在职教育硕士教育心理学知识结构大纲.docx

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在职教育硕士教育心理学知识结构大纲

心理学

心理学：

心理学是研究心理现象的科学，亦称“心理科学”。

通常说的心理学是指研究人的心理现象发生、发展规律的科学。

心理现象

心理现象：

人的心理现象也即是心理活动。

心理是脑的机能，是客观世界在人脑中发生的反映。

心理现象一般分为心理过程和个性心理两个方面。

心理过程

心理过程：

人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，包括认识过程、情感过程和意志过程。

认识过程

认识过程：

人的最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

感觉

感觉：

是人脑对事物个别属性的认识。

或者说，物体的个别属性通过感官作用于人脑引起的心理现象就是感觉。

知觉

知觉：

是通过感官得到的外部世界的信息经过头脑的加工（综合与解释），产生对事物的整体认识。

即，客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。

附几个重要概念，非完整分类——

空间知觉

空间知觉：

人对客观世界物体的空间关系的认识，包括形状~、大小~、深度和距离~、方位~和空间定向等。

形状知觉

大小知觉

深度知觉

方位知觉与空间定向

时间知觉

时间知觉：

对客观事物和事件连续性和顺序性的知觉。

具有4种形式：

对时间的分辨，对时间的确认，对持续时间的估量，对时间的预测等。

运动知觉

运动知觉：

物体的运动特性直接作用于人脑，为人们所认识，就是运动知觉。

头—眼运动系统：

为了知觉到运动，人们需要具有关于自身运动的一种特殊形式的信息，即由中枢神经系统发出的动作指令，这种信息与网膜映像汇合在一起，共同决定着人们的运动知觉。

这种运动系统叫~。

似动：

错觉

错觉:

我们的知觉有时不能正确地反映外界事物的特性，而出现种种歪曲，这种现象叫错觉现象。

记忆

记忆：

记忆是通过识记、保持、再现（再认、回忆）等方式，在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

从信息加工的观点讲，就是对输入信息的编码、存储和提取的过程。

记忆的表象

记忆的表象：

是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知的事物不在面前时在脑中再现出来的事物的形象。

表象与感知种类一致，可分为视觉表象、听觉表象、运动觉表象等。

识记

识记：

是获得事物的映像并成为经验的过程，即识别和记住事物的过程，是记忆过程的第一点。

保持和遗忘

保持：

人的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。

保持不仅是记忆的重要标志，也是回忆和再认的重要条件。

保持不是消极被动地储存过程，随着时间的推移，保持的内容会发生数量和质量的变化，从而体现出人脑对识记材料的主动加工的特点。

遗忘：

保持量的变化最明显的是随着时间的推移，保持的量日趋减少，其中一部分会回忆不起来或发生错误，这种现象即~。

回忆和再认

回忆和再认：

经过识记储存在大脑中的信息一旦被提取，就是回忆和再认。

回忆是经历过的事物不在眼前时大脑提取的有关信息；再认则是经历过的事物再次出现在眼前时，能够识别它们。

记忆的分类

以下分类重在阅读理解

形象记忆、语词记忆、情绪记忆、动作记忆

瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

工作记忆

情景记忆、语议记忆、程序记忆

外显记忆、内隐记忆

思维

思维：

思维是一种高级的认识活动，是个体对客观事物本质和规律的认识。

认知心理学认为，思维是以已有知识和客观事物的知觉映像为中介，形成客观事物概括表征的认识过程。

思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识。

思维主要表现在概念形成和问题解决的活动中。

思维的分类

动作思维、形象思维、抽象思维

聚合思维、发散思维

常规思维、创造思维

关键知识点——

概念

概念：

人脑对客观事物的本质特征的认识，它主要通过语词表现出来。

每一个概念都包括内涵和外延两个部分，内涵指概念所反映的事物的本质属性，而外延指概念的范围。

概念是思维的基本形式，也是构成人类知识的最基本单位。

概念的掌握：

又叫概念的获得，是个体对社会已形成概念内涵与外延的掌握。

掌握概念即掌握了这一概念所反映的事物的本质属性与共同特征，也掌握了具有本质属性与共同特征的同类事物。

问题解决

问题解决：

是思维活动的方式之一。

它是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认识活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的。

当常规或自动化的反应不适应当前的情景时，问题解决就发生了。

这就是说，它需要应用已习得的概念、命题和规则，进行一定的组合，从而达到一定的目的。

创造思维

创造思维：

~是指在创造性活动中所进行的思维过程，是以新颖独特的方法解决问题的思维过程。

当人们利用以前学过的知识和理论不能直接地解决一个问题时，在已存储的信息的基础上，经过独立地分析和综合，形成新联系，从而使问题获得解决的思维过程就是~。

想象

想象：

~是人脑对旧有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。

有意想象和无意想象

现行想象与创造想象

幻想

梦

情感过程

情感过程：

是个体在实践过程中对事物的态度体验。

情绪

情绪和情感：

是伴随着认识过程而产生的心理，是人对客观事物的态度的体验，是人对客观事物反映的另一种形式。

即人对客观事物与人的需要之间关系的反映。

~由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成。

心境

激情

应激

情感

道德感

美感

理智感

意志过程

意志过程：

是个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。

意志

意志行动：

意志是个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。

意志具有引发行为的动机作用，但比一般动机更具有选择性和坚持性。

~可以看成是人类特有的高层次动机。

意志通过行为表现出来，受意志支配的行为称为意志行动。

注意

注意：

是心理活动对一定对象的指向和集中。

这里的心理活动包括感知觉、记忆、思维等认识活动，也包括情感过程和意志过程。

指向性和集中性是注意的两个基本特性。

指向性是指心理活动在某一时刻有选择地朝向一定对象，这样可以保证我们的心理活动去清晰而准确地把握某些事物。

集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程，注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动，这就保证了我们对注意对象有更深入完整的认识。

无意注意

无意注意：

也称不随意注意，是一种被动的注意，既没有预定目的，也不需要意志努力。

注意的引起与维持不是依靠意志的努力，而是取决于刺激物本身的性质。

有意注意

有意注意：

也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

有意注意的发生和维持，虽也与主体的需要、兴趣、情感、知识经验有关，但这些主观因素的作用是间接表现出来的。

它们都受主体当时确定的活动目的所制约。

注意的范围

~又称为注意的广度，指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。

它反映注意品质的空间特征。

注意的稳定性

~也称为注意的持久性，指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。

它是注意的时间特征。

但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。

注意的分配

~指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。

注意的转移

~指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

言语与技能

言语和语言

言语和语言的定义

言语：

指人们用语言进行交际的活动、过程。

包括言语表达和言语感知与理解过程两个方面，也包括言语过程的产物，即言语的表达形式和内容，如写出的文章、书籍，说出的话语、报告等。

语言：

语言是人类通过高度结构化的声音组合，或书写、手势等构成的一种符号系统，同时又是运动这用符号系统来交流思想的一种行为。

语言的基本结构材料是词。

词是一种符号，它标志着一定的事物。

词按一定的语法规则结合在一起，构成短语和句子，为人类提供了最重要的、最有效的交际工具。

外部言语

内部言语

语言与思维的关系

技能与习惯

技能

技能：

是通过反复练习或操作而巩固的、自动化了的动作方式，它是知识转化为动作的结果。

习惯

习惯：

朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化去进行某种动作的需要或倾向，习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式，是学习的结果，是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。

阿瑟·、S·雷伯认为，习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容；习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

动作技能

动作技能：

一种习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动的活动方式。

智力技能

智力技能：

是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式。

这种认知活动借助内部言语按合理的完善的程序组织起来，并且一环扣一环仿佛自动化地进行着。

如四则运算和写作技能。

个性心理

个性心理：

指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。

它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。

个性倾向性

个性倾向性：

是关于人的行为活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。

个性倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识和活动对象的趋向和选择，是个性结构中最活跃的因素，制约着所有的心理活动，表现出个性的积极性和个性的社会实质。

需要

需要是有机体内部的一种不平衡状态，它反映某种客观的要求和必要性，并成为有机体活动的源泉。

人有了某种需要，才为自己提出活动目的，考虑行为方法，去获得所需要的东西，以得到生活上的满足。

需要具有对象性、紧张性和驱动性的特点。

人的需要具有社会的性质，而且受到人类意识的调节和控制。

自然需要和社会需要

物质需要和精神需要

马斯洛的需要层次说

动机

动机：

引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。

动机的概念包含以下内容：

1）动机是一种内部刺激，是个人行为的直接原因；2）动机为个人的行为提出目标；3）动机为个人行为提供力量以达到体内平衡；4）动机使个人明确其行为的意义。

动机是一种心理过程，而不是心理活动的结果，构成人类大部分行为的基础。

生理性动机和社会性动机

生理性动机

兴趣

成就动机

权力动机

交往动机

原始动机和习得动机

有意识动机和无意识动机

外部动机和内部动机

兴趣

兴趣、爱好、好奇心

兴趣：

指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。

它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。

或者说，是力求认识、探求某种事物的心理倾向，是人想熟识某种对象、积极探究它，领会它的一种认识倾向。

爱好：

从事某种确定活动的倾向，也是在需要的基础上产生的。

好奇心：

人们积极探求新奇事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之一。

好奇心是兴趣的先导。

理想、信念、世界观、自我意识

个性心理特征

个性心理特征：

是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征，集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。

能力

能力：

能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成所必备的个性心理特征。

能力有两种含义：

一是指已经发展出或表现出的实际能力，二是指可能发展的潜在能力。

一般能力与特殊能力

按能力所表现的活动领域不同分：

一般能力：

也称认识能力，也就是我们平常所说的智力，它是指完成各种活动都必须具备的能力。

它由注意力、观察力、记忆力、思考力、想象力五个因素构成。

其中思维能力是一般能力的核心，它代表着智力发展的水平。

其他任何能力的发展和提高都和这种能力的发展分不开。

特殊能力：

也称专业能力，是指在某种专业活动中表现出来的能力。

它是顺利完成某种专业活动的心理条件。

模仿能力与创造能力

按活动中能力的创造性大小分

模仿能力：

也称再造能力，是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力。

模仿不但表现在观