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4、年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 慈母情深导入语第1篇 设计理念 教学时，旨在引导学生通过对文章的细节、语言的自读、自探、自悟的方式，感受母爱子，子爱母，产生情感共鸣，提高阅读能力。 教学要求： 1、通过自主阅读，让学生感受母亲对孩子那种执著的爱，激发学生热爱自己的母亲。 2、认识“陷、碌、攥”3个生字，能有感情地朗读课文。 3、体会文章是怎样通过细节和语言描写表现母子之情。 重点：从文章的细节、语言中感受母子之情。 难点：感受“我”对母亲感激之情。 教学时间：一教时 教学过程： 一、感触课题，激发兴趣 课件出示(青年近卫军这本书) 请看大屏幕，青年近卫军这部苏联长篇小说，在上世纪

5、60年代曾风靡中国，就连当时只有10来岁的当代著名作家 板书梁晓声 为了能拥有价格仅1元5角钱这本书，整天失魂落魄似的。今天让我们一起了解梁晓声买这本书背后的故事。(板书)18*慈母情深 买书背后究竟藏着一个怎样的故事呢?打开课本。 设计意图这环节的设计，不仅认识作者，了解故事发生的年代，还设下悬念：买书背后究竟藏着一个怎样的故事呢?诱发学生的好奇心，产生强烈的阅读期待。 二、初读课文，感知内容 同学们，初读课文你给自己提出什么要求?大家都有各自的读书方法和习惯，那么，就请大家按自己对初读课文提的要求，与课文进行对话。 请看大屏幕，老师把这遍课文中部分生字词打在大屏幕上。每个人自己读一读。 瘦

6、弱疲惫龟裂忙碌 在这几个词中，你认为哪个字的读音要给同伴提个醒的? 龟(jn)裂龟不要“u”;你能把“龟裂”的意思告诉大家?(皮肤因寒冷干燥而破裂。)你是怎么知道这个词意思的?这就是学习能力。能利用工具书解决预习中遇到的困难。我们把这个词放到句子中再来读一遍， 出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 读着读着，从这四个词中你了解到什么?(母亲工作的艰辛) 第一次读完这篇课文后，你的感觉是什么?用课题中的词语来形容就是情深。 设计意图从整体入手，交流阅读感悟，引发认知冲突，为进一步感悟课文奠定基础。 三、心触母爱，体会感悟 课文哪些地方让你感受到慈母的一片情深，请大家再读课

7、文。 交流一下，说说自己的，听听别人的，结合起来想想，就是最好的学习。谁先来，是什么地方让你感动? 随机感悟重点句 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 这句话(“揉得皱皱的”说明母亲积攒时间长，自己舍不得花。同时也说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.) 课文中哪些地方看出母亲的钱来之不易?谁与刚才这位同学对这句话也情由独中，但有不同的感悟，把你的读书的收获与大家分享。(从这个“掏”字不仅仅掏出一卷揉得皱皱的毛票，而是掏出母亲对孩子的爱心，掏出对孩子的一片慈母情。)你真会读书，从一个“掏”字让你品出了一位深沉、无私和宽广的母亲，带上你的这份理解读读这句话。 听了上面几

8、位同学的交流，结合自己的理解再读一读这句话。 对照课文插图，我们再来读读这句话。 继续交流 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!” 这句话为什么让你感人?谁能用另一个词替换“大声”一词，把母亲内心的另一种情感读出来?(坚定、兴奋、自豪、)其实，“大声”中包含了坚定、兴奋、自豪，我们再来欣赏这句话。 大家通过阅读，都被这为慈母深深打动。 唐代诗人孟郊在游子吟中感慨“谁言寸草心，报得三春晖”母爱子，子又怎样对待母亲的呢?再读读课文，然后与同桌进行交流。 设计意图通过学生对课文的语言文字的分析、品味、使学生不仅对课文内容有了较为深入的理解，同时在思想上切切实实感受到“

9、母爱”这一课文主旨。 同学们，课文确实很感人，从中让我们认识一位大河一样深沉的慈母，一位懂事的孩子。如果你就文中的“我”，拥有这样一位母亲，此时有什么话想说?如果你是文章中的母亲，有这样一位懂事的孩子，你想对大家说些什么?请选择其中一个角色，写几句话。 交流 设计意图通过换位移情体验，走进文本，进入角色，与文本灵犀相通，产生共鸣。 四、阅读链接，让爱延伸 母爱子，子爱母，他们即使生活艰苦的年代，有了这份深情，也是无比幸福的。母亲为了满足我的读书的欲望，两次把她含辛茹苦挣来的钱给我买青年近卫军这本书。因此，这本书是(填空) 这是一本书。 这本书可能是作者最珍贵的书，是一本我生活启迪的书，是一本母

10、子情深的书 设计意图设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。 大家说的真真切。匈牙利音乐大师李斯特回忆母亲曾说过：“有这样一个忘我牺牲的模范母亲，又怎能不做一个好孩子呢?”是啊!梁晓声有了这么一位慈母，他怎么不做一个好孩子呢，请看：(出示) 梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等.其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说

11、奖. 设计意图在结课之际，介绍作者的生平，进一步让学生感悟到母爱对孩子成长的作用，也达到课虽结，而意无穷的效果。 同学们母爱是世间最伟大的力量。让我们永远永远记住母亲对我们的关爱。不仅是现在，还是将来。接下去让我们一起来欣赏冰心奶奶写的纸船寄母亲，来结束这堂课。 慈母情深导入语第2篇 教学目标： 1、引导学生练习用“起因、经过、结果”简练、精准、有条理的表达文章主要内容。 2、阅读文章，引导学生体会人物描写方法在文章表达上的作用。通过母亲时的外貌、动作、语言和神态等描写等语句的品味，体会慈母情之深。 3、拓展阅读母亲的“存折”，体会人物描写方法在文章表达上的作用，并感受母爱表现在日常生活小事中

12、，学会用心观察、善于发现、细细体味，感受母爱。 教学重难点: 引导学生体会人物描写方法在文章表达上的作用。通过母亲时的外貌、动作、语言和神态等描写等语句的品味，体会慈母情之深。 教学准备： 课件、拓展阅读材料 课时安排: 一课时 教学过程： 一、谈话导入，检查预习 1、引导语： 同学们，我们都是在父母之爱中成长起来的，无论是严厉的、还是慈祥的、无论是深沉的、还是宽广的，每一种爱都令我们感动。地震中的父与子让我们看到了重大事件面前父爱的伟大，那么慈母情深中的母爱又是怎样的呢？下面我们来学习作家梁晓声一起走进这篇文章。齐说课题 （板书课题：慈母情深） 2、整体感知： 课前大家预习了课文，你认为这是

13、一篇令人怎样的文章。 这是一篇令人（ ）的文章。 3、浏览课文，概况主要内容： 课文讲了一件什么事，令人感动，体现了慈母情深？ 出示课件：（用起因、经过、结果将这件事情串联起来） 下面我们就来关注我要钱买书，母亲给钱买书这件事，重点阅读。（板书：给钱） 二、阅读文本，体会情深 1、出示问题： （1）自读文章开头至“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去” 思考：哪些语句体现了慈母情之深，请找出相关语句，在旁边标注出描写方法，写出自己的感受。之后与小组同学交流。 2、学生自读思考，小组交流 3、学生汇报，相机点拨（板书：塞）（板书：外貌、语言、动作） 三处外貌描写：“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近

14、”“一对眼神疲惫的眼睛”“龟裂的手指”体会母亲工作的辛苦劳累，感受慈母情深；练习朗读。 两处语言和动作描写：通过母亲与我说话的对比，体会母亲对我看书的支持，说话的干脆、毫不犹豫，尤其动词“塞”，更写出母亲给我钱时的毫不犹豫，感受慈母情深。指导朗读。 两处动作描写：通过“我的母亲”“立刻又”重点体会母亲工作的辛苦、劳累和忙碌，感受慈母情深。指导朗读。 4、体会“凑”字，感受情深 母亲不怕工作的辛苦与劳碌，不顾同事的反对与劝阻，毫不犹豫地给我钱，让我买书，我买了吗？母亲是怎么做的？ 出示： “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 那天母亲数落了我一顿。数落完

15、，又给我凑足了够买青年近卫军的钱。 哪个字最感动作者，更打动我们的心？说一说理由。 （板书：凑） 三、拓展阅读，感受母爱 1、引导语： 就是母亲这一“塞”一“凑”让我们感受到了母亲深沉的爱，也很令我们感动。 其实，天下的母亲都是深深地爱着自己的孩子的。下面的这位母亲也不例外。 2、拓展阅读，自主思考 请大家速读母亲的.“存折” 思考：题目“存折”为什么加引号？画出描写母亲的相关语句，标注描写方法和自己的感受。 3、汇报交流，相机点拨 根据学生汇报，引导学生关注人物描写方法，抓住关键词语体会感受。 四、课堂总结，朗诵诗歌 1、课堂总结： 地震中的父与子选取的是重大事件，而这两篇文章，都选取的是生

16、活中的小事，都运用人物外貌、语言、动作、神态等描写方法，表达母亲对孩子深深的爱，由此我们可以感受到，父母之爱不单是在重大事件中，更在日常生活小事中，只要你用心观察、善于发现、细细体味，便可感受到。 慈母情深课题从感情入手，母亲的“存折”从事物入手，我们在写此类文章时，可以学习这样的写法。 2、朗诵诗歌： 作家冰心就用心感受到了深深的母爱，因此，她身处异国他乡，更是沉浸在母爱的怀念中，常用诗歌的形式歌颂母爱，对母亲讲述自己的心里话。纸船寄母亲就是其中一段，请大家看书后阅读链接。 默读。配乐齐读。 学习了课文，聆听了作家冰心的纸船寄母亲你们是不是也想到了自己的父母在日常生活中对你们的爱呢？是不是也

17、有很多心里话想对父母说呢？ 五、完成作业，诉说表达： 结合日常生活中的小事，用心感受父母的爱，写出你最想对父母说的心里话，表达出自己的真情实感（表达形式不限），写后读给父母听。 慈母情深导入语第3篇 设计理念 慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。 教学目标 、认识个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。 、有感情地朗读课文。 、通过对母

18、亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 教学重难点 体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 课前准备 自制课件、孝敬父母歌曲视频 教学课时 一课时 教学过程 一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作 过渡：这种人叫作

19、母亲！今天，就让我们一起走进课文慈母情深，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋 龟裂 数落 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。） 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。） 三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想

20、的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。） 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语震耳欲聋！ 找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） 根据“提示”要求，自悟母亲形象。 画

21、出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。） 学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）如： 课件出示： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”瘦弱疲惫的母亲 过渡：面对如此瘦弱疲惫

22、的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了 课件出示： 母亲大声问：“你来干什么？” “我” “有事快说，别耽误妈干活！” “我要钱” “要钱干什么？” “买书” “多少钱？” “一元五角” 课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。） 父亲去遥远的大西北工作，我们个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必

23、舍不得花五分钱一毛钱乘车。 节选自梁晓声母亲 过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？ 课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲 过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时 课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说我挺高兴他爱看书的！”通情达理的母亲 课件出示：（引读） “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”辛劳的母亲 过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的

24、母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是 于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。） 四、课外延伸，升华情感（设计意图：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。） 1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。” 过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。 2、课件出示：梁晓声简介 19

25、79年九月于新港杂志发表第一篇小说。代表作有那是一片神奇的土地、今夜有暴风雪、雪城、年轮等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。 3、深情读课题 五、联系自我，真情告白 过渡：正像一首歌中所说你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。 1、讲述妈妈的故事（设计意图：由人及己，感受身边母爱。） 过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。 2、妈妈，我想对您说（设计意图：交流中唤起爱母情感。） 3、深情读课题 过

26、渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗游子吟 六、学习积累，感情升华 游子吟 唐 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 过渡：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应该孝敬父母。 七、欣赏视频，感恩父母 过渡：慈母情深，今天，请做好这三项作业 八、今日作业（设计意图：课堂延伸，接近生活。） 、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。 、摸摸妈妈的手。 、为妈妈洗一次脚。 慈母情深导入语第4篇 教学目标： 1.联系生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。 2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。

27、 3.通过对比阅读朱自清的背影，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。 4.激发学生热爱父母亲的情感。 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。 教学难点：理解慈母情深和背影中“我”的情感。 教学过程： 一、导入 1.同学们，今天我们一起走进作家梁晓声的慈母情深，去看看他是如何表达爱的。板书课题，板书“爱”。 2.出示：按课文内容填空。 “我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥着

28、钱跑了出去。” 联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。 【设计意图】 通过填空回顾课文内容，联系生活实际理解“龟裂”，让学生对母亲的工作环境有了初步了解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加清晰。 图片 二、体会慈母情深 作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打开课本自由朗读课文，请在有关的句子底下画上波浪线。生自由读。 交流：我为什么会鼻子一酸？ 1.“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” （1）说说你为什么找到这句话？生说明原因。板书：环境 （2）理解“震耳欲聋”。（反复引读） 你们听（播放音频） 这仅仅是一台缝纫机的声音，七八十台缝纫机发出的声音可想而知，母亲就是在这样的环

29、境下工作，带着这样的理解我们再来读一读这句话。 （3）小结：梁晓声就说这几句话都要喊出来，而母亲的工作环境就是这样，一天又一天一年又一年，整整十来个年头都在这样的环境中工作，向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸？ 过渡：仅仅如此吗？还有哪些地方令我鼻子一酸？ 2.“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.” 生交流 板书：动作、神态 （1）这句话写的很特别，你发现了吗？ （2）孩子，谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛吃惊地望着我？按理来说我的母亲应该放在前面，他却放在了后面，我们再来读一读这与众不同的写法。你读出了怎样的味道? （3）我们真真切切清清楚楚地去看一看母亲的慢镜头，闭上眼睛，随