《慈母情深》教案11.docx

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《慈母情深》教案11

五年级上册语文教案－18慈母情深导学｜人教（部编版）（教师用）

《慈母情深》导学案（教师版）

学习目标：

1、认识本课的3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对人物的外貌、动作、神态的品析，能体会并说出母亲的贫穷，劳累、艰辛、慈爱。

4、领悟平凡母亲对子女的浓浓深情，同时唤起对母亲的热爱。

学习重点：

通过对人物的外貌、动作、神态的品析，能体会并说出母亲的劳累、艰辛、慈爱。

学习难点：

领悟平凡母亲对子女的浓浓深情，同时唤起对母亲的热爱。

学习模式：

自学——对学——合学——展学

教学用具：

多媒体课件

课前准备：

母爱的相关图片、歌曲，梁晓声童年相关资料。

课型：

新授课

课时：

一课时

导学流程：

一、情景导入，明确目标：

（预设4分钟）

1、播放歌曲《母亲》导入新课。

是的，这个人就是娘，这个人就是妈，这个人就是把全部的爱给了儿女的母亲。

今天，我们要学的这篇文章也与母亲有关，请齐读课题------《慈母情深》

2、明确本节课的评价机制

3、出示并解读学习目标

二、学法引领，新知探究（预设28分钟）

（一）：

朗读课文，掌握字词（4分钟）

自学指导：

1、请大声把课文朗读一遍。

2、力争读准字音，读通句子。

1、读一读：

这些字我们认识了吗？

忙碌攥紧陷入龟裂脊背

（过渡语：

生字词掌握的不错，那么，课文内容又知多少呢？

下面——）

（二）：

再读课文，整体感知（3分钟）

（自学指导：

请回忆课文内容，想一想，填一填）

你知道课文讲了一件什么事吗？

我一直都想有一本《青年近卫军》，想的整天（）。

但贫困的家境，使我的愿望难以实现。

为了得到这本书，我来到母亲工作的地方（）（干什么？

），母亲不顾工友的反对（）（怎么做的？

）。

就这样（）。

（过渡语：

孩子要买书，本是件值得高兴的事，可工友为什么要反对呢？

下面就让我们走进梁晓声的家庭和年代——出示链接）

总结语：

就是在这样贫困的情况下，母亲却拿出一元五角让我去买书，这真的是——慈母情深。

（指读课题）

过渡语：

下面，让我们再次走进课文，去看一看慈母情深到底深在哪呢？

（三）：

研读课文,品悟情感（21分钟）

（自学指导：

请快速跳读课文5—33自然段

1、用﹏勾画出描写母亲外貌、动作、神态的句子

2、从勾画的句子中找出最能打动你的句子，按下面的提示做一点简单的批注。

A、句中的哪个词最让你感动？

B、你从这个词中读出了什么？

请按下面的句式交流：

最打动我的句子是（）,这是对母亲的（）描写。

这句中的（）一词最让我感动，因为我从中知道了母亲（）。

（相机指导朗读）

随机品读，重点在于下面两句：

（课件出示）

1、背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（过渡语：

下面请同学们起立，让我们带着对母亲的感激和敬爱，再来读一读这些感人至深的句子吧）

总一总：

教师引读（配乐）

慈母情深，深在——母亲瘦弱的脊背，疲惫的眼睛中；　　

慈母情深啊，深在——母亲衣兜里那卷皱皱的毛票，龟裂的手指上；

慈母情深，深在——母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又陷入了忙碌中；

慈母情深啊，深在——平凡母亲对儿女无私的挚爱里！

追问：

文章结尾作者说“就这样，我有了第一本长篇小说”。

这仅仅是一本书吗？

（完成板书）

（过渡语：

是的，文中的母亲只是一位普通的工人，她没有惊天动地的大事，但母爱的光辉却在贫寒的岁月中流淌。

其实，像这样平凡而伟大的母亲又何止这一位呢？

请看下面一组图片）

三、拓展延伸，升华情感：

（预设2分钟）

1、在音乐伴奏中播放母爱的图片：

（总结语：

这些图片，我们是那么的熟悉，或许你家也有许多，它真实的记录了在我们成长的过程中，母亲为我们付出的点点滴滴。

）

过渡语：

看完这些图片，相信同学们一定有许多话对自己的母亲说，请拿起手中的笔写一写把。

四、达标测评（预设3分钟）

小练笔：

妈妈，我想对你说：

五、课堂小结：

（预设2分钟）

1、回忆本节课所学，你有哪些收获呢？

和大家分享一下吧！

（可以从知识、学习方法、启示或感悟等方面来谈。

）

2、完成课堂评价

六、布置作业：

（预设1分钟）

1、自己也写一首赞美母亲的小诗并读给母亲听。

教师寄语：

母亲是平凡的，但母亲的爱却是无私而深沉的。

母亲的爱，

起于平凡而终于伟大；

母亲的爱，

无声无息却又无处不在；

母亲的爱，

从开始直到永远……

附板书设计：

慈母情深

书

一本书一颗心一份情

五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教（部编版）

18　慈母情深

导学案设计

课题

慈母情深

课型

新授课

教学目标

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。

3.通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。

教学重难点

1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。

2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。

课前准备

1.制作生字卡片，准备图书《青年近卫军》，作者简介及古诗《游子吟》。

（教师）

2.预习课文生字词，画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、实物引入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.实物展示，引导学生探索书背后的故事。

2.介绍作家梁晓声。

1.围绕《青年近卫军》，初读课文。

2.了解作家生平及主要作品，初步感知小说《母亲》。

1.可以传阅《青年近卫军》。

2.讲清本课选自《母亲》，可以号召学生课后阅读《母亲》原文。

二、初读课文，解决字词（用时：

10分钟）

1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。

强调多音字“龟”的两个读音。

2.检测生字掌握情况。

（1）同桌互相检查。

（2）引导学生重点分析易混字、易错字。

（3）通过图片展示“抑”和“脊”

的笔顺。

3.出示习题，检查课前预习情况。

1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书标出读音。

注意读准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。

2.

（1）同桌间互相检查掌握情况，注意相互纠错。

（2）以小组为单位交流生字书写要点。

（3）注意观察生字的结构特点，动手练习书写。

3.根据预习情况，按要求填写恰当的词句。

1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。

2.教师示范书写时，要求学生认真观看，并让学生现场书写，给学生现场纠正。

3.预习情况只作为参考，不能以此评价学生。

三、整体感知，理清层次（用时：

20分钟）

1.指导学生快速阅读课文，说说课文主要写了一件什么事。

2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。

1.认真思考，概括故事梗概。

2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读，然后根据老师提出的问题，概括每一部分的主要内容。

　　引导学生通过朗读和思考，从整体上感知“慈母情深”这一主题，进而对课文有了初步的认识。

四、结合课文，布置作业（用时：

5分钟）

1.结合本课字词设计词语解释。

2.结合课文内容，设计填空题和思考题，为下节课做好铺垫。

1.积累词语。

2.按要求完成作业。

　　习题的设计旨在为下节课做铺垫，因此难度不宜太大。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、温故知新，启发思考（用时：

5分钟）

1.检查上节课学生作业完成情况。

2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。

1.积极发言，充分表达自己为什么对课文这里感触最深。

2.将心比心，深入情境进行换位思考。

　　要求学生回答要言之有物，不要人云亦云。

二、研读课文，感受母爱（用时：

15分钟）

1.引导学生快速读文，找出描写环境、外貌、动作、语言的语句，并加以归类。

2.展示三个重点句，引导学生进行课堂交流。

出示句1：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

周围几只灯泡烤着我的脸。

出示句2：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

出示句3：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

3.补充资料：

梁晓声家庭状况。

4.小结：

“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。

母亲所做的一切都是为了孩子们啊！

这就是──慈母情深。

1.找出课文中的相关语句，想一想如果是自己会怎样写。

2.交流汇报：

句1：

充分展示了母亲劳动条件的艰苦，理解母亲劳作的艰辛。

句2：

既运用动作描写和外貌描写，又运用主语倒装句式，主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象。

句3：

四个“立刻”在这里所起的强调作用，充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。

3.进一步了解作家的家庭状况，理解课文写作背景。

4.通过数字上的对比，从情感上再次感受母爱的无私与伟大。

1.学生找出自己认为典型的语句，是帮助理解课文主题的基础性环节。

2.这里教师可以明确告诉学生：

无论是环境描写，还是外貌描写、动作描写、语言描写，目的都是突出母亲的光辉形象。

从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高。

3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段，尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。

4.要引导学生进入特定情境，才能理解“一元五角钱”在那个特定的时代意义有多大。

三、课堂讨论，升华感悟（用时：

10分钟）

1.引导学生讨论：

课文还有哪些地方让你感受到母爱的伟大？

2.根据学生回答引导学生找到表达“慈母情深”的关键词语，重点分析其在情感表达上的作用。

3.小结。

1.充分发表意见，着重说出自己对语句的理解和感悟。

2.把握关键词语在情感表达上的作用，加深对文章主题的理解。

3.感情积淀，深层感悟“慈母情深”。

1.分析课文可以从重点词语入手，也可以从分析句式入手。

2.层层递进式的情感教学模式，能让学生自然而然地把握文章主题。

四、针对重点，巩固练习（用时：

10分钟）

二选一：

1.饱含深情地朗读《游子吟》。

2.习作练笔：

试着写一写自己“鼻子一酸”的经历。

自由选择，认真完成训练。

　　朗读侧重于学生情感上的巩固，习作侧重于情感表达。

五年级上册语文教案-18慈母情深人教（部编版）

《慈母情深》创新教案

教学目标：

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。

3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

　　就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？

（师生共同背诵《游子吟》）

2.母爱是伟大的，是值得赞美的。

梁晓声是怎样赞美自己母亲的？

就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。

板书：

引读课题

二、初读课文，感知文意

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2.这篇文章的主要内容是什么？

在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？

（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

）

三、精读课文。

了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）

1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。

对你而言，买这样一本书容易吗？

可对于当时的梁晓声，买书容易吗？

板书：

不容易

2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？

3.理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？

（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。

）

（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？

（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。

）

四、入景融情，感悟情深

1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？

照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。

可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？

（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？

2.为什么鼻子一酸呢？

请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？

请用笔恭恭敬敬地画下来。

（学生默读课文，教师巡视）

3.交流

A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（1）读一读，你体会到了什么？

（环境很差）

（2）“震耳欲聋”什么意思？

“欲”什么意思？

（耳朵快要被震聋了。

）

（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？

（很难以忍受）

（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从“我”去到离开，这噪声停止过吗？

读……

昨天的母亲在怎样的环境中工作？

前天的？

明天？

后天？

作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？

（很心疼、很难过）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你还找到哪些句子？

B.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这两句话中你读懂了什么？

（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？

（心像被万根钢针扎了一样）

（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。

C.背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？

（吃惊、心酸）

（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！

仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？

（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。

有什么不同？

（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。

（3）听老师范读，指名读。

（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。

这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。

让我们再来读读这个句子。

如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？

（忙碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？

（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？

（马上、立即等）

（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？

你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？

（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。

）指名读

（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？

母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？

母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？

（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”

（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。

我们一起读。

（2）你的目光定格在哪个词呢？

把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？

（毫不犹豫、使劲、坚定……）

（3）你说这是怎样的一塞？

放进去，读一读。

是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？

（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。

母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？

是什么？

（母爱）

是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

五、拓展延伸

搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。