《寓言四则》名师教案.docx

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《寓言四则》名师教案

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一、学情分析

这是初中阶段第一次学习的寓言故事，共四则。

本课时学习前两则，这两则故事选自《伊索寓言》。

故事情节并不复杂，且寓意在原文的结尾已经点出，学生们理解起来不困难，教师可在此基础上，培养学生的发散思维能力，不受课文限制，多角度理解寓意。

在这一课时的教学中，老师还应引导学生把握寓言这种文体的特征，把重点放在让学生明白这个寓意是怎样通过故事体现出来的，即通过品析语言来培养学生对寓言的感悟能力，并在课后习题中，明确这两则寓言在情节设计方面的特点，并能体会寓言的情节设计与寓意的密切关系，再激发想象力，改编寓言。

第二课时将学习后两则我国古代寓言。

相较前两篇,学习这两篇寓言对于学生来说难度更大一些。

一是先要引导学生根据上下文语境和课下注解，查阅《古汉语词典》去理解文言字词的意思，并疏通文意；二是寓言本就短小精悍，而文言文的寓言在表达上会更加凝练，需要学生激发想象，填补文本中的空白；三是寓意没有像前两则寓言在最后直接点明，需要我们在把握情节、品味语言的基础上，思考寓意，并联系生活，体会它的现实意义。

二、教学目标

1.语文常识

（1）了解伊索、吕不韦、列子的生平简介。

（2）了解寓言的特点，及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关知识。

2.语言

（1）理解并积累重要的词语。

（2）理解文中重要的词句。

3.阅读

（1）品析语言，分析故事情节、人物心理及形象。

（2）培养学生的发散思维能力，发挥想象和联想，多角度理解寓言故事的主题思想，感受寓言常读常新的生命力。

4.写作

激活自己的生活体验，激发学生想象力，改写、续写、扩写寓言。

三、教学重难点

1.品析语言，分析故事情节、人物心理及形象。

2.发挥想象和联想，多角度思考寓意，感受寓言常读常新的生命力。

四、教学方法

朗读品味法、点拨法

五、教学过程及内容要点

第一课时

一、课时教学目标

（一）了解寓言特点，快速阅读寓言。

（二）朗读品味语言，体会人物的内在心理。

（三）发挥想象和联想，多角度思考寓意。

二、教学过程与教学内容

（一）导入

《龟兔赛跑》《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》这些都是我们从小爱听的故事，它们都出自同一本书，这一本书是世界上流传最广的经典作品之一，被誉为西方寓言的始祖，对后世各国的寓言产生了深远的影响，它就是——《伊索寓言》。

这节课，我们再来学习其中的两篇寓言，请同学们翻开书。

（二）作者简介

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。

相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，后遭到杀害。

《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。

（三）问题探讨1：

了解寓言特点。

关于寓言的知识，你们了解的有哪些呢？

请同学们自由交流回答。

【要点】“寓”是寄托的意思，寓言是寄托着深刻思想意义的简短故事。

通过虚构的简短故事（寓言有的以人为主人公，也有的以拟人的动植物为主人公，或以“神”为主人公）加以譬喻，充满了讽刺的意味，让人们从故事中领会道理，获得教训。

（板书：

故事短小精悍，譬喻讽刺，寓意深刻）

（四）问题探讨2：

品味语言，揣摩心理

1.寓言一：

快速阅读，勾画赫尔墨斯和雕像者的三次对话，再请结合它们的身份、地位、职业、处境等揣摩两者的心理，并模拟两者说话时的语气、语调朗读他们的对话。

【要点】引导学生思考关于“赫尔墨斯”的话：

①“值多少钱”省略主语，可见宙斯（古希腊神话中的众神之王）在赫尔墨斯心中不重要，而且首先就问宙斯，是因为赫尔墨斯认为自己有实力与宙斯相比，在人间得到的尊重应该很多（还可勾连后面的“笑”体会赫尔墨斯幸灾乐祸，认为父亲被贱卖很活该的心理）

②“赫拉的雕像值多少钱”中强调赫拉（古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神），是因为赫尔墨斯在知道宙斯价格很低时，他觉得没有可比性了，所以又想与这位地位较高的女神比较一下自己在人间受到的尊重。

③“这个值多少钱”中“这个”应该用什么语气、语调来读？

强调，重读，还可以想象赫尔墨斯的动作。

表现赫尔墨斯生怕别人弄错了他问的是哪个雕像，对雕像者的回答有所期待，认为赫拉的雕像比宙斯贵，而自己的雕像应该比赫拉归的自以为是、自命不凡的心理。

引导学生思考关于“雕像者”的话：

①“一个银元”语气比较平淡，表现雕像者因为雕像不贵，卖不卖都无所谓、爱搭不理的心理。

②“还要贵一点”表现在雕像者的心中可能赫拉的地位比宙斯高一点。

③“假如你买了那两个，这个算添头，白送。

”想象雕像者的心理：

别以为赫尔墨斯是商人的庇护神就了不起，这个更不值钱，反正生意不好，干脆白送你的不屑一顾、不耐烦的心理。

分角色朗读，赫尔墨斯、雕像者、旁白。

注意语气语调，表现人物的心理。

2.寓言二：

快速阅读，蚊子是这篇寓言的主人公，勾画描写蚊子语言、动作的句子，找出你喜欢的一处来分析，表现了蚊子怎样的心理。

【要点】两次“吹喇叭”，第一次信心十足认为自己比狮子强，流露出骄傲的情绪。

第二次得胜后，更骄傲了，可勾连后面的“唱着凯歌”，表现它得意洋洋、肆无忌惮地想要炫耀的心理。

“冲”勇往直前，毫无惧色。

“专咬”有智慧

“我不怕你，你并不比我强。

若说不是这样，你到底有什么力量呢？

是用爪子抓，牙齿咬吗？

女人同男人打架，也会这么干。

我比你强得多。

你要是愿意，我们来较量较量吧！

”主动挑战，表现蚊子自信勇敢心理。

“叹息说，自己同强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”表现蚊子不甘失败、委屈不平的心理。

可分角色分男女朗读，蚊子和旁白，重读勾画的动词，读出蚊子不同的心理。

（五）问题探讨3：

多角度思考寓意

【要点】①寓言最后一句揭示了寓意

寓言一：

这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

寓言二：

这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

讽刺那些掉以轻心、骄傲自满的人。

②我们可以发挥想象和联想，结合现实生活，再从不同的角度思考寓意。

寓言一：

为什么宙斯、赫拉的雕像都很便宜，特别是赫尔墨斯的雕像还是白送呢？

他们在人间都没有得到较多的尊重呢？

对在其位不谋其政的当权者的讽刺和批判。

赫尔墨斯连自己的父亲都不尊重，不懂得尊重他人的人，必然也得不到别人的尊重。

寓言二：

蚊子战胜了狮子，却又被蜘蛛打败的这个故事告诉我们什么道理呢？

骄兵必败。

人要正确认识自己，不要得意忘形。

尺有所长，寸有所长。

扬长避短，则可以以小胜大。

生活中有许多无形却致命的陷阱，提高警惕。

狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，从狮子的角度来思考：

不要因一时之气乱了阵脚，遇事要沉着冷静。

（六）课时作业

1.这两篇寓言在情节的安排上都使用了蓄势和陡转的手法，请思考其作用。

【参考答案】蓄势：

指作者通过对人物的肖像、动作、心理、语言或者事情、环境、景物等做多方面的叙述描写，层层铺垫，以推动故事情节的发展。

陡转，指在读者产生期待、设想后，笔锋突然来一个巨大的转折，给人以出人意料的结果。

作用：

充分表现赫尔墨斯的自命不凡，与最后不值一钱的结果形成巨大的反差。

充分表现了蚊子的智慧勇敢，与最后却被一张蜘蛛网粘住的结局形成巨大的反差。

使情节有波澜，引人入胜，突显了寓言的讽刺意义。

2.设想如果赫尔墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价格后，就悄然离去，蚊子也没有撞上蜘蛛网，我们又能读出怎样的寓意呢？

【参考答案】赞美有自知自明的人。

知己知彼，以我之长攻敌之短，方能百战不殆。

3.写作训练：

请任选下面一个题目，按要求写一则寓言。

①寓意与情节的设计息息相关，选择两则中的一则，重新设计情节，改写寓言，赋予新的寓意。

【思维点拨】例如赫尔墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像价钱，结果会怎样呢？

又如蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然战胜了狮子，寓言的寓意会是怎样？

②发挥想象和联想，选择两则中的一则，续写寓言故事。

【思维点拨】例如可以续写“赫尔墨斯听到店主的话之后，有怎样的心情，说了些什么”，或者“蚊子正束手无策时，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，随后又发生了什么”。

第二课时

一、课时教学目标

（一）积累常见的文言字词。

（二）齐读课文，复述故事情节。

（三）分析故事情节，朗读品味语言。

（四）联系生活，多角度理解寓意。

二、教学过程及教学内容

（一）导入

寓言，早在二千多年前的春秋战国时期就已经盛行，比如我们熟悉的《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》等故事，今天我们再来学习两篇中国古代的寓言。

请同学们先看到《穿井得一人》这篇寓言，选自《吕氏春秋》，请一同学朗读注释①对《吕氏春秋》介绍，师讲述《一字千金》的故事。

《杞人忧天》选自《列子》。

《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：

某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。

流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。

经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。

于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。

请一同学朗读注释①，其它同学把注释中介绍这本书及作者的句子勾画出来。

（二）问题探究1：

积累常见的文言字词的读音和意义

【要点】寓言三

溉（ɡài）汲（jí）：

打水浇田及：

等到

闻而传之者：

听说道：

讲述

闻之于宋君：

使知道，使听说使：

使唤

寓言四

身亡（wú）所寄：

无，没有晓：

告知，开导

亡（wú）处亡气：

没有……没有若：

你

行止：

行动，活动，偏义于“行”奈何：

为什么

只使：

纵使，即使中（zhòng）伤:

伤害

星宿（xiù）：

星辰积（jī）块：

聚积的土块

躇（chú）步跐（cǐ）蹈:

踩，踏

舍（shì）然：

同“释”，解除，消除

（三）问题探究2：

齐读课文，疏通文意，复述故事情节

【要点】寓言三：

宋国有一户姓丁的人家，因为家里没有井，经常要有一个人到外面打水浇田。

等到家里挖好了一口井后，他告诉别人：

“我家挖井得到了一个人。

”有人听说了这件事并把它传播开去。

一传十，十传百，整个国都里的人都在议论这件事，终于传到了国君的耳朵里。

国君派人去调查真相，丁家的人说：

“因为家里有了井，不需要派人到外面打水浇田，这样省下了一个人的劳动力，并不是在打井的时候得到了一个人。

”

寓言四：

杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处容身，以至于睡不好觉，吃不好饭。

有一个人很担心杞人，就去开导他，说：

“天不过是积聚的气体，没有一处没有气。

你整天都在天中活动，怎么还担心天会塌下来呢？

”杞人说：

“天如果是积聚的气体，那日月星辰为什么不会掉下来？

”开导他的人又说：

“日月星辰也是积聚的气体中能发光的东西，即使掉下来，也不会有什么伤害。

”杞人又问：

“那要是地陷落了怎么办？

”开导他的人又说：

“地是堆积的土块，填满了四方，没有一个地方是没有土块的。

你整天都踩踏行走在地上，怎么还会担心它会陷下去呢？

”杞人放心了，非常高兴；开导他的人也放心了，非常高兴。

（四）问题探究3：

分析故事情节，朗读品味

寓言三：

为什么会造成风靡国都的讹传？

真相是什么？

【要点】①抓住文中的三句话，特别是丁氏和闻而传之者所说的两句话，结合语境分析品味。

“吾穿井得一人”对于丁氏而言，“得一人”是指“得到、节省了一人的劳动力”，而闻而传之者的理解，“得一人”却是指“得到了一个大活人”。

所以问题的症结在于丁氏的表达不完整，产生了歧义，而闻而传之者在没有求证清楚的情况下就按自己的理解传播开去。

②国人不加分辨的传播

这样一传十，十传百，最后竟达到了整个国都里的人都在谈论，难道就没有

一个人怀疑过，没有一个人想过要去找丁氏核实？

直到国君听闻后才想到派人去调查求证？

国人似乎也乐于接受这种离奇的传闻，一种猎奇心理在作祟，非常喜欢打听和传播稀奇古怪的人和事，有时甚至是建立在别人的痛苦之上。

可补充《药》中对看夏瑜被处决的人群的描写：

那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前进；将到丁字街口，便突