最新《教师口语》合格课程评估史韶梅打印版doc.docx
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最新《教师口语》合格课程评估史韶梅打印版doc
附件1编号:
邢台学院
合格课程评估验收申报表
课程名称教师口语
课程类型公共必修课
课程负责人史韶梅
申报单位初等教育学院
申报时间2010-4-28
邢台学院教务处制
课程名称
教师口语
所属系部
初等教育学院
授课对象
小学教育综文本科学生
开设年限
一学期
课程
负责人
史韶梅
性别
女
出生年月
1967-06
最后学历
和学位
本科
专业技术
职务
副教授
本课程师资队伍情况
姓名
性别
年龄
学历与学位
职称
教龄
任本课年限
在职/(外)返聘
史韶梅
女
43
本科
副教授
20
10
在职
张金朔
男
43
硕士
副教授
20
10
在职
李智芳
女
53
本科
副教授
34
10
在职
沈清柱
男
44
本科
讲师
24
10
在职
教学大纲最后修订时间
课程有无题库、卷库
有
教材使
用情况
教材是否满足
教学大纲要求
是
是否为新近出版
的优秀教材
是
有无自编教材或讲义
无
有无多媒体、CAI课件
无
本课程实验开出率=(
)100%
本课程教学方法、手段、考试等改革情况
《普通话》课程涵盖了普通话语音基础知识和系统的普通话训练内容。
在教学中力求以活泼的形式、多样的方法、丰富的内容,使知识点、能力点与思想教育要点融为一体,形成系统、高效、优化的教学模式。
在教学方法上,根据本科学生的实际情况,提倡自主学习。
在普通话教学中采用“情境教学法”、“问题教学法”和“趣味教学法”等,提高学生的自学能力,培养学生的创新能力。
结合学生实际,采用“尝试练习—点拨指导—矫正自改—交流互评”的方法,逐步实现学生自能的教学策略。
在教学手段方面,力求引发学生兴趣。
将对话、演讲等融入课堂,利用收录机听新闻,播放普通话磁带等,使教学手段多元化,创设出立体化的交际活动环境,拓展了教学空间,使课堂教学呈现“立体”式格局,充实了课堂结构。
在考试方面,读试卷(单音节字词,多音节词语)作为第一学期期末成绩,普通话过级考试成绩作为结业成绩。
课程建设总结
(包括对课程现状的分析、课程建设成果以及课程建设与发展规划)
初等教育学院开设的《教师口语》课程,采用的是《河北省普通话培训测试教程》作为授课教材。
它涵盖了普通话语音基础知识和大量训练材料,全面贯彻了国家语言文字法。
为培养新时期应用型人才,我院把学生的普通话水平列入应具备的公共技能之一:
将普通话纳入人才培养目标、纳入教育教学基本内容、纳入学院常规工作日程、纳入学生毕业考核。
我院学生来自不同市县,方言比较复杂。
如有的学生lr不分;有的zcs和zhchsh不分;有的把jqx发成“尖音;”大部分学生声调不准确。
在朗读作品时大部分学生基本上能使用普通话,但在口语交流时,大部分使用的是家乡方言。
根据这些现状,我们在课堂教学中采用了课前演讲、情景对话、角色表演、分组竞赛等,给学生安排说话机会。
第二学期每天(上午下午和晚自习)上课前十分钟让学生轮流到讲台上说话题,有各班推普骨干负责督促检查。
结合我院组织的演讲比赛,诗朗诵比赛等活动,鼓励学生积极参与,让学生普通话口语水平得到充分发挥。
针对普通话教学中学生语音面貌相差较大、教学难于齐步走的情况,我们将向院领导提出一个课程发展规划,实行“普通话分层教学改革”。
通过面试将学生按语音面貌优劣分为:
提高班与普通班,提高班学生普通话水平较好,只进行半年的普通话教学,下半年开设“演讲与口才课”,进一步提高口语表达能力;普通班学生普通话水平较低,按原教学计划进行一年的普通话教学,之后进行普通话测试。
我院还安排普通话测试员教师到各班辅导督促,由于院领导的重视和师生的共同努力,连续四年普通话过级率达到94%以上,深得院领导和师生的好评。
课程负责人(签名):
史韶梅
2010年6月9日
系部检查验收意见
系(部)主任(签名):
系(部)公章:
年月日
学院检查验收意见
年月日
附件2合格课程评估积分表
课程名称教师口语编号280012050所属系部初等教育学院评估方式自评时间2010年6月13日
说明:
“评价结果”栏,根据评估方案中评估标准填写A级、B级、C级中的一种,计算时乘以相应权重。
关于合格课程评估验收材料的要求与规范
一级指标
二级指标
观测点
分值
评价结果
得分
师
资
队
伍
(22分)
师资结构
学历学位教师比例
3
B
1.8
17.2
高级职称教师比例
3
A
3
年龄结构
2
A
2
青年教师培养
2
B
1.2
教学与学术
水平
教师水平与风范
5
A
5
科研立项与成果
5
B
3
学术活动情况
2
B
1.2
教
学
内
容
(25分)
教学内容组织
课程内容设计
6
A
6
23
教学内容安排
6
A
6
教学改革
教学内容及课程体系改革
5
B
3
教学方法改革
5
A
5
教学研究
3
A
3
教
学
条
件
(25分)
教学文件和
教材
教学文件
6
A
6
17.8
教材建设
4
B
2.4
教学手段
网络资源建设
5
B
3
现代化教学手段应用
5
B
3
实验室(资料室)建设
实验设备(资料)数量
3
B
1.8
实验室(资料室)管理
2
B
1.6
教
学
效
果
(23分)
主要教学环节质量
辅导课情况
2
A
2
21.8
学生作业情况
3
B
1.8
考试情况
5
A
5
课堂教学质量
课堂教学质量
5
A
5
教学态度与教书育人
5
A
5
毕业班学生反映
3
A
3
综合评价
课程特色
特色项目
5
B
3
3
总评得分
82.8
附件3
自评报告:
课程简介:
《教师口语》是面向全校所有一年级学生开设的一门公共必修课程。
采用《河北普通话测试培训教程》作为教材,其任务是让学生掌握普通话语音基本理论和声、韵、调的规范发音,掌握普通话语流音变的基本规律,能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲话,表达得体,语态自然大方。
适应现代社会的交际与人才构建的需要。
进而加强对祖国语言的热爱,明确大学生对推广汉民族共同语所承担的义务,在以后的工作中规范运用普通话。
是一门针对性和实践性很强的训练课程。
自评依据说明:
一、师资队伍(自评17.2分)
1、师资结构:
(1)、课程负责人:
史韶梅,女,43岁,副教授。
多年从事语文教学工作,1997年参加省语委组织的普通话测试员培训,获省级测试员资格,此后从事《教师口语》课教学,具有扎实的理论功底,注重理论联系实际,教书育人,为人师表,有较强的教学能力及丰富的教学经验,深受学生好评。
(2)课程组教师队伍结构及整体素质
课程组成员共4人,每个成员都有很强的责任感,团结协作精神好,经过学校的培养和自己主观的不断努力,课程组成为一支知识结构、年龄结构和职称结构较为合理,整体素质较高的队伍。
课程组成员基本情况:
姓名
年龄
专业技
术职务
所学专业
学位
承担的教学任务
张金朔
43
副教授
汉语言文学
硕士
《教师口语》
《中国现当代文学》
李智芳
57
副教授
汉语言文学
《教师口语》
沈清柱
45
讲师
汉语言文学
学士
《教师口语》
《中国文学史》
学历学位教师比例:
课程组4名成员,学士1人,硕士学位1人。
硕士以上学位教师接近30%。
高级职称教师比例:
课程组4名成员中,副教授3人,讲师1人,高级职称教师占75%。
知识结构:
课程组4名成员中,所学专业均为汉语言文学教育,且还担任着与之相关的其它学科的教学,有助于知识的扩展和深化,知识结构合理。
实践经验和年龄结构:
课程组4名成员中,平均教龄25年,平均年龄46岁,其中50岁以上1人,40——50岁3人,年龄结构较合理。
下一学期准备在本课程组招收青年老师。
以形成较为合理的梯队结构。
青年教师的培养:
学院对青年教师有培养规划和具体措施,教师本人也有进修计划。
2.教学与学术水平
(1)课程组教师授课情况:
教师姓名
讲授课程名称
周学时数
总学时数
备注
史韶梅
《教师口语》
6
108
本科、专科
张金朔
《教师口语》
6
108
专科
李智芳
《教师口语》
10
180
专科
沈清柱
《教师口语》
8
144
专科
(2)科研与学术论文
科研与学术论文
作者
发表时间
级别
备注
二、教学内容:
(23分)
1.课程内容设计
课程内容设计科学合理,积极进行教学改革。
多年来,课程组努力进行教学内容和教学方法的改革,通过面试将学生按语音面貌优劣分为:
提高班与普通班,提高班学生普通话水平较好,只进行半年的普通话教学,下半年开设“演讲与口才课”,进一步提高口语表达能力;普通班学生普通话水平较低,按原教学计划进行一年的普通话教学,之后进行普通话测试。
2.教学内容组织与安排
理论联系实际,融知识传授、能力培养为一体,讲练结合、课内外结合,课程教育内容的安排与锻炼培养人的语言表达能力作用相适应。
课程内容的安排前段以教师讲授为主,后段安排了学生轮读、听录音、模拟考试等形式。
教学内容安排表
教学
时数
教学内容安排
(写明章、节、目)
教学方式及其手段
2
第一章普通话水平测试概要
听示范朗读(词语表)
讲授及练习
2
第二章普通话语音知识
听示范朗读(词语表)
讲授及练习
2
第四章声母和声母辩证
听示范朗读(词语表)
讲授及练习
2
第五章韵母和韵母辩证
听示范朗读(词语表)
讲授及练习
2
第六章声调和声调辩证
听示范朗读(词语表)
讲授及练习
2
第七章音变
听示范朗读(轻声、儿化)
讲授及练习
2
第八章——第十章朗读
听示范朗读(短文1——20)
讲授及练习
2
第十一章说话
听示范朗读(短文21——40)
讲授及练习
2
准备话题
检查学生朗读
练习及指导
2
练习(话题1——20)
学生1——20号
练习及指导
2
练习(话题21——40)
学生21——49号
练习及指导
2
模拟考试(抽签、录音)
练习及指导
2
模拟考试(抽签、录音)
练习及指导
2
考试
练习及指导
从表中可看出,教学内容既有基本理论、基本知识、基本观点的讲授,又有学生的参与,包括轮读、听录音、模拟考试等,可以充分发挥学生的积极性,也有录像等音像资料,能够调动学生的学习兴趣。
这样组织和编排既注重知识掌握,又注重理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
3、教学内容及课程体系改革:
教学思想活跃,教学改革有计划,有措施,效果显,著。
4、教学方法改革:
运用多种教学方法,调动学生学习积极性。
根据本科学生的实际情况,提倡自主学习。
在普通话教学中采用“情境教学法”、“问题教学法”和“趣味教学法”等,提高学生的自学能力,培养学生的创新能力。
结合学生实际,采用“尝试练习—点拨指导—矫正自改—交流互评”的方法,逐步实现学生自能的教学策略。
课堂教学中采用了课前演讲、情景对话、角色表演、分组竞赛等,给学生安排说话机会。
第二学期每天(上午下午和晚自习)上课前十分钟让学生轮流到讲台上说话题,有各班推普骨干负责督促检查。
结合我院组织的演讲比赛,诗朗诵比赛等活动,鼓励学生积极参与,让学生普通话口语水平得到充分发挥。
三、教学条件(17.8分)
1.教学文件
邢台学院初等教育学院在日常教学管理工作中,不断完善规章制度,制定了专业的发展规划和主要教学环节的管理文件,明确了岗位职责,规范了教师课堂教学常规和教研活动,教学文件比较齐全,执行效果良好,各项工作能严格按规章办事。
这些规章制度保证了教师口语的教学。
2、选用教材
我们根据邢台学院初等教育学院学生生源地绝大多数为河北省,所选教材为《河北省普通话测试与培训教程》,本教材从语音、词汇、语法等方面把河北方言和普通话加以比较、区别,很有针对性。
3.教学手段
本课程充分利用了现有的现代化的教学手段,学校为老师配备了录音机、示范朗读磁带等,学校已着手进行网络资源建设,现在学生也可从网上查找一些范文进行模拟练习。
四、教学效果(21.4分)
由于《教师口语》课程组师资结构较为合理,教学内容安排得当,教师有敬业精神,并能大胆进行教学改革,取得了很好的教学效果:
1、规范教学:
多年来课程组教师针对这门课程特点,理论联系实际,讲授的科学性、系统性、全面性,严格遵循了国家和省教委颁发的教学大纲和教材。
教学环节完整、课堂教学质量高。
《教师口语》课在教学过程中能够严格按照教学计划授课,并根据学科发展要求适时加以修正。
本门课程建设有规划,有教学大纲,课程组教师教案完整,备课认真、充分、规范。
对于教材的选用、备课授课、辅导答疑、批改作业、命题阅卷等教学环节均有明确的要求,并得到了严格执行。
教师在课堂教学中注重理论联系实际,运用多种教学手段。
提问式、学生自我讲解式、辩论式、互评式等教学方法普遍运用于教学之中。
教学中注意教师的主导性和学生的主体性相结合,师生的双向交流明显增强,课堂气氛活跃。
课程组所有教师忠于职守,教书育人,发挥了本课程的育人功能,赢得了学生的赞誉。
张金朔老师讲课认真、一丝不苟,注重启发、调动学生的积极性,培养学生的能力和学习方法;史韶梅老师教风严谨,思路清晰,课堂纪律严明,体现了优秀教师的风范和水平;沈清柱老师备课认真,讲课真诚,教学形式多样,与学生关系融洽。
2、定期辅导:
《教师口语》课每周每班安排两课时的辅导,对课堂教学查漏补缺,课程组教师均能严格按照要求完成辅导课效果良好。
3、布置作业:
根据《教师口语》课的特点,合理布置作业,作业大部分为口头练习,有随堂检查和课后检查两种,学生能自觉完成作业,且质量较高。
4、考试情况:
本课程有较完备的试题库,试题体现大纲要求,质量高,无论是作为平时模拟练习还是期中期末考试,均能满足要求。
在邢台市语委组织的普通话测试中,连续四年普通话过级率达到94%以上,教学成绩尤为突出。
5、互监互评:
学校组建的教学督导团定期听课,各位任课教师也相互听课、评课(每学期不少于8次),互相监督、互相促进。
学生评教每学期一次。
《教师口语》课程组不仅得到教学督导团的好评,也深受学生热爱。
比如李智芳老师的一节教学观摩课,紧扣该课特点和学生实际,做到了以下几点:
第一、教学中能够抓注重点和难点;采用启发式教学,引导学生思考问题。
提高了学生的兴趣,增大了课堂信息量,学生反映良好。
第二、教态自然大方,声音洪亮,有亲和力,语言表述清楚,引起了学生学习兴趣。
第三、课堂气氛活跃,通过提问、讨论、演讲等形式,使学生参与到教学中去,师生互动效果良好。
学校每学期都要进行期中教学检查,参加检查的教务处的领导、主管教学的副院长对《教师口语》教师的工作态度、教学水平、课堂组织、教学效果都给予了高度的评价。
五、存在的问题及整改措施
《教师口语》课程建设虽然取得了一定的成绩。
但是仍然存在不足,需要继续努力。
1.存在的问题
在本课程建设中还存在以下几方面的问题:
(1)课程组老师需提高学历层次。
(2)有待于补充新生力量。
(3)还需加强与外界学术交流。
(4)本课程多媒体教学形式运用要进一步加强。
2.整改措施
(1)积极进修,提高学历层次。
(2)下一学期准备在本课程组吸收一位年轻老师。
以形成较为合理的梯队结构。
(3)向学校提出申请,争取与兄弟学校学术交流的机会。
(4)建议学校加大投资力度,改变教学条件,提高教学质量。
2010、6、13
附件4:
《教师口语》教学大纲
一、课程基本信息
课程名称:
《教师口语》
课程类别:
公共必修课
使用范围:
全校各专业大一学生
课时数30
二、课程的性质、地位
本课程是面向全校所有一年级学生开设的一门公共必修课程。
其任务是培养学生在社会交际活动中的汉语口语表达能力。
是一门针对性和实践性很强的训练课程。
三、课程目标
1.教育大学生认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识。
在学习普通话的过程中,深入体会普通话语音抑扬顿挫、节奏分明、旋律感强、表意丰富等特点,进而加强对祖国语言的热爱,明确大学生对推广汉民族共同语所承担的义务。
2.掌握普通话语音基本理论和声、韵、调的规范发音,掌握普通话语流音变的基本规律,具备一定的方音辨正能力和自我语音辨正能力。
能用标准或比较标准的普通话进行口语交际,并达到国家规定的普通话等级标准。
3.掌握一般口语交际的基本技能,能根据交际语境自由调控话语的响度,有较好的清晰度与流畅度,掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧,使口语表达准确、鲜明、生动、流畅。
能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲话,表达得体,语态自然大方。
适应现代社会的交际与人才构建的需要。
四、使用教材
《河北省普通话培训测试教程》河北教育出版社出版
五、教学手段
利用录音机和磁带。
六、教学方法
讲授示范、课堂口语实践(师生互动、生生互动)课内外训练、社会实践等。
七、课程内容
绪论
教学目的与要求:
宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策,明确语言现代化与四化建设的关系,增强语言规范意识,提高学习普通话的自觉性。
讲解普通话水平测试的目的、意义及形式,阐明普通话的规范标准。
教学重点:
什么是普通话以及推广普通话的政策和意义。
教学难点:
增强语言规范意识,提高学习普通话的自觉性。
学时:
1课时
教学内容:
一、什么是普通话
二、推广普通话的意义
三、怎样学好普通话
第一章、普通话测试概要
教学目的与要求:
明确这门课的学习和测试特点,掌握测试的内容和范围
教学重点:
明确这门课的学习和测试特点,掌握测试的内容和范围
教学难点:
同教学重点
学时:
2课时
教学内容:
一、普通话水平测试的性质和意义
二、普通话水平测试等级标准
三、普通话水平测试的方式、内容和范围
四、普通话水平测试的试卷构成及评分
五、应试人普通话水平等级的确定
第二章普通话语音知识
教学目的与要求:
理解语音的性质,弄懂语音的生成原理,了解语音的基本概念,学会分析语音单位;了解普通话的语音特点。
教学重点:
语音的性质及语音的基本概念。
教学难点:
音节、音素与声母、韵母之间的关系。
学时:
4课时
教学内容:
一、发音器官的构造
二、语音单位
三、元音的分类
四、辅音的分类
五、普通话的音节结构
六、普通话的声韵拼合规律
七、表音符号
第三章河北方言的语音特点
教学目的与要求:
了解河北方言的语音特点,归纳自己的方言特点,有的放矢的学好普通话。
教学重点:
了解河北方言的语音特点,归纳自己的方言特点。
教学难点:
总结自己的方言和普通话语音的差异,找出对应规律做好转换。
学时:
1课时
教学内容:
一、河北方言分区概说
二、各区方言的主要语音特点
三、八大方言点声韵调简介
第四章声母和声母辩证
教学目的与要求:
掌握普通话声母的发音部位与发音方法,具备一定的方音辨正能力,自觉纠正不良的发音习惯,熟练地发出21个声母来。
充分利用教材中的训练材料,读准每一个词语,流畅朗读绕口令。
教学重点:
声母的分类和发音
教学难点:
找准发音部位,准确发好平翘舌音,纠正l、r不分现象
学时:
1课时
教学内容:
一、声母的发音
二、声母辨正
三、声母强化训练(见操练例示)
四、声母学习小结
第五章韵母和韵母辩证
教学目的及要求:
了解普通话韵母发音特点,准确掌握韵母发音时舌位、唇形、开口度的状态和变化,纠正不良的发音习惯和方音错误,通过强化训练,发出准确的韵母。
能够较流利地读出教材中的词语和绕口令。
注意吐字归音。
教学重点:
韵母的分类和发音。
教学难点:
准确掌握复韵母的开口度和动程以及前鼻韵母的归音。
学时:
3课时
教学内容:
一、韵母的发音
二、韵母辨正
三、韵母强化训练(见操练例示)
四、韵母学习小结
第六章声调和声调辩证
教学目的与要求:
掌握普通话调类、读准四声调值;找出家乡方言声调与普通话声调的对应规律,科学有效地纠正方音,做到读出每个标准的普通话声调。
能够较流利地读出训练材料中的词语和绕口令。
教学重点:
声调的特点、作用;调值、调类。
教学难点:
四声的调值发音完整到位。
学时:
1课时
教学内容:
一、普通话四声(声调的调值、调类和调号)
二、声调辨正
三、声调强化训练
四、声调学习小结
第七章音变
教学目的与要求:
了解音变现象,掌握变调、轻声、儿化及语气词“啊”的音变规律,充分利用教材中的训练材料做好各种音变练习,读准发生音变的各类词语、句子。
教学重点:
变调、轻声、儿化及语气词“啊”的音变规律。
教学难点:
上声音节的变调、轻声的读法、儿化韵的原则、儿化的读法、“啊”的音变规律。
学时:
4课时
教学内容:
一、变调
二、轻声
三、儿化
四、语气词“啊”的音变
五、强化训练(见操练例示)
六、音变学习小结
第八章河北方言词汇语法特点
教学目的与要求:
了解河北方言与普通话在词汇语法上的差异,在口语表达中能使用规范的词汇语法,提高口语表达水平。
教学重点:
了解方言与普通话在词汇语法上的差异,掌握对应规律。
教学难点:
该方言词汇语法为普通话规范的词汇语法,提高普通话口语的表达能力。
学时:
2课时
教学内容:
一、河北方言词汇特点
二、河北方言与普通话常用词语对照表
三、河北方言语法特点
第九章普通话的节律
教学目的与要求:
掌握在普通话语流中,停延、重音、句调、语速在表达中的作用,能正确运用这些表达技巧,使我们在朗读、说话中能声情并茂,进一步提高我们的口语表达水平。
教学重点:
掌握在普通话语流中,停延、重音、句调、语速在表达中的作用。
教学难点:
正确运用这些表达技巧,使我们在朗读、说话中能声情并茂,提高我们的口语表达水平。
:
学时:
2课时
教学内