邓稼先.docx

1、邓稼先 邓稼先导学案 姜士宝一、知识储备，读书自学【资料助读】 人物简介：邓稼先，1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争

2、。：翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试。于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国； 1950年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间。他进行了中国原子核理论的研究。1954年，邓稼先加入了中国共产党。 1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要

3、放一个大炮仗”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再 照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠壁。 l964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。并于原子弹爆炸后的两年零8个月氢弹试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。 【字词积累】懈怠xi 署名sh 交瘁cu 奠基din 元勋xn 难堪kn 日曛xn孕

4、育yn 选聘pn 无垠yn 夐xing 黯兮n x 挚友zh鲜为人知xin 妇孺皆知r 马革裹尸：可歌可泣：鞠躬尽瘁，死而后已：当之无愧：截然不同：家喻户晓：层出不穷：本课中我关注的其他字词：【内容感知】1.理清文章内容结构（请概括每部分的内容）第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第五部分： 第六部分： 二、明确目标，提出任务1了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌；2、积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。【学习重点】采用发现阅读地， 深入阅读课文，深切体会邓稼先的人品风貌。【学法指导】 整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。三、问题引领

5、，探究合作1速读课文，理清思路。课文写了哪些事例？表现了人物怎样的精神品质？在美国获博士学位后立即回国 。1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著。1985年重病期间 。文革初期， 没有私心。1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员 。一封短短的信 。1982年，“我不能走”。 。2.概括人物品质。 圈出文章中直接赞美邓稼先的语句；分析人物的描写方法，采用给文章作批注的方式进行，要特别关注正面描写和侧面描写。然后概括人物性格。邓稼先是一位 、 、 、 的科学家。3.尝试运用“发现阅读”法请你在阅读课文的基础上，把你认为比较精美的词语用小圆圈标示

6、出来，然后按照“我发现词语用得好，它好在”的句式组织答案的语言。 4.合作探究：（1）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？答：概述我国近一百多年来的历史，是为了说明 ， 是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ （3）文中第五部分中引用吊古战场文的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？赞颂了 。5.个性阅读：（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你是如何理解这两句话的？ （2）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与

7、品质。”试说说你对这两句话的理解。 四、读写训练，拓展练习1.通过读课文，你肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请把你的发现用形象的语言表述出来。 2. 更多地搜集关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，仿照感动中国的颁奖词，写一段话礼赞伟大的科学家邓稼先。 “两弹”元勋邓稼先： 12、闻一多先生的说和做教学案 学习目标：1、整体把握课文，领会文章的思想内容。2、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。3、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。 学习过程 一、课前预习 1、读准下面加横线字的字音。 钻探（）地

8、壳（）弥高（）无暇（）淋漓（）（） 漂白（）硕果（）校补（）赫然（）迭起（）臧克家（） 诗兴不作（）锲而不舍（）炯炯目光（）目不窥园（） 兀兀穷年（）沥尽心血（）迥乎不同（）气冲斗牛（） 2、解释下面词语的含义。 锲而不舍：目不窥园： 兀兀穷年：沥尽心血： 迥乎不同：一反既往： 气冲斗牛：群蚁排衙：3、搜集资料，了解闻一多先生。闻一多（18991946）集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。诗人：新诗集红烛（1923）、死水（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗七子之歌，表达了深挚的爱国之情。学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作

9、有神话与诗、唐诗杂论、楚辞校补、古典新义等。他对周易、诗经、庄子、楚辞四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。革命家：他一身正气，抗战蓄髯八年。发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页，时年47岁。 二、整体感知 4.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？以此为脉络，文章可以分为几部分?每个部分是怎样衔接的？ 5、从中看出闻一多先生是怎样一个人? （

10、用课文原话回答）三、合作探究，赏析形象 6、作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文) 作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么? 7、闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾？作者为什么采用这样的方法来叙述，意图何在？8、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。 四、达标检测 9根据拼音写出相应的汉字（shui） 微( h ) 然（qi） 而不舍(w) 穷年（l） 尽心血（qin） 心贯注（jing） 乎不同 慷（ki） 淋漓10解释下列词语中加点的字。（1）诗兴不作： （7）迥乎不同：（2）锲而不舍： （8）一反既往：（3）群蚁排衙： （9）潜心贯注：

11、（4）兀兀穷年： （10）气冲斗牛：（5）弥高： （11）目不窥园（ ）（6）无暇： 11、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解，这篇散文也是如此。文中的议论有的放在有关的叙述之前（A），有的放在有关的叙述之后（B），还有的放在叙述的中间；它们的作用或提示下文（a），或过渡衔接（b），或归纳总结（c）。请指出下面几处议论的位置和作用。 （1）“做”了，他自己也没有说。（）（） （2）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（）（） （3）闻一多先生还有另一方面作为革命家的方面。（）（） （4）闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。（）（） 12、学习本

12、文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象。其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？13、阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。”（1）用不超过20字概括选文主要内容。 （2） “仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”运用的修辞手法是 ，“开一剂救济的文化药方”的意思是：（3） “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，这是一处 描写，表现出 。（4）怎样理解“望闻问切也还只是在望的初级阶段。”这一句话的意思？（5）用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。 。（6）选文的最后一段在

13、表达上属于 。在文中所起的作用是： 音乐巨人贝多芬导学案【学习目标】1通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。2学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。3学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。【预习】1查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。路德维希凡贝多芬（17701827），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发

14、展有著深远影响，因此被称为乐圣。2.掌握字词，扫清阅读障碍。（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。 女佣( ) 重荷( ) 丧( ）失 佣 荷 丧 佣( )金 荷( )花 丧( )乱 深su chu 躇 喧xio nng 重 pn 石 （2）解释下列词语的含义。喧嚣： 杂乱无章： 惹人注目： 3认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。 （1）本文记叙的线索是什么? （2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？ 4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。【学习过程】第一课时一、展示“预习1、2”成果二、自

15、由朗读课文，整体感知课文内容。 （一）展示“预习3” （二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？ 三、品读课文，赏析句子。认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。（下面几个句子提供作参考，如有其它句子，请再找出来） 1“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛” 2.贝多芬为什么说 “一株树也比一个人好”？ 3.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 4.“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么？ 5.“请看一

16、看罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。” 6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思？ 四、走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？ 2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 五、课外作业课后听听贝多芬的命运交响曲，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么。 福楼拜家的星期天导学案活动目标：1、学习通过人物的描写表现出

17、人物的性格特点的方法。2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学难点：1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此要学生学会对群体人物的分析。2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。教学方法：朗读法 自主、合作、探究法教学设计：体现新课标的理论，学生在合作与探究中思考解决问题。课时安排：一课时活动步骤：课前预习： 家长签字： 组长检查： 同学，一定要认真预习噢！1有感情地朗读课文，克服读音障碍魁梧 魅力 戏谑 义愤填膺 荒谬 白皙 钦佩 捋胡须 其他自查字词： 2、今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？福楼拜(1821-1880)， 作

18、家，代表作有 等。 屠格涅夫(18 1-1883)， 作家，代表作有 等。 都德(1840-1897)， 作家，短篇小说代表作是 。 左拉(1840-1902)， 小说家，代表作有 等。 这四位大作家的形象，被著名的 文学家 精彩逼真地记录在散文福楼拜家的星期天中。3理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言全文好像是一出舞台剧。时间： 。地点： 。人物：以 为核心人物， 、 、 逐个登场。主要内容： 。全文结构好像是舞台剧的结构。出场的标志性词语是哪些？文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的？ 4、同步学习1、2、3、4。5、配套练习一题。课堂自学：（我有能力！）6、本文刻画了四位著名作家的形象

19、，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。（填写表格） 肖像语言性格福楼拜 屠格涅夫 都德 左拉 7比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的 ；屠格涅夫博学多识，主要写他的 ；都德生性健谈，因此描写时是 、 并重；左拉沉默寡言，重在描写他的 和 。合作研讨：（一个好汉三个帮！）8作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？ 9找出人物描写的准确而生动的词语或句子，并加以赏析。 展示交流：（我是最优秀的！

20、）以小组为单位展示6-9题。检测延伸：（我学会了！）10、本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。学习本文写法，写出一位同学（或好友）的不同个性特点。要求：从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。不少于200字。 孙权劝学导学案教师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟一、学习目标：1初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。2研读：读清字词，读懂文意。3. 精读：

21、读丰故事，读出个性。二、学习层次：A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。【课前自主学习部分】：1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。 2、查阅有关资治通鉴的信息，自己整理并填写在下面。孙权劝学选自 ，这部书是 主持编纂的 体 史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是 （朝代） 、 家。3、阅读

22、文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。卿( )涉( )邪( )孰( )遂( )岂( )更（ ）4、学习积累文言词语。权谓吕蒙曰： 卿：当涂： 辞：治经： 邪： 涉猎： 见往事： 及鲁肃过寻阳：过寻阳： 即更刮目相待：见事： 蒙乃始就学： 肃遂拜蒙母：5、翻译下列句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿言多务，孰若孤？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 即更刮目相待。 大兄何见事之晚乎！ 【课堂自主学习】（一）初读读准字音，读出停顿。小组活动：、推选一位同学负责读课文一遍 、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词； 、读完后，大家把圈出的字词正音。方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则

23、：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思（二）、二读理解大意 小组活动：1、 结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。3、将疑难词句的解释讨论解决。友情提示：疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。学习文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。（三）三读朗读竞赛

24、请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。展示交流：【温馨提示】A.卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫）B.孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）C.卿言多务，孰若孤？（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气）E.大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有自豪的语气。）在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。（四）品读合作探究1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。（用原文回答）孙权劝学的原因

25、是： ,吕蒙推辞的理由是 ，孙权劝学的学习方法 。劝的语言是： 吕蒙就学，鲁肃称赞 。孙权劝学吕蒙（ ）学鲁肃（ ）学2、孙权劝学是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。A、讨论、模仿： B、人物形象点拨：从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？ 3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。A、讨论、模仿：请两位同学分角色模仿语气朗读。 B、人物形象点拨： 从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？ 吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？ 友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出并解释。 5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事伤仲永。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？ 6、积累延伸：古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。 关于读书的名言、警句你又知道哪些？