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邓稼先

《邓稼先》导学案

姜士宝

一、知识储备，读书自学

【资料助读】

人物简介：

邓稼先，1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。

翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。

他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。

1935年，他考入志成中学，与比他高两班且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。

邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。

在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。

1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。

：

翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。

抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试。

于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国；1950年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间。

他进行了中国原子核理论的研究。

1954年，邓稼先加入了中国共产党。

1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。

邓稼先义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。

从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。

从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠壁。

l964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。

并于原子弹爆炸后的两年零8个月氢弹试验成功。

这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

【字词积累】

懈怠xiè署名shǔ交瘁cuì奠基diàn元勋xūn难堪kān日曛xūn孕育yùn选聘pìn无垠yín夐xiòng黯兮ànxī挚友zhì鲜为人知xiǎn妇孺皆知rú

马革裹尸：

可歌可泣：

鞠躬尽瘁，死而后已：

当之无愧：

截然不同：

家喻户晓：

层出不穷：

本课中我关注的其他字词：

【内容感知】1.理清文章内容结构（请概括每部分的内容）

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

二、明确目标，提出任务

1．了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌；

2、积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。

【学习重点】采用发现阅读地，深入阅读课文，深切体会邓稼先的人品风貌。

【学法指导】整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

三、问题引领，探究合作

1．速读课文，理清思路。

课文写了哪些事例？

表现了人物怎样的精神品质？

①在美国获博士学位后立即回国──。

②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著。

③1985年重病期间──。

④文革初期，──没有私心。

⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──。

⑥一封短短的信──。

⑦1982年，“我不能走”。

──。

2.概括人物品质。

圈出文章中直接赞美邓稼先的语句；分析人物的描写方法，采用给文章作批注的方式进行，要特别关注正面描写和侧面描写。

然后概括人物性格。

邓稼先是一位、、、的科学家。

3.尝试运用“发现阅读”法

请你在阅读课文的基础上，把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织答案的语言。

4.合作探究：

（1）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

答：

概述我国近一百多年来的历史，是为了说明，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

（3）文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？

同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？

赞颂了。

5.个性阅读：

（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”你是如何理解这两句话的？

（2）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

四、读写训练，拓展练习

1.通过读课文，你肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请把你的发现用形象的语言表述出来。

2.更多地搜集关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，仿照感动中国的颁奖词，写一段话礼赞伟大的科学家邓稼先。

“两弹”元勋──邓稼先：

12、《闻一多先生的说和做》教学案

学习目标：

1、整体把握课文，领会文章的思想内容。

2、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。

3、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。

学习过程

一、课前预习

1、读准下面加横线字的字音。

钻探（       ）    地壳（     ）弥高（     ） 无暇（    ）淋漓（   ）（   ）  

漂白（     ）硕果（   ）校补（   ） 赫然（   ） 迭起（   ）   臧克家（   ） 

诗兴不作（   ） 锲而不舍（   ） 炯炯目光（   ） 目不窥园（   ） 

兀兀穷年（   ） 沥尽心血（   ） 迥乎不同（   ） 气冲斗牛（   ） 

2、解释下面词语的含义。

锲而不舍：

                              目不窥园：

兀兀穷年：

                              沥尽心血：

迥乎不同：

                              一反既往：

气冲斗牛：

                              群蚁排衙：

3、搜集资料，了解闻一多先生。

闻一多（1899—1946）集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。

诗人：

新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。

1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。

学者：

1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。

学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、 《楚辞校补》、《古典新义》等。

他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：

前无古人，后无来者。

革命家：

他一身正气，抗战蓄髯八年。

发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。

1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。

1946年7月15日，在昆明他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页，时年47岁。

二、整体感知

4.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？

以此为脉络，文章可以分为几部分?

每个部分是怎样衔接的？

5、从中看出闻一多先生是怎样一个人?

（用课文原话回答）  

三、合作探究，赏析形象  

6、作为学者闻一多做了哪些主要成就？

目的是什么?

 （引用原文）  

作为革命家的闻一多做了哪些？

目的是什么?

7、闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾？

作者为什么采用这样的方法来叙述，意图何在？

8、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?

并说说这些描写的作用。

四、达标检测

9．根据拼音写出相应的汉字

（shuāi）微　（hè）然　（qiè） 而不舍　　（wù）穷年

（lì）尽心血（qián）心贯注（jióng）乎不同慷（kǎi）淋漓

10．解释下列词语中加点的字。

（1）诗兴不作：

 （7）迥乎不同：

（2）锲而不舍：

 （8）一反既往：

（3）群蚁排衙：

 （9）潜心贯注：

（4）兀兀穷年：

 （10）气冲斗牛：

（5）弥高：

（11）目不窥园（   ）

（6）无暇：

11、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解，这篇散文也是如此。

文中的议论有的放在有关的叙述之前（A），有的放在有关的叙述之后（B），还有的放在叙述的中间；它们的作用或提示下文（a），或过渡衔接（b），或归纳总结（c）。

请指出下面几处议论的位置和作用。

（1） “做”了，他自己也没有说。

（       ）（    ） 

（2）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

（   ）（   ） 

（3）闻一多先生还有另一方面——作为革命家的方面。

（     ）（    ） 

（4）闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

（  ）（  ） 

12、学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象。

其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

13、阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

”

（1）用不超过20字概括选文主要内容。

（2）“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

”运用的修辞手法是      ，“开一剂救济的文化药方”的意思是：

（3）“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，这是一处       描写，表现出                                      。

（4）怎样理解“望闻问切也还只是在‘望’的初级阶段。

”这一句话的意思？

（5）用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。

            。

（6）选文的最后一段在表达上属于       。

在文中所起的作用是：

音乐巨人贝多芬》导学案

【学习目标】

1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。

2．学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。

3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。

【预习】

1．查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。

路德维希·凡·贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家、指挥家。

维也纳古典乐派代表人物之一。

1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。

他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。

这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。

2.掌握字词，扫清阅读障碍。

（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

女佣（）重荷（）丧（）失

佣荷丧

佣（）金荷（）花丧（）乱

深suìchóu躇喧xiāoníng重pán石

（2）解释下列词语的含义。

喧嚣：

杂乱无章：

惹人注目：

3．认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。

（1）本文记叙的线索是什么?

（2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？

4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。

【学习过程】

第一课时

一、展示“预习1、2”成果

二、自由朗读课文，整体感知课文内容。

（一）展示“预习3”

（二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。

请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？

三、品读课文，赏析句子。

认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。

（下面几个句子提供作参考，如有其它句子，请再找出来）

1．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”

2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？

3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

”

4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？

5.“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

”

6.“听我心里的音乐!

你不知道我心里的感觉!

一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

”这句话是什么意思？

四、走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。

1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？

（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？

2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

五、课外作业

课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么。

《福楼拜家的星期天》导学案

活动目标：

1、学习通过人物的描写表现出人物的性格特点的方法。

2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学难点：

1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此要学生学会对群体人物的分析。

2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

教学方法：

朗读法自主、合作、探究法

教学设计：

体现新课标的理论，学生在合作与探究中思考解决问题。

课时安排：

一课时

活动步骤：

课前预习：

家长签字：

组长检查：

同学，一定要认真预习噢！

1．有感情地朗读课文，克服读音障碍

魁梧　魅力戏谑　义愤填膺

荒谬白皙钦佩捋胡须

其他自查字词：

2、今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？

福楼拜（1821-1880），作家，代表作有等。

屠格涅夫（181-1883），作家，代表作有等。

都德（1840-1897），作家，短篇小说代表作是。

左拉（1840-1902），小说家，代表作有等。

这四位大作家的形象，被著名的文学家精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。

3．理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言

全文好像是一出舞台剧。

时间：

。

地点：

。

人物：

以为核心人物，、、

逐个登场。

主要内容：

。

全文结构好像是舞台剧的结构。

出场的标志性词语是哪些？

文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的？

4、《同步学习》1、2、3、4。

5、《配套练习》一题。

课堂自学：

（我有能力！

）

6、本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。

仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。

（填写表格）

肖　　像

语　言

性　格

福楼拜

屠格涅夫

都德

左拉

7．比较描写：

针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？

明确：

福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的；屠格涅夫博学多识，主要写他的；都德生性健谈，因此描写时是、并重；左拉沉默寡言，重在描写他的和。

合作研讨：

（一个好汉三个帮！

）

8．作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？

9．找出人物描写的准确而生动的词语或句子，并加以赏析。

展示交流：

（我是最优秀的！

）

以小组为单位展示6-9题。

检测延伸：

（我学会了！

）

10、本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。

另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。

抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。

这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

学习本文写法，写出一位同学（或好友）的不同个性特点。

要求：

①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

②不少于200字。

《孙权劝学》导学案

教师寄语：

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

一、学习目标：

1．初读：

读准字音，读出停顿，读顺句子。

2．研读：

读清字词，读懂文意。

3.精读：

读丰故事，读出个性。

二、学习层次：

A层：

读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。

B层：

与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

C层：

使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

三、学习步骤：

合作探究读出味道，个性解读读出思考。

【课前自主学习部分】：

1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。

《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

本书的编者是（朝代）、家。

3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥岂（）⑦更（）

4、学习积累文言词语。

①权谓吕蒙曰：

②卿：

③当涂：

④辞：

⑤治经：

⑥邪：

⑦涉猎：

⑧见往事：

⑨及鲁肃过寻阳：

⑩过寻阳：

⑾即更刮目相待：

⑿见事：

⒀蒙乃始就学：

⒁肃遂拜蒙母：

5、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！

②卿言多务，孰若孤？

③卿今者才略，非复吴下阿蒙！

④即更刮目相待。

⑤大兄何见事之晚乎！

【课堂自主学习】

（一）初读──读准字音，读出停顿。

小组活动：

１、推选一位同学负责读课文一遍

　　２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；

　　３、读完后，大家把圈出的字词正音。

方法链接：

如何读准古诗文的朗读节奏停顿？

结构原则：

即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性

意义原则：

即根据语意停顿，不要改变原句的意思

（二）、二读──理解大意

小组活动：

1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。

2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。

3、将疑难词句的解释讨论解决。

友情提示：

①疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。

②学习文言翻译五字法：

留：

国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。

替：

用现代汉语词替换古代文言词。

调：

调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：

补出句中省略的内容。

删：

删去没有实在意义的词。

（三）三读──朗读竞赛

请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。

展示交流：

【温馨提示】

A."卿今当涂掌事，不可不学！

"（语重心长，谆谆告诫）

B."孤岂欲卿治经为博士邪！

"（反问句。

强调学的目的，有责怪的语气。

）

C."卿言多务，孰若孤？

"（反问句。

否定吕蒙托辞的理由。

要重读强调。

）

D."卿今者才略，非复吴下阿蒙！

"（感叹句，惊讶赞叹的语气）

E."大兄何见事之晚乎！

"（感叹句，带有自豪的语气。

）

在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。

小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

比比看哪组表现得好。

（四）品读──合作探究

1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。

①（用原文回答）

孙权劝学的原因是：

吕蒙推辞的理由是，孙权劝学的学习方法。

劝的语言是：

吕蒙就学，鲁肃称赞。

②孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学

2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？

那么，孙权是如何“劝”的呢？

请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。

A、讨论、模仿：

B、人物形象点拨：

从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？

3、孙权劝学的结果如何？

试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。

请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。

A、讨论、模仿：

请两位同学分角色模仿语气朗读。

B、人物形象点拨：

从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？

吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？

友情提示：

学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。

4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。

文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出并解释。

5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。

比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？

6、积累延伸：

①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

②关于读书的名言、警句你又知道哪些？