中还要进行比||喻句的复习：

它是象猴子吗？

不是！

是他的动作象猴子）

（2）||理解词意：

迅速而灵敏。

用于动作、思维、行动等。

（查字典）||

如：

思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。

（3）比较辨析：

（与同义、近义、反义等词语相比较）

如：

敏捷——灵敏——灵活；敏捷——笨拙。

（4）示范例句：

||打乒乓球时，谢馨怡一板接一板的扣杀，动作非常敏捷。

（5）遣词环境：

使学生||认识到这一词是用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏。

举||例拓展学生思路，培养学生的举一反三、触类旁通、求异思维的能力，创写自己所想的||句子。

如：

动作敏捷：

球类：

乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等

攀爬、登：

爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等

手工制作：

折纸、叠纸、剪纸等

运动项目：

跑步、跳高、跳绳、踢毽子

行动敏捷：

侦察行动；集合站队行动；做游戏行动。

思维敏捷：

||回答问题，知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提||出问题。

（6）遣词造句：

（学生相互交流）

2、小心翼翼（2课：

《我爱家乡的柿子》第6页倒数第9行）

（1||）体会句义：

原句为：

“然后小心翼翼地往回一拉，柿子||便乖乖地落到柿子兜里面”。

让学生领悟到，“小心翼翼”这一词||是用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。

（2）理解词意：

小心：

注意；留神；谨慎；

（查字典）小心翼翼：

原形容严肃虔敬的样子。

现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

（3）示范例句：

医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。

（4）遣词环境：

如：

行动：

侦察行动，解放军战士到敌人阵地去侦察行动。

科学家到南极考察，小心翼翼地在冰上行走。

登山队员攀登珠穆朗玛峰，……

登冶仙塔下山时……

雪天走路，……

雪天汽车行驶，……

雪天骑自行车，

举动、动作：

医生给病人做外科手术

扶着盲人过马路

一个人说话、办事

营救地震灾区被埋在废墟的人

解答数学应用题

用针拨手上扎的刺

擦洗伤口

缝补衣服

（5）遣词造句：

（学生相互交流）

如:

四年级第七册语文

寂静（第3课：

《可贵的沉默》第4页倒数第1行）

（1）体会原句：

教室里一片寂静，没有人举手，没有人说话。

（2）理解词意：

没有声音；很静：

寂静无声。

（3）比较辨析：

寂静：

没有声音很静。

宁静：

指环境或心情。

平静：

心情环境没有不安或动荡。

安静：

没有声音没有吵闹和喧哗；安慰、平静。

静悄悄：

形容非常安静，没有声音。

如：

寂静：

屋子里非常寂静;山洞里这么寂静。

宁静：

游人散后，湖边十分宁静。

公园里十分宁静。

小山村渐渐宁静下来。

平静：

激动的心情久久不能平静下来。

风浪已经平静下去了。

听他说话的声音，他很平静。

安静：

病人需要安静。

教室里同学们做作业时很安静。

孩子睡得很安静。

过了几年安静的日子。

（4）遣词环境：

“寂静”用于没有声音，很静的环境。

如：

教室、操场、校园、公园、湖边、山野、村庄、会场、礼堂、

教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、

公路上车来车往，从没有过寂静。

（5）示范例句：

夜深了，村子里一片寂静。

游人散后，公园里一片寂静。

（6）遣词造句：

（学生相互交流）

如：

四年级第七册语文

异口同声：

（３课：

《可贵的沉默》第８页正数第４行）

（1）体会原句：

“知道！

”“知道！

”孩子们异口同声的回答。

（2）理解词义：

形容很多人说同样的话。

（3）比较辨析：

（词义、近义、反义等）、

异口同声——众口同声异口同声——众说纷纭

（4）遣词环境：

用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。

（5）示范例句：

大家异口同声||的回答：

“天道酬勤，厚德载物。

”

老师问“扫干净了？

”我们异口同声的说“扫干净了。

”

“知道明天是什么节日吗||？

”大家异口同声地说“知道。

”（6）遣词||造句：

（学生相互交流）

如：

四年级第七册语文

朴实：

（７课：

《尊严》第２９页正数第３行）

（1）体会原句：

善良而朴实的沃尔||逊人，家家烧火做饭，款待他们。

（2）理解词义：

朴素：

他穿得很朴素。

客厅布置得朴素而雅致。

质朴诚实：

言行朴实。

性格朴实。

踏实：

不浮夸；演唱风格朴实。

作品朴实地描写了山区人民的生活。

（3）比较辨析：

（同义：

朴实―朴素近义：

朴实—||—朴质、俭朴。

）

（4）遣词环境：

用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈||举止的语言环境。

有的句式可以与大方并用：

朴实大方||。

引申：

朴实美观，朴实可爱，善良朴实。

（5）示范例句：

他言谈举止，即朴实又大方。

这位同学真朴实可爱。

他们家的条件很好，但他却穿得很朴实。

这位演员的表演风格多朴实。

这位歌手演唱风格很朴实。

（6）遣词造句：

（学生相互交流）

如：

四年级第七册语文：

款待（７课：

《尊严》||第２９页正数第４行）

（1）体会原句：

善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，||款待他们。

（2）理解词义：

亲切优厚地招待：

款待||客人。

盛情款待。

（3）比较辨析：

（同义，近义，反义词）款待——招待

（4）遣词环境：

用于接待客人的语言环境。

（5）示范例句：

妈妈特别好客，每次家里来客人，妈妈都热情款||待。

我几个同学到王雪纯家去学习，他妈妈热情的款待我们。

那天，学校来了不少客人，校长热情地款待他们。

国家领导人盛情款待外国朋友。

（6）遣词造句：

（学生相互交流）

总之，指导学生遣词造句的训练，要有的放矢、常抓不懈，培养学生理解词||意、理解语言文字、准确遣词造句，为提高学生的写作能||力奠定一个良好的基础。

张永利

2009年8月18日