五下语文第六单元教学案.docx
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五下语文第六单元教学案
XXX教学案
课题:
15.自相矛盾主备人:
XXX
教学内容
初读课文
第1课时
教学目标
1.自主学习字词,学会“吾、弗、夫”3个会认字,理解字义,识记字形;会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语,联系上下文猜测重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、创设情境,激情导入
二、初读课文,解决字词
三、再读感知,交流学法
四、指导朗读
五、课堂总结,布置背诵
1.谈话激趣:
简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2.导入课题:
今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。
(板书课题:
自相矛盾)
3.理解题目:
“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触。
5.简介作者
韩非子韩非为韩国公子(即国君之子)。
战国末期韩国人(今河南省新郑)。
师从荀子,是中国古代著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”。
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
(3)了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
2.了解文言文。
文言文的简单演变
文言文与白话文的简单区别
3.检查学习效果,相机指导。
1.学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思。
想想:
作者是从哪些方面来介绍这件事的?
是按照什么顺序来写的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.教师总结:
借助注释读懂古文。
1.楚人/有鬻/盾与矛者,誉之/曰:
“吾盾/之坚,物/莫能陷也。
”又誉/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也。
”或曰:
“以子/之矛,陷子/之盾,何如?
”其人/弗能应也。
夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛,不可/同世而立。
1.这一节课,我们学习了课文中的生字,理解了课文中的重点词语,并读熟了课文,大体了解了课文内容。
说说自己了解的寓言故事。
(《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。
)
学生齐读课题。
互相交流对课文题目的理解。
自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
(1)楚人:
楚国人。
(2)鬻(yù):
卖。
(3)誉:
称赞,这里有夸耀,吹嘘的意思。
(4)陷:
刺破,这里有“穿透”“刺穿”的意思。
(5)利:
锋利。
(6)以:
用。
(7)弗:
不。
(8)应:
回答。
(9)夫:
放在句首,表示将发议论。
学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
学生练习朗读。
小组学生互读互听,互相评议。
指名多个学生朗读,师生评议。
作
业
设
计
自由朗读,试着背诵课文。
板
书
设
计
15.自相矛盾
教
学
反
思
XXX教学案
课题:
15.自相矛盾主备人:
XXX
教学内容
精读课文
第2课时
教学目标
1.理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解故事中人物的思维过程。
2.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点
理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程;知道自相矛盾的意思,能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
了解故事中人物的思维过程。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、复习检查,导入新课
二、再读课文,了解内容
三、深读感悟,拓展交流
1.检查朗读。
2.谈话导入新课:
这节课,我们继续学习课文《自相矛盾》。
1.自由读课文,试着用自己的话说说每句话的意思,再试着用自己的话讲一讲这个故事。
2.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。
(1)“留”,就是保留。
凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。
(2)“删”,就是删除。
删掉无须译出的词。
(3)“补”,就是增补。
补出省略句中的省略成分;补出省略了的语句。
(4)“换”,就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。
如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。
(5)“调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
(6)“变”,就是变通。
在忠实于原文的基础上,把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。
(一)深入感悟。
1.谁愿意再来给大家读读课文?
2..用简洁的语言说一说这个故事主要讲了么?
3.读了故事,感受了人物语言,你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人?
(夸口)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
4.如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
7.指导朗读
(二)深入理解,探究寓意。
1.互相交流,深入理解。
(1)用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。
2.现场表演,理解寓意。
(板书:
道理——说话办事必须实事求是,前后一致。
指名多个学生朗读课文
(1)一边读一边看插图;
(2)对照注释,揣摩句意;
(3)小组合作,质疑问难,共同讨论。
小组派代表做汇报发言,全班交流
指名请同学连起来说一说。
小组推荐代表用自己的话讲述这个故事
指名读课文,正音。
(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛戳你的盾会怎么样?
那人哑口无言。
)
学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
学生各抒己见。
起因——楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”又誉其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也。
高潮——或曰:
“以子之矛,陷子之盾,何如?
”)结果——其人弗能应也。
作
业
设
计
搜集并阅读更多的寓言故事,和同学互相交流。
板
书
设
计
自相矛盾
1.起因——楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”又誉其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也。
”
2.高潮——或曰:
“以子之矛,陷子之盾,何如?
”
3.结局——其人弗能应也。
)
4.道理——说话办事必须实事求是,前后一致。
教
学
反
思
XXX教学案
课题:
16.田忌赛马主备人:
XXX
教学内容
初读课文
第1课时
教学目标
1.自主学习字词,会认“策、荐”2个生字,理解字义,识记字形;正确读写“赢、拳”等4个生字;理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,读懂课文内容。
3.理清课文层次,了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教学重点
正确、流利地朗读课文,读懂课文内容。
教学难点
理清课文层次,了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、创设情境,激情导入
二、初读课文,解决字词
三、再读感知,理清结构
四、细读课文,了解过程
五、课堂总结,布置作业
1.(板书:
赛)
2.用这个字组个词语。
3.谈话揭题:
(板书:
赛马)。
你们想不想知道是谁赛马呢?
(在“赛”字的前面写出“田忌”)(板书:
田忌赛马)
4.简介田忌。
5.看到这个题目,你猜想一下,这篇文章写了一件什么事?
田忌和谁赛马?
结果怎么样?
让我们一起去文中找找吧!
1.学生自读课文,要求
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
1.学生大声朗读课文,想想:
作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.教师总结。
第一部分(1-2自然段):
孙膑观赛,发现策略。
(板书:
发现策略)
第二部分(3-10自然段)孙膑献策。
(板书:
孙膑献策)
第三部分(11-16自然段)写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王,点明孙膑以智谋取胜。
(板书:
以智取胜)
1.默读课文,试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
(1)起因:
孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,发现了取胜的策略。
(2)发展:
田忌在孙膑指点下,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
(3)高潮:
孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。
(4)结局:
田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
1.这一节课,我们学习了生字词,并一道欣赏了赛马过程。
指名读,指名组词。
学生大声读出“田忌赛马”。
指名回答
自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
学生以小组为单位交流读后的收获
小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
小组派代表做汇报发言,全班交流
学生自由朗读全文。
作
业
设
计
练习感情朗读课文。
板
书
设
计
16.田忌赛马
起因
经过
结果
教
学
反
思
XXX教学案
课题:
16.田忌赛马主备人:
XXX
教学内容
精读课文
第2课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
2.分角色朗读课文,注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出人物说话时的语气。
3.理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。
教学重点
感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋
教学难点
懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、复习检查,导入新课
二、细读课文,深入探究。
三、品读课文,理解人物
1.检查。
2.谈话导入新课:
田忌赛马,为什么脚力相差不多的马匹能够取胜?
今天这堂课,我们就从“以智取胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。
(一)了解“三场赛马”。
1.谈话过渡:
第一场,田忌先用下等马对齐威王的上等马,齐威王的马遥遥领先。
田忌输了,但他不动声色。
一点儿都不着急。
接着,第二场比赛开始了。
田忌用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。
田忌微微一笑。
第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。
田忌满意地笑了。
比赛结束了。
田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
2.师生评议,教师小结:
下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等马。
3.结果怎样?
(田忌胜了。
)
4.田忌为什么胜了?
(田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。
)
(二)学习“孙膑献计”。
1.为什么孙膑能想出这个好主意呢?
在文中找一找有关句子,用笔画出来,想一想。
(板书:
善于观察;善于思考;知己知彼。
)
1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人?
孙膑呢?
齐威王呢?
2.小组派代表做汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结。
(1)田忌是一个善于交友、相信朋友的人。
(2)孙膑是一个足智多谋的人。
指名学生分自然段合作读课文,师生评议。
指名读描写赛马场面的课文片段,师生评议。
指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
学生根据第二次赛马的过程试着连一连。
田忌齐威王
下等马上等马
上等马中等马
中等马下等马
指名回答
指名学生朗读课文第1—10自然段。
在朗读时注意课件中出示的词语,通过朗读表现出人物语气和神态的变化。
小组同学分配角色,分角色朗读课文第1—10自然段。
可以互相提醒,揣摩人物的语气。
一边默读课文,一边在文中找出有关的描写片段画出来,读一读。
交流讨论
作
业
设
计
续写:
请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?
又会发生怎样的故事呢?
板
书
设
计
发现策略
田忌赛马孙膑献策善于观察;善于思考;知己知彼
以智取胜
教
学
反
思
XXX教学案
课题:
17.跳水主备人:
XXX
教学内容
初读课文
第1课时
教学目标
1.自主学习字词,学会“肆、桅”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“艘、航”等14个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局,理清课文的层次。
教学重点
学习生字、新词,正确地朗读课文。
教学难点
默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局,理清课文的层次。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、创设情境,激情导入
二、初读课文,解决字词
三、再读感知,理清结构
四、细读课文,了解联系
五、课堂总结,布置背诵
1.谈话激趣:
同学们,奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
(板书:
跳水。
)
2.质疑课题:
同学们,读了课题,你有什么问题要提出来和大家交流吗?
问题预设:
2.简介作者
列夫·托尔斯泰(1828-1910),十九世纪后半期俄国伟大作家。
代表作是《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。
列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。
1.学生默读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
1.学生默读课文,想想:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)想想事情发生在什么时候?
什么地方?
这件事情是怎样引起的?
其发展、高潮和结局又是怎样的?
2.,教师小结
(板书:
起因——水手戏猴、猴子放肆)
(板书:
发展——猴戏孩子、孩子追猴)
(板书:
高潮——孩子追猴、走上横木)
(板书:
结局——船长举枪、孩子得救)
1.检查朗读课文情况。
,2.课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。
3.在书中标画出课文中都有谁?
用几个字说明他们之间有什么联系?
1.这一节课,我们学习了生字词,并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。
学生齐读课题。
学生自由发言
(1)《跳水》这篇课文是谁写的?
(2)课文中写的是谁跳水?
(3)这个人为什么跳水?
(4)他在什么情况下跳水的?
(5)跳水的经过怎样?
结果又如何?
……
自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
检查学习效果,
小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
互相交流,根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次
指名学生分自然段朗读课文
交流讨论
(水手们拿猴子取乐猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船。
)
作
业
设
计
熟读课文。
板
书
设
计
17.跳水
起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
高潮——孩子追猴、走上横木
结局——船长举枪、孩子得救
教
学
反
思
XXX教学案
课题:
17.跳水主备人:
XXX
教学内容
精读课文
第2课时
教学目标
1.学习课文,结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
2.用自己的话讲讲这个故事。
3.抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学重点
抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学难点
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、复习检查,导入新课
二、自由读文,了解起因
三、继续读文,了解经过。
四、自读自悟,了解结局
五、课堂总结,布置作业
1.检查。
2.谈话导入新课。
1.第一自然段首先交代了什么?
2.从哪些地方看出猴子非常放肆?
3.猴子为什么会放肆起来?
4.这段写了什么内容?
(一)了解故事的发展
1.自由读第2、3自然段,了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”?
2.“哭笑不得”什么意思?
孩子为什么哭笑不得?
3.课文多次的笑,把相关的语句找出来,说说这些语句是怎么推动情节发展的。
4.这段写了什么内容?
(二)感受故事的高潮
1.自由读第三自然段,说一说这段话主要写了什么?
2.联系上文,互相交流:
孩子为什么走上横木?
3.孩子此刻处境如何?
从哪儿看出来的?
1.默读这部分课文,交流:
“正在这时候”指什么时候?
这句话在文章中起什么作用?
2.船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?
3.船长救孩子的办法好吗?
为什么?
4.船长这样做的结果怎样?
5.这段和课文题目有什么关系?
作者要赞扬什么?
1.自由朗读全文。
2.学习课文后,你最大的收获是什么?
指名学生分自然段合作读课文。
交流讨论
指导朗读:
注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。
自读课文
(1)学生交流找出的语句。
水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……
(2)学生自由发言,说说这些语句是怎么推动情节发展的。
(水手们的哄笑,使孩子受到了羞辱,孩子追猴子,故事进入高潮。
)
(由于猴子的挑逗,孩子爬上桅杆去追猴子。
)
指导朗读:
注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
自读课文
小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
小组派代表做汇报发言,全班交流。
(孩子的处境十分危险。
)
指导朗读:
读出孩子的气愤及他处境的危险。
在朗读中表现出当时事态的严重。
交流讨论
指导朗读,读好船长的话。
在朗读中表现出船长的沉着、果断、机智……
(学习了课文,我明白了遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决问题。
)
作
业
设
计
拓展延伸:
假如你就是当时船上的一名水手,回到家,你会怎样向亲人讲述这件事?
板
书
设
计
起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水经过船长沉着镇静、机智果断
高潮——孩子追猴、走上横木
结果——船长举枪、孩子得救
教
学
反
思
XXX教学案
课题:
习作神奇的探险之旅主备人:
XXX
教学内容
神奇的探险之旅
第1课时
教学目标
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
教学重点
展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,把探险过程中心情的变化写出来。
教学难点
把探险过程中心情的变化写出来。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、交流激趣,导入课题。
二、课件展示,引导选材。
三、互相交流,指导命题。
四、欣赏范文,把握技法
五、独立习作,教师巡视。
六、全班交际,师生评议。
1.日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。
2.你读过有关探险的书吗?
3.谈话导入:
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
(板书:
神奇的探险之旅)
1.经验丰富的探险爱好者
知识渊博的生物学家
见识多广的向导
2.
场景
装备
险情
茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……
指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……
遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……
1.怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。
2.小结。
(1)写的时候要展开丰富合理的想象。
(2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
(3)如果能把心情的变化写出来就更好了。
(4)写完后认真修改自己的习作。
3.指导命题:
(1)可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
(2)可以根据选取的材料进行命题。
如:
茫茫大漠探险之旅。
(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
如:
有惊无险
(4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。
如:
知识改变“命运”
出示例文《沙漠之旅》
(1)展开丰富合理的想象。
(2)把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。
(3)把心情的变化写出来。
学生自由阅读
学生自由发言
从上面的表格中选择一个,和自己一起组成一支探险小队,并说说理由。
说说你想到哪儿去探险?
打算带上哪些装备?
可能会遇到什么险情?
小组派代表做汇报发言,全班交流。
小组交流
学生欣赏范文,说说什么地方写得好?
学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。
习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
作
业
设
计
再次修改文章,认真誊抄。
板
书
设
计
神奇的探险之旅
(1)写的时候要展开丰富合理的想象。
(2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
(3)如果能把心情的变化写出来就更好了。
教
学
反
思
XXX教学案
课题:
语文园地六主备人:
XXX
教学内容
语文园地六
第1课时
教学目标
1.通过“交流平台”的学习,引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习,学会和积累理解文言文重点字意思的方法;了解描写人物感受的方法,并试着写一写;掌握修改作文的方法。
3.通过“日积月累”的学习,了解古代各年龄段的称谓。
教学重点
了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;掌握理解文言文重点字意思的方法;了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法;了解古代各年龄段的称谓。
教学难点
了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、学习“交流平台”。
二、学习“词句段运用”。
三、学习“日积月累”。
1.阅读过程中了解人物的思维过程,可以加深多课文内容的理解。
2.交流《田忌赛马》
田忌赛马
田 忌:
下 上 中胜利
齐威王:
上 中 下
通过这样的推理,我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计,可以感受到孙膑高超的智慧。
(2)交流《跳水》
这样分析后,就能知道他的办法好在哪