18慈母情深.docx

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18慈母情深

18慈母情深

教材分析

课文讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

教学的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句感受母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。

设计理念

本课为略读课文，在教学中注重教给学生自主读书的方法，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，通过师生间的平等对话，以学定教，顺学而导，把握课文的情感脉搏，努力做到“以读为本、情文相生”

教学目标

1认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情了朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者潜词造句的精妙。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良。

教学时间一课时

教学流程

一、小诗，激发情感

1、诗，教师配乐诵读。

您是一棵大树/春天倚着您幻想/夏天倚着您繁荣/秋天倚着您成熟/冬天倚着您深思/您那高大宽广的树冠/使田野永不荒芜/您给予了我生命/您是抚育我成长的土地。

2、教师深情述说：

知道这棵大树是谁吗？

她就是世界上最爱你的人——母亲。

母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。

今天，就让我们走进当代作家梁晓声的童年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

板书课题，齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、打开书，自由大声地读读课文，要做到不读错字、不漏字、不添字，尽量把课文读通读顺。

2、指名上台板书词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。

读准多音字。

3、用三言两语来龙去脉说说课文是通过一件什么事情写出慈母情深的。

三、研读课文，感悟深情

1、同学们平时的零花钱是多少？

这区区的一元五角钱怎么就能表达母亲的深情呢？

先别着急回答，这是一篇写人的课文，谁来说说怎么样才能读懂一个人物呢？

（板书：

一言一行）出示自学要求：

A、默读课文，画出描写母亲工作环境、语言、动作的语句。

B、选择其中特别令你感动的一句，反反复复地读一读，体会字里行间蕴含的慈母情深，在句子旁边进行批注。

学生读书批注，教师巡回指导。

2、交流研读句子，预设如下：

A、体验母亲的工作环境。

出示句一、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

（1）、理解，震耳欲聋

师：

你在什么地方听到过震耳欲聋的声音吗？

这是一种什么滋味？

（2）创设情境，指导朗读。

师：

这震耳欲聋的声音响了多久？

母亲昨天在什么环境中工作？

（一个学生读句子）母亲明天在什么环境中工作？

（读）母亲春天在什么环境中工作？

母亲秋天在什么环境中工作？

一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在震耳欲聋的环境中挣钱。

（3）出示补充资料一|深入理解母亲的工作环境。

母亲为我们挣钱的那个地方是一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。

因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。

正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

（4）、小结学法：

同学们，刚才我们就是抓住描写母亲工作环境的这个句子，抓住“震耳欲聋”这个词语，体会到了母亲的深情。

咱们读书就是应该这样，用这样的方法继续交流。

B、感悟母亲的“辛劳”（根据学生的交流随机调整）

出示句二、背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褪色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

（1）、学生自由交流，说感悟。

（2）、谁发现这个句子的特别之处，把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉。

（3）、指导个性化的朗读，读出“我”的吃惊，母亲的辛劳、吃惊。

（板书：

辛劳）

出示句三：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（1）、指名读句，抓住“皱皱的毛票”“龟裂的手指”说说自己的感受。

师：

见过龟裂的手指吗？

是怎么样的？

母亲用她那龟裂的手指都干过什么呀？

（2）、出示补充资料二

母亲是个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

（3）、教师深情地说：

孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀！

此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给我了“我”，这种情深不深？

带着这种感动，让我们读读这个句子。

出示句四：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

（1）请大家细细读这句话，读着读着你会发现这句话中有一个词，作者一口气用了四次，（立刻）抓住它细细地品味一番。

（2）、指导个性化朗读。

师：

你从中读出了什么？

（读出了母亲的分秒必争）把你的感受通过朗读表现出来。

（指名读）

师：

同学们，如果现在你就是“我”，看到母亲如此单调枯燥地挣着钱，你还能读得这么快吗？

你会怎样读？

引读课文1——3小节。

师：

面对如此憔悴、疲惫、甚至可怜的母亲，“我”却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节），虽然，虽然（引读课文第二节）但我还是来向母亲，向苦苦挣扎、拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。

（2）、师：

“我”犹豫了，“我”有点说不出口了，当“我”亲眼目睹了母亲的工作之后，“我”才深深地意识到母亲两次掏出的一元五角钱，对母亲来说意味着（16小时的忙碌，16小时的震耳欲聋）而此时，母亲却已将钱塞到了我手里。

C、感悟母亲的“通情达理”

出示句五|母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”

（1）、为什么是塞？

母亲塞到“我”手里的仅仅是钱吗？

板书：

母爱。

（2）、齐读这个句子。

3、真情表白：

“我”鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心想----------------------------（此刻，“我”会想些什么呢？

拿出作业本写一写）

四、课外延伸，升华情感

1、出示：

也就是说从那天起，我有了第一本长篇小说，也就是在那一年，我有了几十本长篇小说，这都是我自己挣钱买的，这是一个母亲给予儿子的力量。

母亲的那句话，时时在各尽所能心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大作家，出示梁晓声简介。

2、回读课题，结束。

“我”的这一切成绩的取得，“我”的成功都源于——慈母情深。

孩子们，让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的妈妈，再读课题——慈母情深。

3、布置课外阅读：

回去读一读冰心的《纸船——寄母亲》。

教案哦！

一、教材分析二、教学目标三、教学策略四、教学过程

一、教材分析

课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，

支持“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以

及孩子对母亲的敬爱之情。

单元教学目标是品味作品的语言，体会作品的感情，

在阅读中“披文以入情”。

课文情节跳跃性大，其中，作者眼中母亲辛苦工作的

三个镜头，是作者情感发展的线索。

对人物品质的表现，

作者情感的表达，起着重要作用。

因此，这三个镜头值

得好好读一读，品一品。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯

在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

二、教学目标

目标一：

理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等

词语。

目标二：

能通过品味课文中描写母亲言行的词句，

感受母亲爱子之情。

目标三：

有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情

无价。

四、教学策略

一）以三处细节为突破口，了解母亲

工作的辛劳，体会慈母情深。

细节一：

七八十台破缝纫机发出的噪声

震耳欲聋。

细节二：

周围的几只灯泡烤着我的脸。

细节三：

掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手

指点着。

（二）以三个镜头为抓手，体会母亲

挣钱的艰难，体会慈母情深。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，

脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯

在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩

上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（三）以三段补充资料为辅，了解时代

背景，感悟作者情感。

梁晓声,男，1949出生。

生长在农民家庭，

兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。

1997年毕

业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。

主要作品有：

短篇小说《父亲》，中篇小说

《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、

《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、

《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说

《雪城》、《年轮》等。

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。

多数工人的

每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几

天的生活费。

连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。

国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉

淀之后做的。

因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人

造肉”也成了“抢手货”。

母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，

即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——摘自梁晓声的《母亲》

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探

过身，喊：

“大姐，别给他！

你供他们吃，供

他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！

……”又对我喊：

“你看你妈怎么挣钱？

你忍

心朝你妈要钱买书哇？

”

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探

过身，喊：

“大姐，别给他！

你供他们吃，供

他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！

……”又对我喊：

“你看你妈怎么挣钱？

你忍

心朝你妈要钱买书哇？

”

空间非常低矮。

低矮得使人感到心理压抑。

不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台

破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的

女人忙碌在自己的缝纫机后。

因为光线阴暗，每

个女人头上方都吊着一只灯泡。

正是酷暑炎夏，

窗不能开。

板书：

慈母情深

梁晓声

辛苦劳累挣钱毫不犹豫给钱

拥有第一篇著有多篇小说

长篇小说著名作家

家境贫困

4、补充资料，了解中国六十年代人民的生活情况。

　　六十年代初期，中国大多数老百姓家境艰难。

多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。

　　母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋的街道小厂上班。

上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

　　——摘自梁晓声的《母亲》

课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

　　↘谈话导入，揭示课题

　　1．谈话：

同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？

今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　↘展示资料，交流预习

　　1．简介作者。

学生先介绍各自收集的作者资料，然后教师可作适当的补充。

（梁晓声1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。

1977年毕业于复旦大学中文系。

1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。

至1994年初已发表六百余万字。

其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。

）

　　2．开火车朗读课文，注意正音。

　　3．交流预习感受：

（1）课文主要讲什么？

（2）预习了课文后，你有什么感受？

　　4．质疑：

课文是怎样表现母亲的深情的呢？

　　↘品读课文，感受母爱

　　1．用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。

（一）感受最深的地方是哪些？

依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：

　　1．“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。

）

　　2．“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。

）

　　3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。

通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。

）

　　4．“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的！

’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。

）

　　5．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。

）

　　6．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。

）

（二）画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？

　　1．指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

　　2．小组分角色朗读对话。

　　3．全班分角色朗读，评议。

　　↘升华情感，拓展延伸

　　1．总结：

（1）说说课文是怎样表现母亲的深情的。

（2）学了课文，你有什么感受。

　　2．拓展：

读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》，说说你读懂了什么？

（《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗，是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。

运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。

）

　　3．延伸：

课外读一读歌颂母亲的文章。

六、总结：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。

这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。