18《慈母情深》 部编公开课教学设计.docx

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18《慈母情深》部编公开课教学设计

《慈母情深》教学设计

教材解析：

课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。

文中反复出现的词句，增强了文章的感染力。

如，对母亲转过身来时的描写，将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。

同样，母亲给“我”钱之后的几个动作、连续使用了几个“立刻”表明母亲工作时的动作快、节奏快，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。

第7自然段出现的七八十台破缝机、七八十个女人、七八十只灯泡、“七八十”这个词语的反复使用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。

教学目标：

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。

2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果、

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学建议：

课文展现的是母亲在极端贫困艰难的生活条件下对孩子读书无私的支持和爱，这是学生通过阅读课文能够直接感受到的。

教学的重点在于引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长。

教学时，可以让学生在自主认读、理解字词的基础上，根据事情的发展顺序理清层次，初步把课文内容。

然后找到印象深刻的场景、细节细细品味，感受蕴含在字里行间的母爱和“我”情感的变化。

最后结合自己的生活写一写“鼻子一酸”的经历。

教学时应该以学生阅读交流为主，教师根据学生的交流情况进行引导。

第一课时

教学目标:

1、认识“魄、抑”等10个生字、读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字、会写“连续、广播”等18个词语

2.默读课文，把握文章的主要内容

3.学习课文第1～5自然段，了解时代背景。

一、古诗导入，揭示课题

1、师:

同学们还记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》吗？

母爱细腻又深沉，在看似平常的一件件小事中却饱含着母亲的深情。

（板书“慈母情深”）

2、我们一起深情地朗读课题——《慈母情深》。

（板书课题）

（1）当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？

（学生交流）把自己的想象、感情带进去读课题。

（2）再深情地朗读课题。

（指导读出情深的感觉）

3、读了这个课题你有问题要问的呢？

（作家笔下的慈母情深表现在哪儿？

）

“慈母的情深在何处，有多深，这让你有怎样的感受，让我们走进课文去细细感受。

二、初读课文，识字学词

1.出示自学要求：

（1）把课文读正确、读流利，把不理解的词语圈画出来。

（2）思考:

课文主要讲了一件什么事?

2、交流

（1）出示会认的字

“辞、抑、碌、吊噪脊、竟、龟哇、忍、酸、权”

①学生认读。

②互相提醒易读错的音

“龟（jun）裂”的“龟”是多音字。

（出示图片，帮助学生理解）

“攥”是平舌音，做动作理解。

“攥”字我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。

（2）出示生词

挣钱广播压抑噪声忙碌机械疲意耽误衣兜龟裂陷入攒着钱震耳欲失魂落魄缝纫机

①指名读②交流不懂的词语

震耳欲聋:

耳朵都快震聋了，形容声音很大。

龟（jun）裂：

皮肤因寒冷或干燥裂开,出现许多裂纹。

（出示图片，帮助学生理解）

三、再读课文，整体感知

1、快速浏览，思考:

课文主要讲了一件什么事?

同桌先相互说说，教师再指名汇报

预设:

贫穷辛劳的母亲不顺同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。

2、故事的起因、经过、结果分别是什么？

你能按照故事的起因、经过、结果完整地概括主要内容。

起因：

家境贫寒的我很想买一本《青年近卫军》。

经过：

我进工厂找母亲要钱，辛劳的母亲不顺同事的动阻，毫不犹像地给钱。

我用母亲给的钱为母亲买了一听水果罐头。

结果：

最后，母亲又凑钱给我买书。

四、精读课文，体会“穷”境

1.引导学生联系自己买书的经验，引出家境状况。

（1）同学们，今天的你们向母亲要钱买书困难吗？

买一本书给家里经济造成负担吗？

（2）向母亲要钱买书是很正常的事，可文中的“我”为会为什么作者买一本一块五的书要钱时会那么犹豫、不忍心？

那么纠结不安呢？

预设：

穷、缺钱。

2、快速浏览课文，想想课文从哪些地方的描写让你感受到“我”的家境“穷”，很缺钱呢？

预设：

（1）母亲还从来没有一次给过我这么多钱。

我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

①一元钱当时上个世纪60年代能买多少东西？

例如出示梁晓声作品集《母亲》片段：

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。

当年，父亲远在外地，三年才回来一次。

母亲是临时工，在一个街道小厂上班。

她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。

母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。

一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。

要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。

即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪!

至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。

②从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出这一元多钱对于“我”家来说是一笔“巨款”。

一元多钱，在当时是一家人几天的生活费。

而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。

（2）“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子”

这句中看出，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。

（3）为了每月二十七元的收入”，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

从这句话看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。

（4）母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

母亲从衣兜里掏出的是“一卷皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。

从“龟裂”一词我们可以体会到挣钱之辛苦。

2.全班交流后，教师小结:

结合生活经验和时代背景有助于我们更好地理解课文内容

五、布置作业

1.熟读课文，把你感受最深的句段有感情地读给别人听

2.抄写“连续、广播”等18个词语

第二课时

教学目标：

1、想象描写的场景、细节，体会“慈母情深。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程：

一、复习导入，感知情深

1、出示课题，齐读（读了情深的味道）

2、回忆一下，《慈母情深》这篇课文写了一件什么事?

3、这节课，我们继续追随着作家梁晓声的笔触，走进那些感人的场景与细节，去体会慈母情深。

二、品味课文，感悟情深

（一）品“母亲的外貌、语言、动作、神态”体会“慈母情深”

过渡：

你知道哪些描写人物的方法？

1、出示自学要求：

默读课文，圈画出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情，在打动你的句子旁边写上自己的感受

2、小组交流阅读感受。

3、全班交流：

（1）指名汇报

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲却已将钱塞在我的手里了，大声回答那个女人：

“谁叫我们是当妈的呀！

我挺高兴他爱看书的！

”

那一天母亲数落了我一顿。

数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。

（2）朗读体会

（3）我向母亲要钱，母亲给钱买书，是再正常不过了，怎么就体现了慈母情——深呢？

要完整回答这个问题，我们还得走进课文，走进作者的情感世界里。

（二）品感触最深场景、细节，体会“慈母情深”

1、母亲给了我钱之后，我当时有什么感受？

有什么反应？

出示：

鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

（１）“鼻子一酸”是什么感觉？

（想哭的感觉）

（2）母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。

但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸

2、我为什么会“鼻子一酸”呢？

请同学们静下心来，默读课文，哪些场景，哪些细节的描写令我鼻子一酸？

请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

预设一：

工作环境之恶劣

（1）出示第七自然段。

从哪些地方看出母亲工作环境之恶劣？

①你能用几个简洁概括吗？

潮湿昏暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。

②在这些恶劣的环境中哪个情景让你印象特别深刻？

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”

a“震耳欲聋”什么意思？

“欲”呢？

（声音大得都快把耳朵震聋了）多么可怕的噪声！

带着这种感觉再读读这个句子！

b耳朵都要震聋了！

当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？

c但是我的母亲呢？

她就在这样的环境中工作呀，读——

d昨天的母亲也在这样的环境下工作，读——

明天的母亲也在这样的环境下工作，读——

去年的母亲在这样的环境下工作，读——

明年，后年，又一个后年，母亲将来在这样的环境下工作，读——

③小结：

当你第一次发现母亲在这样的环境下工作你的心里是什么滋味？

（十分不好受、难过、伤心、心痛）

这所有的一切的滋味交织在一起，我的鼻子怎能不为之一酸呢？

带着这种感受，再读这个句子。

④为了表达“慈母情深”，这“震耳欲聋的响声”能少吗？

为了表达“慈母情深”阴暗潮湿、拥挤狭窄的工作环境描写能少吗？

小结：

通过恶劣环境描写，说明母亲挣钱不容易，可尽管这样她还毫不犹豫给我钱买书，体现了——慈母情深。

预设二：

母亲之瘦弱、疲惫

“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

（1）读一读这一句话，你能发现有什么特别之处吗？

①“我的母亲”这四个字出现了三次。

②“我的母亲”在文中反复出现，你读出了什么滋味？

（为母亲这样疲惫工作感到心疼）

（2）再读一读这一句话，你还能发现有什么特别之处吗？

①谁的背直起来了？

谁转过身来了？

谁的眼睛望过来了？

（按理，“我的母亲”应该放在句子的最前面呀！

而课文却放在——后面。

这是第二个特别的地方。

）读句子。

所以，这一句话按照常理来说，应该是这个样子。

（2）比较句子：

“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。

①读读比较两个句子有什么不同？

能不能改？

（不能）但是意思没变啊？

什么变了？

（味道变了）

②看过电影吗？

看过慢镜头吗？

哪一句话给你慢镜头的感觉？

慢镜头是让每一个观众能将每个细节看得特别仔细，看得特别清楚，我们一起看一看。

a背直起来了，缓缓地直起来，这是怎样的背？

我们来看课文第16自然写的句子。

——极其瘦弱的脊背。

b缓缓地转过身来了，你看到了怎样的脸？

你看到了一副怎样的脸——憔悴、焦黄焦黄、布满皱纹。

C你看到一双怎样的眼睛。

——疲惫的眼睛。

在这慢镜头中，我们分明真真切切看到母亲极其瘦弱的脊背、布满皱纹的憔悴的脸和一双疲惫的眼睛。

这分明是告诉我，母亲的工作是多么艰辛，母亲是多么疲惫。

挣钱这么艰难的情况下，母亲竟然毫不犹豫给钱买书，这体现了“慈母情深”。

看到母亲工作如此疲惫，看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？

为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？

为了表达“慈母情深”这三个“我的母亲”能少吗？

为了表达“慈母情深”，写母亲的工作疲惫的这个句子能不能少？

为了表达“慈母情深”该不该用反复的手法写。

除了刚才两处，还有哪些句子的描写也令作者鼻子一酸呢？

预设三：

母亲工作之忙碌

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（1）如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的——快镜头，

（2）其中哪个词语给你快镜头的感觉？

——立刻。

（3）谁来读一读快镜头的感觉。

快镜头呀，快镜头！

再读。

读得快呀，这就是快镜头呀，这才是快镜头啊，一起读，读出这种快的感觉。

（4）从这四个“立刻”，你读出了什么？

（动作快、节奏快、工作忙碌）

小结:

如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。

（5）其实母亲的忙碌还远远不止这些

出示梁晓声作品集《母亲》片段：

母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

吃过晚饭，往往九点来钟了。

我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。

有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针针、一线一线地缝补。

母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。

（6）母亲能停吗？

能歇吗？

谁来读读这个句子！

母亲已经这么憔悴了，为什么不能停下来多休息一会儿？

（因为要继续挣钱。

）谁来读这个句子！

——

母亲已经这么疲惫了，为什么不能停下来多休息一会儿？

（必须多挣一分钱！

）谁来读这个句子——

母亲已经这么瘦弱，这样瘦骨嶙峋，为什么不能停下来多休息一会儿？

（一家六口等着她养家糊口）谁来读这个句子——

（5）作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，鼻子能不为之一酸吗？

读——

所以，为了表达慈母情深这句话能少吗？

四个“立刻”能少吗？

3、母亲就这样在家境极其困难的况下，拖着疲惫的身子拼命赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是——

（1）出示：

母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票。

母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：

“我挺高兴。

他爱看书的。

”

母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——

（2）孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？

哪个字？

——“塞”圈出来！

自己再读一读这个句子，体会母亲塞钱是怎样的塞？

①母亲塞钱将会是怎样地塞呢？

生：

用力！

师：

把用力放进这个句子中去读。

师：

这是用力地塞，还会是怎样地塞？

生：

迅速

师：

迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——

生：

坚定地塞。

师：

你坚定地读，坚定地塞！

师：

是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——

三、拓展延伸，升华情深

1、母亲塞到我手里的哪里是钱啊？

是什么？

（爱，心血）

这是怎样的爱？

这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题

这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，让我们再一次充满深情地读——

2、配乐，师激情引导：

就这样，我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跨门出去。

3、提问:

你有过“鼻子一酸”的生活经历吗?

打开学生的思路:

这件事情可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的，“鼻子一酸”可以是感动的、委屈的、难过的…

4、明确练笔的要求:

用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。

5.学生尝试练笔。

教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法

6.全班交流评价

（1）教师在巡视中发现典型习作，选择两三篇较好的展示

（2）教师点评，学生互评。

如果学生在小练笔中能通过描写场景、细节来表达真情、或者用反复出现的词语来表达强烈的情感，评价时应表扬学生，并鼓励其他学生学习。

五、布置作业

1、搜集颂扬母爱的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。

2、修改小练笔、并读给别人听。

六、板书设计

16慈母情深

细节描写反复手法

场景描写