高考语文辅导之二语用语段练习.docx
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高考语文辅导之二语用语段练习
关于2012年语段写作题和作文题备考建议
一、关于语段写作题
2006年广东高考语文试卷中出现了“图书漂流”语段写作题。
这道题要求写作的话语语段可以称为“介绍推荐性话语”，其功能主要是向别人介绍说明有关的情况。
比如对一个人、一种商品、一件器物、一本书等从外部特点、内在特点、结构特点（成分、内容）、功能特点等几个方面进行说明介绍。
并向人们推荐。
话语语段口语特色比较鲜明，在日常生活中运用得非常频繁。
因此，“日常话语语段写作”这一题型对于考查学生语言（特别是口语）的实际运用能力是很有针对性的。
日常生活中常用的话语语段将成为语段写作题的命题类型，并在今后的语文高考中改变话语功能类型再次出现。
日常话语语段的类型
自06年起，广东高考语文试卷中开始出现日常话语语段写作题，07年的语段写作题是看图标写语段（描述性语段），08年是看图像写语段（抒情性语段），09年是感谢性语段（致谢辞），10年是串联性语段（节目主持语）。
2011本题是一道应用写作题，给班会主持人写一个串联型（承上启下）语段。
通过这个语段，将李明同学介绍的“元宵节”内容与韩梅同学介绍的“中秋节”内容有机联系起来，形成一个整体。
这个语段，要符合如下要求：
第一，所写内容与所串联的节日文化相关；第二，语意连贯，衔接自然；第三，不少于60字。
分述如下：
1.所写内容与所串联的节日（文化）相关
“文化”二字，是我们经过审题后所加的，应该有此一词。
这是一个在内容上的要求，可分解如下：
（1）要写出两个节日名——“元宵节”和“中秋节”。
“元宵节”又叫“上元节”、“灯节”，也可省称为“元宵”（但“元宵”又是一种食品，要注意区分），今人或称“情人节”。
“中秋节”又叫“秋节”、“团圆节”，也可省称为“中秋”。
（2）要写出两个节日的文化内容。
“元宵节”的节日文化：
每年农历正月十五，是我国传统的元宵节。
每逢这一天，家家户户都要张灯结彩，人们会制灯、玩灯、赏灯、猜灯谜。
这一天，人们还要制作元宵（食品）、吃元宵。
元宵又叫汤圆，寓意团团圆圆，生意人又美其名曰元宝。
“中秋节”的节日文化：
每年农历八月十五，是我国传统的中秋节。
这一天，有亲人团圆的习俗。
到了晚上，全家人一边赏月，一边品尝月饼。
如果亲人在异地他乡，就会同时望着月亮以表达思念之情。
宋代大诗人苏轼为怀念弟弟曾于中秋写下了“但愿人长久，千里共婵娟”的名句。
两个节日的文化的关键词有：
赏灯、吃元宵（汤圆）、赏月、吃月饼、团圆，等。
但是，“月圆”、“月圆日”、“农历十五”等，属于自然的内容，不是文化的内容。
“美好的”、“欢乐的”、“幸福的”等用于节日的修饰语，语义宽泛，不属于特定的节日文化。
2.语意连贯，衔接自然
这是一个在语用上的要求。
（1）语意连贯。
“语意连贯”，即要从某个角度或某一意义上将两个节日的文化内容贯通起来，换言之，就是要写出两个节日在文化内容上的同或异。
人们常说，写散文，要“形散而神不散”，这个“神”其实就是“文意”，也就是通常被比拟为串联素材的那根“红线”。
这是写散文、写文章，本试题是写语段，写语段所要求的语意连贯与此相似。
例如：
①同是团圆日（属于文化方面的内容）
②同是中国传统节日（属于民族方面，也是文化方面的内容）
③元宵吃汤圆，中秋吃月饼，同是吃传统节日的食品（属于饮食方面，也是文化方面的内容）
④同是月圆日（属于自然的内容）
⑤同是农历十五（属于自然的内容）
⑥元宵热热闹闹，中秋幽静冷清（属于宽泛的对比描写）
以上①至⑤是同义连贯，⑥是反义连贯。
①至③是连贯节日文化内容，这是最切合题意的；④⑤是连贯自然内容，⑥是作宽泛的对比描写，这种描写具有相反相成之效，所以④至⑥也是符合题意的。
（2）衔接自然。
“衔接自然”，是对主持人的讲话在顺序、过渡语方面的要求。
在顺序方面，应该是在两位同学介绍节日之间所作的讲话；在过渡语方面，即指从上一节日文化内容过渡到下一节日文化内容时，应该使用合适的衔接词语，如：
“接下来”、“刚才……，下面”、“几个月之后，又……”等。
如果班会主持人不是在两个同学介绍节日之间作一个承上启下的讲话，而是在两个同学介绍节日文化之前作一个总启式的讲话，或是在两个同学介绍节日文化之后作一个总结式的讲话，这就在讲话的顺序方面犯错了。
另外还应注意语言得体，鲜明、生动。
语言得体即应符合“班会主持人”的身份。
鲜明，是指词、句所表达的意思分明而确定，一点也不含糊。
生动，是指所用的词、句要具体、形象，有感染力。
3.不少于60字
这是一个在篇幅上的要求，即要求表达简明。
语段当是60字或略多一些。
日常话语语段除了前面指出的类型之外，在高考中尚未命题的语段还有邀请性语段、请求性语段、宣传性语段、鼓动性语段、批评性语段、检讨道歉性语段、赞扬性语段、劝解性语段、申报请示性语段、分析性语段、归纳性语段、辩解性语段，等等。
邀请性语段邀请某人（某团体）参加在一定时间、到一定地点、具有特定性质的活动的话语。
例如邀请信函的内容。
请求性话语因为特定的事由（一般是遇到困难），向特定对象提出特定要求的话语。
请求性话语一般都包含着一定的条件（例如物质、方式、时间、地点等）。
宣传性语段在公开场合向人们宣讲事理的话语。
例如宣传人口普查及其意义。
鼓动性语段鼓励动员人们做某事的话语。
例如动员同学们做亚运志愿者。
批评性语段对某人、某事、某现象、某行为进行批评的话语。
例如对说粗话行为的批评。
检讨道歉性语段向人们检讨自己的错误，或向人们表示歉意的话语。
例如人们常常对客人表示歉意。
赞扬性语段对某人、某事、某现象、某行为表示赞扬的话语。
例如对见义勇为行为的赞扬。
劝解性语段对有矛盾、有冲突的双方或单方进行劝说和解的话语。
例如对争论双方的劝解，对原告、被告的调节。
申报请示性语段因一定事由向领导、上级机构申请、报告、请示的语段。
例如请假条的文字，年级多班联合举办某项活动的请示等。
分析性语段对某人、某事、某现象、某行为进行分析的语段。
例如对网络语言的分析，对校园流行语的分析等。
归纳总结性语段对观察、分析的结果进行归纳总结的语段。
例如“总的来说……”，“分析的结果告诉我们……”。
辩解性语段对一定的观点、看法、意见等进行分辨解说的语段。
例如对自己蒙受的委屈辩解，对某件事情的真相进行辩解等。
日常话语语段写作的基本要求：
一是话题集中，中心突出
这一点最重要。
一定要围绕话题或中心（语段内容的核心）写作语段，也就是不要跑题。
话题一般是总领语段的。
话题一经确定，就不能随便更改。
尤其是说明介绍性语段，话题是很明确的。
例如说游泳不要扯到篮球；说《三国》不要扯到《水浒》。
要说明某一器物或用品的功能性语段主要从以下几个方面说明：
功能、形态、用法、用量、效果、价钱等。
二是目的明确
说话要达到一定的目的。
这是话语的基本功能。
写作的语段目的一定要明确，让人一看就知道，不要让人看了半天还不知道为什么。
三是对象清楚
明确说话的对象，注意称谓、口气、措辞，注意话语的得体性。
四是项目完整
特定的话语语段一般都要求写出一定的内容项目。
例如答谢性话语要求写出答谢方、答谢事由、答谢后效等项目；邀请性话语要求写出邀请方、邀请事由以及特定的时间、地点等项目。
五是格式规范
有些日常话语语段的写作有一定的格式，例如邀请函、答谢辞、申请书等，在写作这些语段时，要注意命题指示语对语段格式方面的要求。
以“请柬”的写作为例：
尊敬的×校长：
您好！
我们高三
（1）班定于2011年5月15日下午16时30分在教学楼303教室举行“迎战高考”座谈会。
我们恭请您作为嘉宾出席这次座谈会。
我们企盼着您的光临！
此致
敬礼！
高三
（1）班班委会
2011年5月9日
关于语段写作题语言表达的要求
考纲对语言表达有如下要求：
简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”这些都是模糊概念。
高考阅卷时我们不可能仔细揣摩什么是“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”，我们必须把这些模糊概念化为可操作的、可以判定的形式标准，这样才能保证阅卷的进度。
了解一下我们对语段写作的语言表达方面的形式化的处理，考生答题时可以更好地写作。
下面根据历年来考题的要求以及阅卷的的体会和要求略作说明。
简明对答题简明性的要求主要体现在语段压缩题（语段语意概括题）。
根据历年来命题的要求，语段压缩题一般都有字数的要求。
我们阅卷时对简明的掌握也主要体现在对字数的要求上（可以超过1个字）。
应对“简明”的方法是缩略法，主要是句子成分缩略法。
比如，考生可以根据试题的要求写出一个句子，然后依次删去不重要的、次要的信息，直到符合试题要求的字数为止。
连贯我们对“连贯”要求的掌握可以以09年的23题答题要求为例：
第一是不能少于三句话，否则只是一个复句，而不是一个语段；第二是一定要前后关联呼应。
我们对连贯的要求可以分解为如下几个方面：
形式连贯：
关联词的使用，因为…所以；
句式的连贯：
句式的对应、对称、排比等；
语意连贯：
话题语意或核心语意意脉贯通，一以贯之。
或者前后语意关联呼应。
前后语意关联呼应可以是时间上的、空间上的、内容上的，等等。
嵌接无误这项要求主要针对填充语句题。
例如2010年22题的填空嵌接题：
文艺复兴时期，伽利略等人在天文计算的成就标志着数学活动中心转到了意大利；（这个活动中心）A；B（数学活动中心）。
要做到嵌接无误，一定要注意嵌接上文和嵌接下文对嵌接语句的要求。
得体“得体”首先要考虑就是说话人和话语对象（男女老少、个人集体、身份地位等），说话人要准确地自我定位——身份及其与听话人的关系；其次就是文体、语体的要求以及话语功能（话语目的）；最后是外部语境因素（时间、地点、场合、事由等）。
“人、文、境”三方面的因素考虑好之后，下面就是“怎么说（写）”的问题了。
如答谢词、邀请函、会议通知、介绍语等，话语的方式、措辞、口气、态度都有区别。
准确“准确”的要求主要是词义和搭配关系方面的要求。
例如：
尊敬的、敬爱的、亲爱的/华南大学贵宾们
捐赠、捐献、献给、捐给、给/图书和电脑
你们的/举措、举动、行动、善举、行为、充满爱心的行为
日常教学中要注意常用近义词的辨析。
鲜明“鲜明”的要求是：
（1）要有形象或意象，比喻、比拟、借代是有效的手法方法。
（2）使用色彩词语。
红日、蓝天、白云、绿茵/雪白、漆黑、笔直、碧绿、玫瑰红、香蕉黄/龙腾、虎跃、蛇行、兔脱。
使用区别度大的反义词语或对比手法。
对比可以使形象更加鲜明。
生动“生动”的要求是：
化静为动，使用连贯性动词。
如奥运图标的描述。
静态的描述使用词语的生动形式。
如：
红——通红、火红、红彤彤、红艳艳。
使用动态的比喻。
例如：
红——红得像燃烧的火，红得像怒放的山丹丹
要做到语言的鲜明生动，还要会使用修饰语。
人和事物：
什么样的人，什么样的事物。
动作行为：
什么状态，什么方式。
性质状态：
什么程度，高低深浅。
例如：
你是一棵树，我是一棵草。
（有形象，不生动）
你是一棵大树，我是一棵小草。
（形象鲜明一些，生动性不足）
你是一棵枝叶繁茂的大树，我是一棵柔嫩（柔弱）的小草。
（兼备）
2012年语用题备考建议
1.多形式地加强语段练习。
2.根据考纲变换要求进行语段训练。
【附：
考纲有7条表达应用方面的要求：
（1）正确使用标点符号
（2）正确使用词语（包括熟语）
（3）辨析并修改病句
病句类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（4）扩展语句，压缩语段
（5）选用、仿用、变换句式
（6）正确运用常见的修辞方法
常见修辞方法：
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
】
例如可提出如下要求：
a继续要求所写语段语义连贯、得体；
b要求所写语句或语段准确、简明（练）、鲜明、生动；
c要求在语段中正确运用常见的修辞方法等。
二、关于作文题
（一）2011年高考作文题分析
1.保持了题型的稳定性。
（导语引标题的题型）
2.贴近生活。
（“联系生活体验与认识”）
3.既开放又限制。
（提供四个角度，不容易套作）
从近三年的高考作文题看命题的主流趋势：
1.注重关注社会生活、关注人生发展、关注自我完善的人文性。
2011年《回到原点》，要求“联系生活体验与认识”。
2010年《与你为邻》，要求“联系自己的生活体验和感受”。
2009年“谈谈你生活中与‘常识’有关的经历或你对‘常识’的看法”。
2.加强审题的难度，实现选拨性考试的区分度。
2011年，标题《回到原点》，表面看这是个单一题意的标题，标题由“回到”和“原点”两个词构成一个动宾结构的标题。
标题很简洁明了，解读似乎没有难度。
但写作有难度，想写好更有难度。
造成写作有难度的原因主要有两个。
其一，是“原点”虽然无所不在，但考生对“回到原点”关注较少，普遍感觉不熟悉。
其二，是备考时有所准备的思想、材料、文段，不容易用在这条标题的文章里。
考生要靠自己的综合素质，开展独立思考，发挥自己真实的写作水平，进行真情实感的表达与交流。
这条作文题，能较好地实现区分与选拨的功能，能较好地杜绝套作，较好地把写作推“回到”写作的“原点”，实现新课标所界定的写作本质。
新的课程标准强调：
“写作是认识世界、认识自我的过程，是运用语言文字进行表达和交流的方式，是进行创造性表述的过程。
”
2010年，标题《与你为邻》，暗藏着两个玄机，其一是“你”，严格限制着文章交流的对象；其二是“为”，这里不能只理解为“是”，还要求必须写出“做”这更深一层的意思。
加上导语关于“邻”的“有形”“无形”的解释，审题的难度合计有三。
2010年的作文题也明显体现出审题水平的区分度；也能较好地杜绝套作。
（二）2011广东高考作文评分
第一、对导语的把握原则1.导语只是对作文的提示而不是作文要求。
2.考生可以根据导语作文，也可以离开导语作文。
3.可以仅就导语其中的一点作文，也可以就导语的全部提示作文。
第二、对标题的把握原则1.这是一条动宾结构的标题，所以“回到”和“原点”都必须出现在文章里；2.只写“原点”不写“回到”，判题意残缺，内容在四等评分。
3.只写“回到”而不写“原点”，判偏离题意，内容在四等评分。
4.“回到”和“原点”允许有所侧重。
5.允许“暗合”写法。
6.允许正反方向立意。
正反方向没有优劣之分，关键评立意是否符合题意，对“生活的体验与认识”是否深刻。
第三、鼓励探究的原则1.看重考生开展独立的思考能力与思维水平；2.看重考生关于“回到原点”的独立“生活体验与认识”的水平；3.看重考生独立运用语言文字进行表情达意的能力；4.看重考生进行创造性表述的思路与结构的能力。
2011年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）语文科考试大纲的说明。
高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。
这六种能力表现为六个层级。
B．识记：
指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：
指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：
指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：
指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：
指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：
指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
写作题的能力层级为E级F级。
针对目前考生应试作文模仿、套作严重，新增F级“探究”的能力层级，意在推动考生对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新。
同时，也意在提醒评卷员重视考生作文中的探究能力，注意区分考生的F级能力，对达到F级能力层次的文章给力鼓励。
2011考生应试作文的基本情况
总体上看：
千篇一律，万人一“料”的作文状况已经有了很大的改观。
写独到见解的增多，写原创作文的增多。
材料丰富，古今中外异彩纷呈。
关注社会，完善自我的思想水平逐步提高。
超越三段论模式的新颖结构涌现。
文质兼美的句式、修辞、词语改变了花里胡哨的“文采”。
由于一些学校狠抓了F级层次能力的培养，鼓励考生大胆写原创作文；
由于一部分考生自信地发挥F级潜能；大胆地独立思考，有创意地表达；
由于评卷坚持了“鼓励探究的原则”；
由于不少评卷员认同了新增F级能力的意义，给力那些有探究的作文打高分。
所以，2011年作文平均分略有提高，为40.35分。
“依赖性”写作现象依然普遍。
“依赖性”写作，是指那些审题后不是完全独立思考，不能独立构思，不敢完全用自己的语言进行表达与交流的文章。
这种文章，总让人看出依赖于准备好的文章进行牵强改写的痕迹；总让人感觉出依赖于三段论的模板结构文章的机械思路；总让人感觉出依赖于预先准备的观点材料生硬写作的拘束。
所有“依赖性”写作，都写不出好文章，得分都不高。
例6
第1、2自然段是开头部分；
第3、4、5自然段是主体部分，三段都在论“活得精彩”。
第3段：
不自暴自弃，舞出生命的活力，活得精彩。
第4段：
一生大爱，活得精彩。
第5段：
最后的岁月依然激情燃烧，活得精彩。
第6、7自然段是结尾部分。
问题：
靠“戴帽穿靴”，靠过渡语，将“活得精彩”与“回到原点”牵强地粘合拼接，改写的痕迹抹不去。
三段论的模板结构显露出文章思路呆板机械。
全文关于“回到原点”的体验与认识少，而“回到原点”之前怎样活得精彩的角度偏离题意。
例7
典型的三段论的模板思路；
对“回到原点”的体验肤浅；
固有材料随意搭配“原点”；
全文无关于“回到原点”的中心论点
（6-例11都属“依赖”性的写作）
这种依赖性源自考生:
不自信，怕独立思考独立构思不保险；
怕辛苦，备考不愿费神费时培养写作能力；
怕困难，觉得培养独立思考独立构思的能力难度大；
怕“伤不起”，过于保守自甘平庸，放弃高分追求。
（三）2012广东高考作文备考建议
第一是提高审题水平
第二是积蓄思想
第三是训练原创作文
备考建议一：
提高审题水平
选拔性考试的作文命题，必需能体现一定的区分度，以区分考生的思维水平、理解与综合能力，和表达能力。
F层级的设立，令高考作文命题必须增加审题难度，以实现其区分度。
选拔性考试的评卷，也需要突出审题水平的区分，以实现选拔性考试之目的。
审题训练抓什么？
1.抓各种题型的审题步骤与方法。
2.抓解读、理解与思考。
2011年（广东卷）语文科考试大纲的说明:
28.按下面的题目作文。
除诗歌外文体不限，不少于600字。
题目：
习惯
（直接给标题的作文题型，单一题意。
）
29．请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。
要求：
①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。
（直接给标题的作文题型，非单一题意。
）
30.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从山顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：
要是我也有这样的本领该多好啊！
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：
“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”
孩子摸着乌鸦的羽毛说：
“它也很可爱啊！
”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
（2011年题干修改为：
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
）
（材料引写作范围，必须将材料写进应试作文）
31.阅读下面的文字，根据要求作文。
一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一块尚未成型的大理石，一个小男孩好奇地在一旁看着他。
雕像逐渐成型，头部、肩膀、手臂、身躯，接着头发、眼睛、鼻子、嘴巴……一个可爱的小女孩出现在面前。
小男孩万分惊讶地问雕刻家：
“你怎么知道她藏在里面的呢？
”
雕刻家哈哈大笑，他告诉孩子：
“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。
”
请以“雕琢心中的天使”为话题，写一篇不少于800字的文章。
标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。
（材料引话题，不一定将材料写进应试作文。
）
32.阅读下面的文字，根据要求作文。
我们生活在常识中，常识与我们同行。
有时，常识虽易知而难行，有时，常识须推陈而出新……
请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法，自拟标题，自定文体，不少于800字。
（导语引写作范围）
说明：
这几年反复强调各种作文题型的审题训练。
备考建议二：
积蓄思想
高考作文，考的不仅仅是篇章结构和文字句子，还包括文章的内容。
这是新课标对“写作”能力界定的考试项目。
《语文课程标准》：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”这一概念界定了写作能力包括了表达、思想、思维三个根本元素。
考试命题年年强调“生活体验与认识”。
广东高考作文阅卷说明“本题考查考生的能力主要有：
1.对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。
”
《语文考试大纲说明》对F级能力的增加，标示着对“思想”探究的重视。
有“思想”的文章，容易得高分。
例4与例5的对比
例458分，例548分，10分的区分度，主要在“思想”的距离上。
例4和例5，用的同是岭南文化的题材。
例4，对“回到原点”的体验与认识，明显比例5高。
例4，表达的是“出生的原点”，“培养我温和性格的原点”、“让我感受人间温暖的最初的起点”、“岭南文化形成的开始”。
例5，表达的是“我生命的起点”。
（第2自然段童年回忆与“回到原点”关系松散；第3自然段的西关巨变也与“回到原点”关系松散。
例4，在素材的处理与运用上，紧扣“回到原点”的立意表述题材，选材充满智慧。
例5，跳不出“岭南文化”的圈子，材料虽丰富，但写来写去依然还是“我的出生地”西关的前世今生，总回不到“原点”那。
例4，跳出三段论的模板，开头结尾首尾呼应，两次“回到”，结尾那个梦，意蕴深邃幽远。
例5，开头结尾都在做梦，梦来梦去只是“我的出生地”而已。
例1
这是一篇政论文。
考生从“原点可以是事物的根本”这一角度切入，准确地把握了治国的根本——“以民为本”，表现出不一般的政治眼光。
全文跳出三段论机械思路，从官员论起，到30年的改革对“民为本”的偏移，再论“回到原点”。
最后呼吁全民都应共同努力回到“以民为本”的原点。
这篇文章，既有鲜明的时代性，又与“回到原点”紧密结合，水乳交融，句句都写在了“回到原点”这一题意上，表现出考生很高的思想水平、思维能力和表达能力。
例2
这篇文章，从“可以是事物的根本”为角度切入，论文学创作的根本，十分准确地提出了文学创作的源泉在于生活，倡导“要回到生活中去寻找创作的源泉。
针砭当下的“经济文学”现象，由此重审文学创作的根本使命，呼吁将“富豪文学”回归“使命文学”的原点。
这位考生对文学的“原点”认识准确，对文学本质的认识与体验深刻。
面对复杂的文学创作现象，有独立思考，积蓄了一定的思想。
全文句句都在论文学创作如何“回到原点”，文思畅通，一贯到底。
例3
这是一位高2学生写的文章。
《语文月刊》主编陈建伟约
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