慈母情深导入语.docx
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慈母情深导入语
慈母情深导入语
（经典版）
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____年____月____日
序言
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慈母情深导入语
这是慈母情深导入语，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
慈母情深导入语第1篇
设计理念
教学时，旨在引导学生通过对文章的细节、语言的自读、自探、自悟的方式，感受母爱子，子爱母，产生情感共鸣，提高阅读能力。
教学要求：
1、通过自主阅读，让学生感受母亲对孩子那种执著的爱，激发学生热爱自己的母亲。
2、认识“陷、碌、攥”3个生字，能有感情地朗读课文。
3、体会文章是怎样通过细节和语言描写表现母子之情。
重点：
从文章的细节、语言中感受母子之情。
难点：
感受“我”对母亲感激之情。
教学时间：
一教时
教学过程：
一、感触课题，激发兴趣
课件出示（《青年近卫军》这本书）
请看大屏幕，《青年近卫军》这部苏联长篇小说，在上世纪60年代曾风靡中国，就连当时只有10来岁的当代著名作家
板书梁晓声
为了能拥有价格仅1元5角钱这本书，整天失魂落魄似的。
今天让我们一起了解梁晓声买这本书背后的故事。
（板书）18*慈母情深
买书背后究竟藏着一个怎样的故事呢?
打开课本。
[设计意图]这环节的设计，不仅认识作者，了解故事发生的年代，还设下悬念：
买书背后究竟藏着一个怎样的故事呢?
诱发学生的好奇心，产生强烈的阅读期待。
]
二、初读课文，感知内容
同学们，初读课文你给自己提出什么要求?
大家都有各自的读书方法和习惯，那么，就请大家按自己对初读课文提的要求，与课文进行对话。
请看大屏幕，老师把这遍课文中部分生字词打在大屏幕上。
每个人自己读一读。
瘦弱疲惫龟裂忙碌
在这几个词中，你认为哪个字的'读音要给同伴提个醒的?
龟（jūn）裂——"龟"不要“ɡuī”;你能把“龟裂”的意思告诉大家?
（皮肤因寒冷干燥而破裂。
）你是怎么知道这个词意思的?
这就是学习能力。
能利用工具书解决预习中遇到的困难。
我们把这个词放到句子中再来读一遍，
出示：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
读着读着，从这四个词中你了解到什么?
（母亲工作的艰辛）
第一次读完这篇课文后，你的感觉是什么?
用课题中的词语来形容就是——情深。
[设计意图]从整体入手，交流阅读感悟，引发认知冲突，为进一步感悟课文奠定基础。
]
三、心触母爱，体会感悟
课文哪些地方让你感受到慈母的一片情深，请大家再读课文。
交流一下，说说自己的，听听别人的，结合起来想想，就是最好的学习。
谁先来，是什么地方让你感动?
随机感悟重点句
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
这句话（“揉得皱皱的”说明母亲积攒时间长，自己舍不得花。
同时也说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.）
课文中哪些地方看出母亲的钱来之不易?
谁与刚才这位同学对这句话也情由独中，但有不同的感悟，把你的读书的收获与大家分享。
（从这个“掏”字不仅仅掏出一卷揉得皱皱的毛票，而是掏出母亲对孩子的爱心，掏出对孩子的一片慈母情。
）你真会读书，从一个“掏”字让你品出了一位深沉、无私和宽广的母亲，带上你的这份理解读读这句话。
听了上面几位同学的交流，结合自己的理解再读一读这句话。
对照课文插图，我们再来读读这句话。
继续交流
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的!
”
这句话为什么让你感人?
谁能用另一个词替换“大声”一词，把母亲内心的另一种情感读出来?
（坚定、兴奋、自豪、）其实，“大声”中包含了坚定、兴奋、自豪，我们再来欣赏这句话。
大家通过阅读，都被这为慈母深深打动。
唐代诗人孟郊在《游子吟》中感慨“谁言寸草心，报得三春晖”母爱子，子又怎样对待母亲的呢?
再读读课文，然后与同桌进行交流。
[设计意图]通过学生对课文的语言文字的分析、品味、使学生不仅对课文内容有了较为深入的理解，同时在思想上切切实实感受到“母爱”这一课文主旨。
]
同学们，课文确实很感人，从中让我们认识一位大河一样深沉的慈母，一位懂事的孩子。
如果你就文中的“我”，拥有这样一位母亲，此时有什么话想说?
如果你是文章中的母亲，有这样一位懂事的孩子，你想对大家说些什么?
请选择其中一个角色，写几句话。
交流
[设计意图]通过换位移情体验，走进文本，进入角色，与文本灵犀相通，产生共鸣。
]
四、阅读链接，让爱延伸
母爱子，子爱母，他们即使生活艰苦的年代，有了这份深情，也是无比幸福的。
母亲为了满足我的读书的欲望，两次把她含辛茹苦挣来的钱给我买《青年近卫军》这本书。
因此，这本书是（填空）
这是一本书。
这本书可能是作者最珍贵的书，是一本我生活启迪的书，是一本母子情深的书……
[设计意图]设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。
]
大家说的真真切。
匈牙利音乐大师李斯特回忆母亲曾说过：
“有这样一个忘我牺牲的模范母亲，又怎能不做一个好孩子呢?
”是啊!
梁晓声有了这么一位慈母，他怎么不做一个好孩子呢，请看：
（出示）
梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.
[设计意图]在结课之际，介绍作者的生平，进一步让学生感悟到母爱对孩子成长的作用，也达到课虽结，而意无穷的效果。
]
同学们母爱是世间最伟大的力量。
让我们永远永远记住母亲对我们的关爱。
不仅是现在，还是将来。
接下去让我们一起来欣赏冰心奶奶写的《纸船──寄母亲》，来结束这堂课。
慈母情深导入语第2篇
教学目标：
1、引导学生练习用“起因、经过、结果”简练、精准、有条理的表达文章主要内容。
2、阅读文章，引导学生体会人物描写方法在文章表达上的作用。
通过母亲时的外貌、动作、语言和神态等描写等语句的品味，体会慈母情之深。
3、拓展阅读《母亲的“存折”》，体会人物描写方法在文章表达上的作用，并感受母爱表现在日常生活小事中，学会用心观察、善于发现、细细体味，感受母爱。
教学重难点:
引导学生体会人物描写方法在文章表达上的作用。
通过母亲时的外貌、动作、语言和神态等描写等语句的品味，体会慈母情之深。
教学准备：
课件、拓展阅读材料
课时安排:
一课时
教学过程：
一、谈话导入，检查预习
1、引导语：
同学们，我们都是在父母之爱中成长起来的，无论是严厉的、还是慈祥的、无论是深沉的、还是宽广的，每一种爱都令我们感动。
《地震中的父与子》让我们看到了重大事件面前父爱的伟大，那么《慈母情深》中的母爱又是怎样的呢？
下面我们来学习作家梁晓声一起走进这篇文章。
齐说课题
（板书课题：
慈母情深）
2、整体感知：
课前大家预习了课文，你认为这是一篇令人怎样的文章。
这是一篇令人（）的文章。
3、浏览课文，概况主要内容：
课文讲了一件什么事，令人感动，体现了慈母情深？
出示课件：
（用起因、经过、结果将这件事情串联起来）
下面我们就来关注我要钱买书，母亲给钱买书这件事，重点阅读。
（板书：
给钱）
二、阅读文本，体会情深
1、出示问题：
（1）自读文章开头至“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
思考：
哪些语句体现了慈母情之深，请找出相关语句，在旁边标注出描写方法，写出自己的感受。
之后与小组同学交流。
2、学生自读思考，小组交流
3、学生汇报，相机点拨（板书：
塞）（板书：
外貌、语言、动作）
三处外貌描写：
“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”“一对眼神疲惫的眼睛”“龟裂的手指”体会母亲工作的辛苦劳累，感受慈母情深；练习朗读。
两处语言和动作描写：
通过母亲与我说话的对比，体会母亲对我看书的支持，说话的干脆、毫不犹豫，尤其动词“塞”，更写出母亲给我钱时的毫不犹豫，感受慈母情深。
指导朗读。
两处动作描写：
通过“我的母亲”“立刻又”重点体会母亲工作的辛苦、劳累和忙碌，感受慈母情深。
指导朗读。
4、体会“凑”字，感受情深
母亲不怕工作的辛苦与劳碌，不顾同事的反对与劝阻，毫不犹豫地给我钱，让我买书，我买了吗？
母亲是怎么做的？
出示：
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！
不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！
”
那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
哪个字最感动作者，更打动我们的心？
说一说理由。
（板书：
凑）
三、拓展阅读，感受母爱
1、引导语：
就是母亲这一“塞”一“凑”让我们感受到了母亲深沉的爱，也很令我们感动。
其实，天下的母亲都是深深地爱着自己的孩子的。
下面的这位母亲也不例外。
2、拓展阅读，自主思考
请大家速读《母亲的.“存折”》
思考：
题目“存折”为什么加引号？
画出描写母亲的相关语句，标注描写方法和自己的感受。
3、汇报交流，相机点拨
根据学生汇报，引导学生关注人物描写方法，抓住关键词语体会感受。
四、课堂总结，朗诵诗歌
1、课堂总结：
《地震中的父与子》选取的是重大事件，而这两篇文章，都选取的是生活中的小事，都运用人物外貌、语言、动作、神态等描写方法，表达母亲对孩子深深的爱，由此我们可以感受到，父母之爱不单是在重大事件中，更在日常生活小事中，只要你用心观察、善于发现、细细体味，便可感受到。
《慈母情深》课题从感情入手，《母亲的“存折”》从事物入手，我们在写此类文章时，可以学习这样的写法。
2、朗诵诗歌：
作家冰心就用心感受到了深深的母爱，因此，她身处异国他乡，更是沉浸在母爱的怀念中，常用诗歌的形式歌颂母爱，对母亲讲述自己的心里话。
《纸船——寄母亲》就是其中一段，请大家看书后阅读链接。
默读。
配乐齐读。
学习了课文，聆听了作家冰心的《纸船——寄母亲》你们是不是也想到了自己的父母在日常生活中对你们的爱呢？
是不是也有很多心里话想对父母说呢？
五、完成作业，诉说表达：
结合日常生活中的小事，用心感受父母的爱，写出你最想对父母说的心里话，表达出自己的真情实感（表达形式不限），写后读给父母听。
慈母情深导入语第3篇
设计理念
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。
根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
教学目标
１、认识３个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。
２、有感情地朗读课文。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
教学重难点
体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
课前准备
自制课件、《孝敬父母》歌曲视频
教学课时
一课时
教学过程
一、诵读诗句，创设情境
1、课件出示诗句（设计意图：
以音乐烘托情感，创设情境。
）
2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：
教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。
）
世界上有一种人
和你在一起的时候
总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你觉得很烦
却也觉得很窝心
缺钱的时候
她总会说些赚钱不易之类的话来训你
边教训
边塞钱给你
这种人叫作——
过渡：
这种人叫作母亲！
今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、板书课题：
慈母情深
二、自读课文，整体感知
速读课文。
1、出示词语：
失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
（设计意图：
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。
）
2、用一个词或一句话说说自己的感受。
（设计意图：
“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。
）
三、细读课文，锁定形象
1、体会“失魂落魄”：
哪些语句说明我想的“失魂落魄”？
（设计意图：
感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。
）
过渡：
对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？
可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？
请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
2、感知家贫（设计意图：
家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。
）
3、感知母亲形象
过渡：
我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。
（设计意图：
结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
）
⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。
（设计意图：
抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。
）
⑶学生发表自己的'见解，教师作适当点拨。
读中再现情境，读中体会感情。
（设计意图：
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
）如：
课件出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
过渡：
面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
我犹豫了——
课件出示：
母亲大声问：
“你来干什么？
”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！
”
“我……要钱……”
“要钱干什么？
”
“买书……”
“多少钱？
”
“一元五角……”
课件出示：
（设计意图：
适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。
也初步感受了母亲的艰辛。
）
父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》
过渡：
家境如此艰难，母亲会给我钱吗？
课件出示：
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”——贫苦的母亲
过渡：
母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。
这是一位多么贫苦的母亲哪!
可是今天，我要钱买书时——
课件出示：
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！
’”——通情达理的母亲
课件出示：
（引读）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲
过渡：
当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？
“我”攥着钱跑出去会做什么？
（设计意图：
读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。
）
四、课外延伸，升华情感（设计意图：
借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。
）
1、深情朗读：
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。
”
过渡：
母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。
2、课件出示：
梁晓声简介
1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。
代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
3、深情读课题
五、联系自我，真情告白
过渡：
正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。
1、讲述妈妈的故事（设计意图：
由人及己，感受身边母爱。
）
过渡：
拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
2、妈妈，我想对您说……（设计意图：
交流中唤起爱母情感。
）
3、深情读课题
过渡：
关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》
六、学习积累，感情升华
游子吟
唐孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
过渡：
是啊！
“谁言寸草心，报得三春晖。
”所以，我们应该《孝敬父母》。
七、欣赏视频，感恩父母
过渡：
慈母情深，今天，请做好这三项作业——
八、今日作业（设计意图：
课堂延伸，接近生活。
）
１、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。
２、摸摸妈妈的手。
３、为妈妈洗一次脚。
慈母情深导入语第4篇
教学目标：
1.联系生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。
2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
3.通过对比阅读朱自清的《背影》，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
4.激发学生热爱父母亲的情感。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
教学难点：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教学过程：
一、导入
1.同学们，今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》，去看看他是如何表达爱的。
板书课题，板书“爱”。
2.出示：
按课文内容填空。
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。
我（鼻子一酸），攥着钱跑了出去。
”
联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。
【设计意图】
通过填空回顾课文内容，联系生活实际理解“龟裂”，让学生对母亲的工作环境有了初步了解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加清晰。
图片
二、体会慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打开课本自由朗读课文，请在有关的句子底下画上波浪线。
生自由读。
交流：
我为什么会鼻子一酸？
1.“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
（1）说说你为什么找到这句话？
生说明原因。
板书：
环境
（2）理解“震耳欲聋”。
（反复引读）
你们听（播放音频）
这仅仅是一台缝纫机的声音，七八十台缝纫机发出的声音可想而知，母亲就是在这样的环境下工作，带着这样的理解我们再来读一读这句话。
（3）小结：
梁晓声就说这几句话都要喊出来，而母亲的工作环境就是这样，一天又一天一年又一年，整整十来个年头都在这样的环境中工作，向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸？
过渡：
仅仅如此吗？
还有哪些地方令我鼻子一酸？
2.“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”
生交流板书：
动作、神态
（1）这句话写的很特别，你发现了吗？
（2）孩子，谁的背直起来了？
谁转过身来了？
谁的眼睛吃惊地望着我？
按理来说我的母亲应该放在前面，他却放在了后面，我们再来读一读这与众不同的写法。
你读出了怎样的味道?
（3）我们真真切切清清楚楚地去看一看母亲的慢镜头，闭上眼睛，随
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