一年级教案《静夜思》教学设计之一小学一年级教案.docx

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一年级教案《静夜思》教学设计之一小学一年级教案

人教版第一册第六课《静夜思》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识新偏旁反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点:

在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　教学时间：

一课时

　　课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作，生字卡等。

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

　　教学过程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？

从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

[设计意图：

以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。

]　　

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：

说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。

注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：

指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字放在字卡上，你还认识它们吗？

2．出示：

“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车一条龙读后鼻音的字。

3．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你认识的哪个字？

它和“文”字有什么相同和不同的地方？

你怎么记住这个偏旁？

4．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

[设计意图：

这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。

同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。

在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

四、感受诗意，再读古诗。

1．（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：

小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。

他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。

仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：

难过、伤心、悲哀……）

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

5．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：

深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。

]

五、写字练习，学写4个生字

教师在田字格中范写，学生练写

[设计意图：

让学生从小养成写规范字的好习惯。

]。

六、课外作业

　课外继续收集和阅读：

有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。

把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

七、板书设计

6、静夜思

目耳头米

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

教学流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？

从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

[设计意图：

以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。

]

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：

说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。

注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：

指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。

]

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：

“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。

”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?

我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：

“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：

“合作愉快！

”

4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你认识的哪个字？

它和“文”字有什么相同和不同的地方？

你怎么记住这个偏旁？

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

[设计意图：

这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。

同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。

在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

]

四、感受诗意，再读古诗。

1．（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：

小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。

他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。

仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：

难过、伤心、悲哀……）

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

（播放乐曲）

（预设）生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。

”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。

”

“看到月亮，我想到了好朋友。

”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。

”

师：

诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？

他想到了故乡的什么呢？

”

生：

“他想到了故乡的那座小山。

”

“他想起了家门口的那条小溪。

”

“他想起了故乡的亲人。

”

……

师：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。

下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5．模仿练读，想象意境。

6．角色表演：

小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

8．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：

深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。

]

五、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么

-

第五单元   时、分、秒 

单元教材分析：

本单元内容是在学生初步认识整时和几时半的基础上编排的。

学生已经知道了钟面上的时针和分针，并能说出钟面上的时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这些都是教学本单元可利用的资源。

本单元让学生进一步来认识计量很短的时间单位---秒。

认识秒以后让学生把时、分、秒结合起来解决一些生活中的实际问题，并且能够灵活的换算时分秒。

运用学生自身的实际让他们自己体验一分钟到底有多久？

一小时到底有多久？

由于1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。

另外，认识钟面上的非整时时刻以及时间的计算，需要综合应用时和分的知识。

第一课时：

秒的认识

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第59－61页

教学目标：

1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

教学准备：

多媒体课件，钟表，自制钟面。

教学过程：

一、复习旧知识

出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

师：

大家看，今天老师给你们带来了什么？

谁能说说关于时钟你知道些什么？

生：

我知道有时针和分针。

（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）

生：

分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。

（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习）

生：

……

师：

同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！

那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？

来比比赛！

（教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？

）

二、导入新课

1、揭示课题

师：

同学们可真聪明啊！

敢不敢继续挑战自己？

大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？

生：

有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。

（师提示：

较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。

）

师：

你知道最长最细的是什么针吗？

秒针走一小格是多少呢？

对，就是一秒！

今天咱们就来一起来认识一下秒。

（板书课题---秒的认识）

2、说说是几秒，教师提问：

秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。

3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）

4、体验1秒钟

①师：

1秒到底有多长呢？

让我们闭上眼睛，仔细听一听。

（利用时钟的“滴答声”让学生感受。

）这是什么发出的滴答声？

     钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

     ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？

（学生畅谈1秒时间感受）是呀，1秒的时间很短很短。

但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

（出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。

我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、学习1分=60秒，并体验1分钟

师：

如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

问：

1分钟我们能做些什么呢？

请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

师生共同总结一分钟可以做的事。

三、联系巩固

1、填单位

师：

今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分＝60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？

现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

人每天睡觉大约9（  ）    系红领巾大约20（ ）    煮饭大约30（  ）

2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

四、课堂小结：

今天我们认识了一个新的计量时间的单位---秒。

知道了1分=60秒，一秒过得快不快？

所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟！

板书设计：

             秒的认识

计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒

1分=60秒

   《金色的草地》教案

一、预设目标：

1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解，学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

二、教学过程

（一）出示课题，读题质疑

1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法？

（二）初读课文，整体感知

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

（读之前让学生相互提提初读课文的要求。

）

2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

（结合学生的回答了解蒲公英：

出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。

）

（三）、研读课文，体会情感

第一自然段

1、为什么草地会是金黄色的？

（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

第二自然段

1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。

课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。

）

6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

第三自然段

1、指名一生朗读，看看你发现了什么？

自由说。

2、出示填空题：

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

（1）同桌互相说一说。

（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

3、齐读本段。

第四自然段

齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？

）

四、小结：

学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

五、机动：

摘抄好句子。

 《金色的草地》教学反思

俗话说：

教无定法，学无定法，贵在得法。

所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。

语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。

例如：

我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。

我特意指导学生进行表演。

“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗？

”同学们顿时雀跃起来。

“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？

”同学们的头摇得像拨浪鼓。

“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。

要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。

然后让学生讨论两个孩子的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。

在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。

不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。

这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。

同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。

《金色的草地》教学随笔

今天要讲授的新课是课本第二课《金色的草地》,效果很好。

在这节课的教学环节中,我在出示课题时,采用了让学生填空的方式。

（      ）的草地,让同学们充分发挥自己的想象,想象草地的各种风光,激起学生学习的欲望，并为后面的课文学习埋下伏笔。

孩子特别喜欢这种方式，每个小脑袋瓜都在认真思考着问题，希望自己想到的是最新颖的。

达到了课上的第一个高潮，也让孩子产生了兴趣，想要一窥究竟呢。

在课文讲读时，我继续采用质疑,引导,启发等方式,让学生主体能参与到教学过程中来。

比如,我提出:

草地什么时候是金色的,为什么是金色的,它变化的原因是什么?

等一系列问题,让学生交流并讨论.孩子对于这种未知事物的好奇调动了巨大的积极性，讨论会非常成功，达到了课上的第二次高潮。

最后大家一起总结，课文的内容就被大家牢牢的掌握了。

在这节课的教学中，我还注重发掘课文中的语文因素．比如第三自然段中的：

＂蒲公英就像我们的手掌，可以张开，合上……＂对这个拟人句的充发挖掘，可以帮助学生理解最后一自然段中＂可爱的蒲公英，有趣的蒲公英＂，引导学生感受出它的可爱和有趣之处，也为学生日后的写作提供素材。