家校结合整体联动努力开创学校心理健康教育新局面班级整体心理健康状况.docx

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家校结合整体联动努力开创学校心理健康教育新局面班级整体心理健康状况

[家校结合整体联动努力开创学校心理健康教育新局面]班级整体心理健康状况

家校结合，整体联动，努力开创学校心理健康教育新局面本文针对传统学校心理健康教育中学生处于被动接受的地位这一现状，结合目前我校教育教学实际，以心理健康教育理论为指导，创建了家校结合、整体联动的心理健康教育模式，并把学生的自我探索、自我发展摆在开展学校心理健康教育工作的首位。

家校结合、整体联动，建立一支以班主任、学科教师、心理辅导教师、学生家长为主导、学生为主体心理健康教育队伍，引导学生主动参与心理健康教育活动，实施指导、辅导和体验策略，使学生在亲身参与中获得收获，实现学生心理自助，从而促进其自我发展和自我实现。

为学生的可持续发展创造条件，经过实践与探索，我们找到了在普通中学中开展心理健康教育的途径和方法，形成了符合我校特点，科学可行的心理健康教育体系。

一、找准突破口，全面推进心理健康教育我校地处商业闹市中心，人口密度大，周围环境错综复杂，营业网吧、电游室比比皆是，外来人口、单亲家庭大量存在，部分学生学习积极性不高，抵制诱惑力不强，一些学生厌学、逃课、进网吧、玩电游，打架、斗殴，个别学生甚至离校离家出走。

尽管我们曾花费大量人力、物力，千方百计制止这些现象的发生，却收效甚微。

经过认真反思，我们认为这些现象的出现，相当一部分是由于这些学生心理发展不成熟，出现异常、障碍以及其家庭未予以配合而引起的。

我们认真学习___、**省教育厅关于加强心理健康教育的有关文件，深刻领会其精神，决定把加强心理健康教育作为学校工作的一个重要内容来抓，增强德育工作的实效性。

然而，在实际工作中我们深深地感到：

作为心理健康教育工作主要实施者的各级各类学校，要使心理健康教育效果达到最佳化，其工作不应是孤立的，而应该与家庭紧密联系在一起。

家庭的环境、父母长辈的言行直接影响着学生心理的健康发展，家庭心理研究、家庭心理健康教育应该是心理健康教育工作重要组成部分。

在广泛调查和了解的基础上，我们深深地认识到：

要增强心理健康教育的针对性和实效性，必须提高广大教师和家长心理健康教育的理论水平和重视程度，必须实行家校结合、整体联动的心理健康教育模式，这不仅是当务之急，而且是势在必行。

二、把握关键点，构建心理健康教育模式

（一）组建研究机构、构建研究体系为优化学校心理健康，我们成立了“心理健康教育研究室”，构建了以主管德育的副校长为龙头，学校德育干部和科研领导为主导，以若干名特聘的骨干教师为主体的心理教育层级体系。

研究室制定了工作条例，确立了“面向全体学生、全体教师职工和学生家长，进行心理健康知识的普及宣传；以课题研究为载体，全方位探索提高学生心理素质的途径和方法”的工作任务，使学校心理健康教育工作有序地开展起来。

（二）家校合作、整体推进我们在成功申办省示范性家长学校的基础上继续高质量、**求地开办了家长学校，由分管德育的副校长任校长，家长委员会主任任副校长。

家长学校的教师由两部分组成：

一部分是校内教师；另一部分则是聘请优秀家长和校外有关的专家、学者。

每学期学习两次，通过专题讲座，问题研讨，经验交流等活动，传播正确的教育思想和科学的教育方法，提高家长素质，优化家庭教育环境。

我们每逢科技节、艺术节、开放听课日、家长开放日等活动开展之时，积极与家长沟通交流，我们还通过班主任家访、师生家长联谊等形式，争取社会力量支持，提高家长素质，达到家长以健康心态影响孩子的心态，以健康人格塑造孩子的人格的目的。

（三）由兼到专、普及提高近年来，我校采取多渠道培养心理健康教育人才：

一方面我们选派青年骨干教师、德育干部、参加国家、省、市举办的各类心理辅导学习班和培训班，努力提高他们的心理健康教育素养。

xx年下期我校还特意引进了一位优秀的心理学研究生，为我校心理健康教育研究增加了新的血液。

我们要求全体教师必须参加由学校组织的心理健康教育普及性培训，学校教师必须每学期阅读一本心理健康教育方面的专著；另一方面，为了普及心理健康教育，提高心理健康教育和心理辅导的实效性，我们认真抓好班主任工作，经常利用班主任会议有计划地、不间断地对班主任开展心理教育，举办心理辅导讲座，交流心理辅导经验，提高心理辅导水平。

同时我们建立心理健康教育专职教师与班主任之间的沟通联系渠道，主动了解班级学生的心理现状，利用班主任会议由专职教师为班主任作必要的心理指导，做到相互沟通，有计划地、有目的地开展心理辅导与心理教育，从而基本实现专兼职教师负责与全体教师参与相结合的学校心理健康教育格局。

（四）开设心理辅导课，教研活动向纵深推进我们始终在各年级各班级开设心理辅导课，正式排入课表，每周一节。

开设心理辅导课过程中，我们坚持针对学生心理发展的特点，确立主题，力争解决学生所面临的具体问题，在讲授课程内容的方法上采取灵活多样的方式，将系统传授法、问题会诊法、自我剖析法、专题讨论法、心理训练法等多种方法结合起来，充分地关注、接纳、理解和尊重学生，努力创造适合学生心理健康成长的氛围，引导学生逐步体验心理活动的过程。

在心理辅导课中，学生可以在教师引导下发泄自己的消极情绪，不但不会受到批评，而且还可以得到同学和老师的理解与关心。

教师还注重引导学生相互关心、爱护、帮助和相互支持，以达到共同提高的效果。

同时，为了保证心理辅导课的教学质量，我们成立了心理辅导课教研组，聘请了指导教师和教研专家，组织全体心理辅导课教师开展专题讨论、听课评课，组织公开课、观摩课、汇报交流会等多种形式的教研活动，两年来共开展了各种形式的教研活动16次，公开课35节。

我们还请专家指导心理辅导课教师就有关心理健康教育专题开展研讨，使教师在全面掌握心理健康教育理论和方法的基础上，教育教学水平得到提高。

（五）研究帮助学生消除心理障碍、矫正问题行为的辅导策略，使团体辅导与个体辅导有机结合，心理健康教育课程得以延伸和扩展我们发现，开设心理教育课程主要是面向全体学生，是团体辅导的方式之一，有时难以顾及个体发展的差异性和需要，仅靠“课堂活动，活动完了就算了”的这种模式，很难起到实际作用。

所以心理辅导还必须延伸和扩展心理教育课程，加强对学生的个别辅导，根据学生的个别需要开展心理咨询工作和多种教育活动，为每个学生解决特殊问题。

结合学校实际，我们在心理健康教育课程的延伸和扩展中，实施了六种方式，即：

完善心理咨询室、建立心理健康档案、分析典型案例、悬挂“悄悄话信箱”、开放“成长聊天室”、开设多种宣传途径。

1、完善心理咨询室自心理健康教育开展以来，我们从有限的办公条件中选择一间宁静幽雅的办公室作为负责接待学生和家长咨询的专用场所，并且拨出专款添制了沙发、桌子、茶几、柜子、电脑等，配备了用于心理检测、咨询与治疗的有关量表和专业设备。

为使心理咨询室充分发挥作用，我们在热情接待学生的同时，面向广大家长开放，发布了告全校学生和家长书，公布了值班___，开通了心理教育的咨询热线，全方位接待来访来电学生及家长。

2、确定学生典型案例，与老师、家长一道专项研究指导为找到符合学生实际情况的心理援助、教育指导的方法，或制定更加具体可行的心理健康教育方案和策略提供一手素材，我们根据部分老师、家长的要求，每期确定了几名心理问题比较突出的孩子作为研究对象，在这些孩子中有的多症状比较明显，有的厌学现象相当严重，有的与老师、家庭关系极为紧张，甚至水火不相容等等，我们与老师、家长一起从各种客观的角度加以分析，然后确定了心理健康教育的方法和策略，对症下药。

3、建立心理健康档案学生心理健康档案是学生心理发展成熟过程的真实记录，是学生个性发展的重要依据，也是教师在教学中因材施教的基础。

在日常的教育教学中，我们十分重视做好学生的心理健康档案工作，为学生的全面发展创造良好条件。

我们的学生心理健康档案主要包括以下几方面的内容：

一是影响学生心理发展的基础情况。

包括个人基本情况、家庭成员情况、生活环境、学习环境、受教育情况，学习成绩及对个人身心发展有重大影响的生活事件等；二是反映学生心理状态和特点的资料，包括智商高低、个性特征、心理健康状况、职业能力倾向等。

建立心理健康档案的目的是培养学生健康发展的人格，因而这种档案对学生个性发展具有较强的指导意义，是一项长期的复杂工作，具有连续性与一贯性。

因此，学生人格测试及相关档案材料，每年都要有重点的测评与填写一次，以便进行比较与对照。

4、悬挂“悄悄话信箱”有些学生对于心理问题的危害性认识不足，认为把心理问题说出来是“丢面子”、“露隐私”和“被歧视”，甚至还有一些学生认为心理咨询室是专门针对那些“心理问题”“坏学生”“调皮捣蛋”的学生开设的，自己进去了就可能被别人产生误解歧视等。

这些学生普遍不愿意主动来心理辅导室咨询有关心理问题。

针对这一情况，我们利用“悄悄话信箱”的形式进行弥补。

每个班上设立“悄悄话心理咨询信箱”，学生有什么心理困惑，可以用悄悄话形式写出来，放进信箱。

班级信箱由班主任掌管，学校信箱由心理辅导老师掌管。

班主任用书信或个别谈话形式帮助学生解决心理问题。

学生困惑既有科学方面的，也有家庭生活方面的，大量的还是心理方面的。

对于学生的提问，我们要求班主任或心理辅导老师都要一一作答。

属于共性问题，还要在全班进行解答。

对于有些较为特殊的心理问题、隐私问题，心理辅导老师在保守秘密的前提下，给学生以满意的答复，使其放下包袱，解除苦恼，轻松前进，健康成长。

5、开放“成长聊天室”学生有了心理困惑和心理问题，或受了委屈，遇到了挫折，不愿意当众提问或书面提出，特别是一些敏感问题，如对异性产生了好感怎么办？

或偶然犯错误，丢了面子，受到批评，自尊心受到伤害等问题。

这时，学生急需与同伴、教师进行个别交流。

于是，我校的“成长聊天室”就应运而生了。

在“成长聊天室”里，学生可以与心理老师、同学敞开心扉，可以与教师和同学一起探讨，得到老师、同学真诚的帮助，从而解脱苦恼和压力，使思想得到解放。

6、开辟多种宣传途径我们在全市率先成立了心理健康教育的学生社团组织――“学生心理协会”，以小组为单位积极开展心理夏令营、心理自助餐、读书论文等活动，同时，定期地开展心理专题讲座、心理咨询，这些全部由会员组织参加.。

我们让学生编印学生心理协会会刊《映心源》，设青春纪念册、心灵沐浴坊、可乐联盟、心理诊所、毕业物语和八面来风等栏目。

我们让学生主办学校心理热线广播，让学生来主持“五分钟心理健康校园电视”直播，让学生进行班级心理健康园地的和评比，让学生进行“心理健康知识演讲”，让学生来制作“学校心理健康教育网页”等。

（六）开办高考潜能培训班我们认为，真正决定一个人成功与否的关键是情商而非智商。

当代中学生，绝大部分都是独生子女，智力商数相差不是很大。

一部分学生在学业成绩与综合素质有着较大差距，其重要原因就是这些同学不是十分注意情绪智力的培养与提高和非智力因素的影响。

我们坚信任何一个平凡的人，都存在巨大的潜能，只要经过潜能开发训练，将潜能得到适当的发挥，都可干出一番惊人的事业。

只要相信自己，相信自己的潜能，并用科学的方法加以开发，定会有所作为。

为此，xx年以来，我们把心理健康教育理论自觉运用到高三的教育教学之中，选择部分成绩相当落后且心理素质比较差的高三学生，以“增强自信、开发潜能、挑战高考”为宗旨开办了高考潜能培训班，一方面通过一系列训练与教育，促使他们进一步培养和提高学习兴趣，讲究学习方法，克服考试焦虑，增强自信心，以良好的心态和扎实的学习成绩参加高考，为高校输送更多合格本科新生；另一方面为高二、高一成绩不好的学生提供榜样和示范，促使他们进一步培养和提高学习兴趣，树立高考必胜的信心。

同时进一步丰富心理健康教育理论，提高心理健康教育的实效性和应用性。

开办的45人潜能培训班中，xx年高考本科上线23人（含三本），其中一本上线2人。

三、取得好效果，学校心理健康教育成效显著，

（一）提高了家长的自我修养和教育子女的能力在家庭中，家长的一言一行都是子女效仿的榜样，并将直接影响到孩子的思想意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德的形成，对孩子的健康成长起着奠基作用。

通过我们的帮助和指导，我校的绝大部分家长在社会交往、邻里相处、公共场所、家庭氛围和待人接物等方面能够用高尚的道德情操和文明礼仪来规范自身的行为，用良好的形象、儒雅的举止、文明的语言、美好的心灵来陶冶和净化自己，能自觉地加强言语谈吐、举止行为、习惯作风的反思和改进。

很多家长更新了观念，能够从心理健康教育的角度教育子女，方法上避免了简单说教或粗暴打骂，在生活上避免娇惯溺爱，提倡道理说服，以身示教，氛围感染，经历体验。

（二）全面提高了学生的心理素质和能力1．学生对自我身心发展的知识和认识能力有较大的提高。

心理健康教育课程建设与实施前，学生对自我的心理发展和变化的知识知之甚少，对自己存在的心理问题讳莫如深。

通过心理健康教育的各项活动的开展，使学生初步掌握了一些基础的心理知识及自我心理调整方法。

很多同学把“心理辅导活动课”称为“心的乐园”、“良师益友”，师生关系变得更加融洽，更多的学生愿意向老师敞开心扉。

2．学生在学习和生活中遇到的心理困惑与心理问题能够得到及时有效的疏导。

各种心理辅导活动的开展，适应了学生对自我认知和自我发展的需要。

学生遇到的许多心理困惑能及时地从教师、家长和周围的同学身上得到协助与帮助，得到倾诉和合理宣泄，从而降低了各种心理问题的发生率和对学生造成的危害程度，学生的心理健康水平不断提高。

3．心理健康教育促进了学生自我教育的信心和能力。

通过各种心理辅导活动的展开，学校建立了适宜于学生发展的良好心理环境，有效地增强了“问题学生”的良好个性心理品质的形成，避免或减弱了其不良心理特征和行为问题的发生，使他们的自信心和自我意识得到更好的塑造和强化，从而促进了“问题学生”的全面转化。

同时，优秀学生更加积极努力，他们的潜能得到了更加充分的发挥，十余位学生被评为省优秀学生，3名学生被吸收为中共党员。

进入名牌高校的学生比例每年不断攀高，许多学生成功地实现了他们的夙愿。

（三）切实转变了教师的教育教学观念，提高了教师心理健康教育的能力，提升了教师的科研水平，一批心理健康教育的骨干教师开始涌现，促进了教师进一步向“学习型”、“研究型”和“专家型”方向转变通过心理健康教育理论学习和实践过程中的亲身体验，我校教师自身的心理素质和教育观念产生了很大变化，心理健康教育的能力也有了较大的提高，形成了以下共识和成效：

1．每门学科的教学过程都与学生的心理发展活动密切相关，与课堂内外的心理氛围密切相关。

在学科教学过程中渗透心理健康教育是每一个教师的份内事，是自己应尽的责任与义务，也能因此获得更佳的教学效果。

教师在教学的各个环节中（备课、上课、作业批改等）均应注重各种方式方法对学生心理发展所产生的影响，注重运用心理学的理论观点和心理辅导技巧引导学生的心理向积极健康的方向发展。

2．心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是提高学校德育工作有效性的一个新的增长点。

根据心理健康教育在德育过程和教学过程中渗透的建设与实施，我校教师已在不同程度上掌握了如下有关技能：

（1）使处于不**理发展阶段的学生能够掌握其自身发展的任务的应对策略。

（2）培养学生各种心理能力的技能，如自学能力、耐挫能力、交往能力、创新能力、自我发展和自我调控能力等。

（3）具备对学生进行学习心理、人际关系等方面指导的技能。

（4）有调动学生动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的技能。

（5）具备调节和排除学生情绪行为障碍、科学地优化学生非智力因素的技能。

（6）具备生理和心理卫生知识，有保持和增进课堂良好心理环境的技能。

现在教师们不但重视自己的心理健康，而且主动介绍有心理障碍的学生到心理咨询室咨询，主动在学生中宣传心理健康教育。

不少班主任与学生谈话前、家访前都要先看看学生心理健康档案，熟记学生心理测试的各种数据，抓住学生心理活动的脉搏进行教育。

相当一部分的教师常常以朋友或长者的身份给学生以帮助、启迪，改变了过去那种“我说你听，我管你服”的教育模式，给学生更多的理解、宽容、尊重、关怀和引导。

简单的说教、粗暴的训斥等现象大大减少，师生在交往的过程中相互尊重，相互理解沟通，在平等和谐的氛围中人格得到共同的升华。

3．开展心理健康教育有利于教师教育教学观念的变化，能帮助教师打开思路，使教育教学工作进入一个新的境界。

心理健康教育在教学中的渗透，优化了课堂教学中的心理气氛，激发了学生自主学习的积极性。

通过学习辅导，学生的学习习惯、学习方法也有很大改进，学生“痛苦”学的现象已明显减少，学习效率大大提高。

目前我校教师纷纷从心理健康教育角度研究教材，研究学生，探讨教法，他们把教学中的体验和感想，认真总结，撰写文章。

两年来，我们所撰写的心理健康教育论文有6篇在国家级刊物发表、省级60多篇获省级奖励。

我校心理健康教育教师被吸收为全国中小学心理健康教育常务理事，被评为全国中小学心理健康教育工作先进个人、第二届全国中小学心理健康教育“十佳”心理教师和全省教育系统关心下一代工作先进工作者，还被聘请为全国中小学心理健康教育讲师团主讲教师。

（四）有效造就了一支具有良好心理素质的家长队伍，基本形成了学校——家庭共建的良好心理环境以家庭心理健康教育为特色的家长学校举办、家长委员会的建立给全体家长提供了学习心理健康教育知识的机会和场所，扩展了家长与学校、教师沟通交流的渠道。

家长们通过听取系列讲座，增长了知识，提高了认识，旧的教育观念得以改变，教育孩子的方法也发生了质的变化。

许多家长从单纯追求考试分数转变为注重全面培养孩子的素质，提高孩子的学习能力和自我教育能力；许多家长从简单的打骂式管教转变为科学、文明的育人，增进了亲子关系的和谐，为学生创设了一个理解、激励、民主、温馨的家庭氛围，促进孩子的健康发展。

（五）初步形成了学校的办学特色通过近几年的实践，我们形成学校或分年级（段）的心理健康教育的材料，我们撰写并出版了《中学生心理健康教育》、《让孩子的心中充满阳光—中学生家庭心理健康教育指南》、《中学生青春烦恼100问》、《教子烦恼200问》（小学版）、《教子烦恼200问》（中学版）、《青春心灵解码》、（高中版）、《青春心灵解码》（初中版）和《成功跨越高考》等心理健康教育专著。

心理健康经验报告发表于国家级刊物《中小学心理健康教育》（xx年6期），高考潜能培训情况《**日报》及培训成果《**日报》（xx年4月12日）和《**晚报》（xx年7月16日）予以专题报道。

“家校结合，整体联动”的心理健康教育模式的实践与探索，促进了我校教育教学质量的全面攀升。

学生心理问题少了，学习兴趣浓了，社会适应力强了，身心得到了较为和谐的发展，学习能力和学习成绩大大提高。

我校不仅培养了清华、北大学子，而且高考本科一次性上线率大幅度地提升，学校实现了全面可持续发展。

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