最新北师大版数学一年级上册第五单元 位置与顺序教学设计反思.docx

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最新北师大版数学一年级上册第五单元位置与顺序教学设计反思

位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的。

本单元学习的内容主要是物体的相对位置关系的认识,通过具体的活动,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,从而初步培养学生的空间观念,属于培养学生空间观念的第一学段。

同时培养学生描述事物的好习惯,使学生在学习活动中获得积极的情感体验,为以后的发展打下扎实的基础。

在学习和生活中,学生已经积累了一定的相关知识和生活经验。

但对一年级的学生来说,认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些,有关的研究表明,学生常常在判断物体的左右位置时将左右颠倒。

为了让学生比较深刻地认识物体的相对位置,本知识的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上,特别重视紧密联系学生熟悉的情境和身边的事物,通过观察、操作、交流等活动,进一步丰富学生的生活经验,提高学生对物体相对位置关系的认识。

　　1.在具体的活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。

2.让学生学会确定物体前后、上下、左右的位置与顺序,并用自己的语言表达。

3.让学生学会用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

4.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

5.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

1.在学生已有的生活经验的基础上进行教学。

2.创设生动有趣的活动情境。

.

3.教学时鼓励学生独立思考,大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力。

1　前后1课时

2　上下1课时

3　左右1课时

4　教室1课时

前后。

（教材第62~63页）

1.在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

重点:

会用前后描述物体的相对位置与顺序。

难点:

学会前后位置的相对性。

.

多媒体,实物投影仪。

师:

同学们,你们喜欢动物吗?

生:

喜欢。

.

师:

今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!

（出示课件:

森林运动会）

师:

你们一边观察一边交流,画面上有些什么?

设计意图:

兴趣是最好的老师。

借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然。

1.创设情境。

学生先自己说,然后让同桌相互说说。

师:

谁能把你看见的情境完整地说出来?

先说给你的同桌听听。

2.组织交流。

师:

谁来说给大家听听?

生1:

瞧!

跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面。

生2:

小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面。

师:

哪位同学还能说出谁的后面是谁?

生:

小兔的后面是乌龟……

师:

我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样?

生:

一直在爬。

师:

同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。

（学生赞同地点点头）

设计意图:

教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质。

师:

现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁?

生:

乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。

师:

你们想不想扮演这几只动物?

老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面?

谁在它的前面,谁在它的后面?

生1:

（扮小兔）小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿……

生2:

（扮小鹿）小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。

设计意图:

教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念。

师:

同学们,赛跑马上就要结束啦!

猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变?

生1:

小松鼠可能会跑第一。

生2:

我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。

师:

请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧!

（屏幕出现:

动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了。

）

师:

赛场上发生了什么变化?

你能说说它们现在的前后位置吗?

生:

小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……

师:

你喜欢的动物它的前后位置变了吗?

现在是怎样的?

（学生自由说）

设计意图:

教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。

师:

刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容。

（出示课题:

前　后）

师:

下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家?

师:

你前面有几人?

后面有几人?

师:

再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗。

生:

我前面原来有2个人,后面有3个人;转过身后,前面有3个人,后面有2个人。

设计意图:

这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之一。

同时使学生体会到数学就在身边。

师:

同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧。

拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友。

.

3.进一步体会。

师:

好,我们回到运动场上。

大家看,赛车又开始啦!

（出示森林运动会赛车场景）认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听?

生:

第一名是2号车,4号车在2号车的后面、3号车的前面。

师:

谁能根据画面提一个问题?

试一试。

生:

3号车在几号车的前面?

4号车的前面是几号车?

师:

你很会动脑筋。

现在请同桌合作,一人提问另一人回答。

设计意图:

教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。

师:

今天的数学课感到有趣吗?

在观察实际情境的过程中,你能认识物体“前后”的相对位置吗?

在实际情境中你会说物体间的“前后”关系吗?

　　前　　后

　　　　我的前面是（　　）,我的后面是（　　）。

（　　）在（　　）的前面,（　　）在（　　）的后面。

1.创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。

本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。

2.留给学生自由思考和表现自我的空间。

教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。

3.在活动中培养能力、发展思维。

由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。

A类

算一算,摆一摆。

（把得数小的排在前面）

5+2　　7-3　　8-0　　4-2　　1+2

8-21+94+52+36-5

（考查知识点:

认识物体“前后”的相对位置与顺序;能力要求:

会认识物体“前后”的相对位置与顺序。

）

B类

1.回家和爸爸妈妈一起讲数学故事——龟兔赛跑。

.

2.在生活中寻找含有“前后”的例子,并用上“前后”写出一句话。

（考查知识点:

会用“前后”描述物体的相对位置与顺序;能力要求:

会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。

）

课堂作业新设计

A类:

6-5　4-2　1+2　7-3　2+3　8-2　5+2　8-0　4+5　1+9

B类:

略

教材习题

教材第63页“练一练”:

1、2.略

3.3

4.去动物园还有3站,下一站是太平路。

5.略

上下。

（教材第64~65页）

1.在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观念。

2.理解“上下”位置的相对性。

3.能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

.

重点:

让学生在具体的活动过程中,获得有关上下的体验及其相对性,能用语言描述物体间的上下位置关系。

难点:

体会在描述物体位置前,必须先确定参照物,从而体验上和下的相对性。

课件,书,文具盒。

今天天气晴朗,森林里特别热闹,原来今天是大树爷爷的生日,可是小兔把请帖放到一个盒子里找不到了,你们愿意帮助它找到请帖吗?

（出示盒子）

师:

那你们猜猜它在哪个盒子里?

这可是一个神奇的盒子,只能打开一次。

不过有两条提示:

①请帖在1号盒子的下面,它有可能在哪?

②请帖在3号盒子的上面,它在哪?

生:

2号盒子里。

.

师:

你们是怎么猜出来的?

生:

因为请帖在1号盒子下面,它有可能在2号、3号盒子里;请帖在3号盒子上面,它就只能在2号盒子里。

师:

那我们来看有没有呢?

（教师打开2号盒子拿出请帖）你们真能干,都能当小警察了。

刚才我们一起寻找请帖的过程就是确定物体位置的过程。

也就是我们今天要学习的内容。

（板书课题——上　下）

设计意图:

由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,引起学生的注意力,使学生的兴致很浓。

通过看、说、问,初步掌握对“上下”相对位置的认识。

师:

小兔子拿着请帖和小鸟最先到达大树爷爷的家,给大树爷爷庆祝生日。

（一）出示小鸟和小兔子的情境图。

师:

谁来说说小鸟和小兔子的上下位置?

学生可能出现的答案:

生1:

小鸟在上面,小兔子在下面。

生2:

小鸟在树上,小兔子在树下。

……

师:

不一会儿大树爷爷的好朋友——小松鼠（出示小松鼠图）也赶来了。

你能说说小松鼠在哪里吗?

学生可能出现的答案:

生1:

小松鼠在中间。

生2:

小松鼠在小兔子的上面。

生3:

小松鼠在小鸟的下面。

……

师:

老师想说,小松鼠在上面,你们觉得怎样?

（这时需要给学生一点时间思考后,再指名学生交流。

）

学生可能出现的答案:

.

生1:

我认为不正确,因为小松鼠是在中间。

生2:

不够准确,因为小松鼠跟小兔子比,小松鼠是在小兔子的上面,但是跟小鸟比,小松鼠是在小鸟的下面。

（只要学生说的有道理,都给予肯定。

）

设计意图:

在具体的实践活动中,进一步认识、体验上和下的相对性。

（二）操作体验、理解位置。

1.游戏（找一找）。

师:

我们班的小朋友学得多认真哪!

能很快地说出小动物的位置。

老师看有些小朋友有点累了。

现在,我们来活动活动一下双手,好吗?

请跟老师一起做:

嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。

（边说边用手指）

小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴,说一说它们谁在谁的上面,谁在谁的下面。

设计意图:

加深对“上下”相对位置关系的理解。

2.我说你摆。

学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。

摆好后用“上下”进行描述。

3.我摆你说。

（同桌互相合作,一个摆一个说。

）

师:

按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌说。

摆错了,帮助改正。

教师巡视。

设计意图:

在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力,培养学生与人合作的意识。

.

师:

这节课我们学习了有关“上下”的位置关系。

能用自己的语言说出小动物及其物体的“上下”位置关系,也体验到一个物体的上下位置不是绝对的,而是相对的。

在我们生活中,有许多这样“上下”位置关系的例子,数学就在我们身边,让我们用眼睛去发现身边的数学吧!

　　上　　下

在

的　　　　面; 

在

的　　　　面; 

在

的　　　　面; 

在

的　　　　面。

1.创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。

由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,充分调动学生的积极性,为学生提供参与的机会,使学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。

2.通过玩具的摆放和找一找,让学生在具体的情境中获取感性信息,体验上下的相对性。

在游戏中,加深对“上下”相对位置的认识,让学生在合作中体验学习的快乐。

通过游戏,让学生感受到数学来源于生活又还原于生活,还培养了学生的动手能力和思维能力。

3.把评价落实到具体的教学内容中,既是对学生的肯定,又是对教学内容的拓展与延伸,还训练了学生的语言逻辑思维能力。

A类

把下面的式子按照得数的大小,从上面往下排。

4+3=　　　9-3=　　　10-1=　　　8-5=　　　9+1=

　　（考查知识点:

在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序;能力要求:

能够在具体的情境中理解“上下”的位置与顺序。

）

B类

“上”和“下”是一对好朋友,生活中到处都可以找到它们。

今天回去之后到商场和家里再观察观察,看看还有哪些东西也有这种上下位置关系,用你的巧嘴讲一讲、说一说,并用“上下”编一个故事讲给同学听。

（考查知识点:

用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系;能力要求:

能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

）

课堂作业新设计

A类:

9+1=10

10-1=9

4+3=7

9-3=6

8-5=3

　　B类:

答案不唯一。

如:

书包在书桌上面,饭桌在吊扇下面……

教材习题

教材第65页“练一练”:

1.下　上　下　上

2.答案不唯一。

如:

.

（1）大象在最下面。

（2）小狗。

它在大象的上面;它的上面有小兔和小猫;第3层是小兔子。

（3）小猫住在最上面,它的下面有小兔、小狗、大象。

3.宝物在②号盒子里。

4.小红在最上面,小兰在最下面。

左右。

（教材第66~67页）

1.通过有趣的活动,领会“左右”的意义。

2.能用语言描述物体的“左右”位置关系。

3.能在实际的情境中,初步体会“左右”位置的相对性。

重点:

能确定物体“上下”“左右”的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

难点:

体会左和右的相对性,初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

铅笔,橡皮,尺子,文具盒,转笔刀。

在上课前的休息时间里,教师用录音机播放儿歌“让我们荡起双桨”。

上课铃响,录音机关,师生问好。

师:

刚才播放的是什么歌曲?

生:

让我们荡起双桨。

师:

同学们喜欢听吗?

.

生:

（愉快地）喜欢!

师:

喜欢听的同学请举手。

举好,别放下,能不能说说你举的是哪只手?

生1:

我举的是右手。

生2:

我举的是右手。

师:

另一只手是哪只呢?

生:

左手。

师:

每个同学对你的同桌说一说,哪只是右手?

哪只是左手?

（学生争先恐后地说给同桌听）

师:

今天,我们要来认识“左右”。

（板书课题:

左　右）

“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

根据学生的回答,教师用红粉笔描出不一样的地方。

设计意图:

情境引入,生动活泼,从学生课堂上经常发生的动作——举手出发,直奔主题,有效地组织课堂,符合一年级学生的年龄特点,课始就洋溢着轻松、愉快、活泼的气氛。

（一）联系自身,体验左右。

1.摸一摸。

师:

左手和右手是一对好朋友,团结起来力量特别大。

在我们的身体中,除了左手和右手是一左一右的外,还有什么是一左一右的?

生1:

脚。

师:

哪只是左脚?

哪只是右脚?

生1:

这只是左脚,这只是右脚。

（边摸边说）

师:

对!

左手和左脚是在同一边的,右手和右脚是在同一边的。

来,同学们一起摸一摸,边摸边说,左脚、右脚……

生2:

还有左耳和右耳。

生3:

还有左眼和右眼。

生4:

还有左肩和右肩。

……

（学生每说一种,教师都引导全体学生用手摸一摸。

）

2.动作游戏。

师:

下面我们来活动活动自己的双手。

老师喊口令,你们做动作。

（学生十分高兴）

起立!

伸出你的左手,伸出你的右手。

用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳,

用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩,用你的右手拍右肩,

用你的左手拍右肩,用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿,用你的右手拍右腿,

用你的左手拍右腿,用你的右手拍左腿。

设计意图:

爱玩、好动是小学生的天性,通过游戏活动的形式,让学生充分体验自身的左和右。

使学生在玩中学、学中玩,学生学得有趣、学得愉快、学得轻松,让他们感觉到数学并不陌生。

这样的活动,让学生充分体验自身的左右,从而理解左右的位置关系,同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣,感受到自己身体上也有数学。

（二）实际操作,探索新知。

1.摆一摆。

师:

游戏做完了,现在我们要开始摆文具了。

同桌互相合作,听清楚老师说的话。

请你在桌上放一块橡皮;

在橡皮的左边摆一支铅笔;

在橡皮的右边摆一个铅笔盒;

在铅笔盒的左边,橡皮的右边摆一把尺子;.

在铅笔盒的右边摆一个卷笔刀。

学生摆好后,教师用小黑板出示正确的排列顺序,学生检查自己的排列。

2.数一数。

师:

从左数橡皮是第几个?

从右数橡皮是第几个?

生:

从左数橡皮是第二个,从右数橡皮是第四个。

师:

为什么橡皮一会儿排第二?

一会儿又排第四?

生:

因为反了一下。

师:

什么东西反了?

能讲得更清楚一些吗?

生:

数的顺序反了,开始是从左数,后来是从右数。

师小结:

也就是说,同样一个物体,从左数和从右数,排的顺序就可能不一样。

3.说一说。

师:

现在我们来玩一个对口令的游戏,哪个同学愿意和老师对口令?

其他同学当裁判。

（学生纷纷举手）

师:

同学们都知道文具的左边是什么,右边是什么。

那你能不能说说自己的左边是谁?

右边是谁呢?

（提问两个学生,然后让每个人说给自己的同桌听。

）

设计意图:

通过“摆一摆”“数一数”“说一说”引导学生亲身经历知识形成的全过程,锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力,体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。

（三）体验左右的相对性。

1.想一想。

师:

同学们愿不愿帮老师一个忙?

老师举的是哪只手?

（教师举右手）

生1:

是右手。

生2:

不对,老师举的是左手。

师:

有的同学说左手,有的同学说右手,老师举的到底是哪一只手呢?

（学生七嘴八舌,有的说左手,有的说右手。

）

师:

同组的同学讨论一下,交流一下意见。

（小组讨论交流）

汇报结果。

生1:

我们组认为老师举的是右手,因为刚才老师是用这只手写粉笔字的。

师:

不错,你们观察得真仔细,老师确实是用这只手写字。

生2:

老师,你举的是右手,因为你转过身去,就和我们一样了。

师:

你真了不起!

发现了这个大秘密。

.

（师转身验证）

体验:

同桌中左边的同学向右转,右边的同学向左转,同时举右手。

师小结:

如果面对着面,你的左手就会对着同桌的右手,你的右手就会对着同桌的左手。

设计意图:

教师巧妙地用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手,能吸引学生的注意力,激发他们的求知欲,使他们积极主动地思考,亲身经历“猜测—验证—数学解释”的过程,从而发现方向不同,左右也不同。

2.小游戏。

师:

老师和你面对面站着,老师举右手,你也举右手,老师举左手,你也举左手,看谁举得又对又快。

（学生十分投入地做游戏）

设计意图:

教师适时、有效地组织学生进行讨论、表演、验证,让学生去感悟、去体验、去认知,较好地突破了本节课的难点。

最后的小游戏旨在培养学生从多角度思考问题的能力,拓展了学生的思维,进一步明确了“方向不同,左右也不同”,同时使学生真正地体会到了数学就在身边,就在我们的生活中。

3.爬楼梯。

师:

上楼梯时我们要靠哪边走?

生:

右边。

师:

下楼梯时我们又要靠哪边走?

生1:

左边。

生2:

不对,应该靠右边走。

师:

教学楼中间有一个楼梯,同学们想不想去走一走?

（全体学生进行室外活动:

走上楼梯,又走下楼梯。

下楼梯时,教师又提醒:

下楼梯时你靠哪边走。

）

（回到教室）

师:

现在同学们明白下楼梯时靠哪边走了吗?

生:

（齐声）右边!

师:

为什么上、下楼梯都靠右边走呢?

生:

如果不这样走,上、下楼梯的人就会相撞。

师:

对!

特别是下楼做课间操时,楼梯比较拥挤,如果相撞就会发生危险。

我们平时上学应该靠哪边走?

放学呢?

设计意图:

组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯,进一步体验左和右的相对性,并训练了学生左右的方向感,及认识到了其在生活中的应用,还指导了日常生活中应遵守的文明规则。

学生兴趣盎然。

今天我们一起上了一节愉快的课。

在我们的生活中,认识“左右”给我们许多帮助,就让我们在生活中去体会吧!

　　左　　右

从左数橡皮是第　　　　　个,从右数橡皮是第　　　　　个。

尺子的左边有　　　　　,右边有　　　　　。

在铅笔盒的左边,在橡皮的右边,它是　　　　　。

1.整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。

上课前播放节奏轻快活泼的儿歌,使学生轻松愉快地投入学习活动;另一方面,通过“喜欢听的请举手”“你举的是哪一只手”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛围。

每个环节的设计都富有情趣。

这些生动有趣的活动使学生体会到了学习数学的乐趣,激发了学生学习数学的积极性。

2.留给学生广阔的思考与交流的空间。

.

本节课关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。

例如,我举起右手,让学生说一说我举的是哪只手,有的学生说左手,有的说右手,这时我并没有立刻下结论,而是让学生自己去讨论,交流自己的想法。

“老师刚才用这只手写粉笔字”“老师转过身去,就和我们一样了”,在思考与交流中,学生体验到了左和右的相对性,同时也体验到了成功的喜悦。

3.为学生提供在实践中探索的机会。

当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时,我组织学生进行了室外活动——爬楼梯,可以起到突破教学难点的作用。

又如,我让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”,然后我问“从左（右）数橡皮是第几个”（数一数）,“尺子的左（右）边是什么”（说一说）,这些数学活动使学生获得直接的体验,让学生在实践中探索左右的意义,在理解的基础上掌握左右的位置关系。

A类

先算一算,再把得数按照从大到小的顺序排列。

3+2=　　8+4=　　6+8=　　14-3=　　15-5=　　9+9=　　12-6=

（考查知识点:

能在实际的情境中,初步体会左右的相对性;能力要求:

能够在实际情境中体会左右的相对性。

）

B类

用“左右”各说一句话。

（考查知识点:

能用语言描述物体的左右位置关系;能力要求:

能够能用语言描述物体的左右位置关系。

）

课堂作业新设计

A类:

18　14　12　11　10　6　5

B类:

我用右手写字;我左手拿馒头,右手拿筷子……

教材习题

教材第67页“练一练”:

1、2.略

3.书包　书

4、5.略

6.是

教室。

（教材第68~69页）

1.通过熟悉的生活情境,进一步体会前后、上、下、左右的位置关系。

2.综合应用所学的前后、上下、左右的知识描述物体的位置关系,发展学生的空间观念。

重难点:

使学生体验位置与顺序,能用语言准确地表达物体的位置与顺序。

.

课件。

（一）创设情境。

师:

（课件出示教室）这是哪儿?

生:

教室。

师:

我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习,一定对教室很熟悉,今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习,谁愿意给淘气介绍一下我们的教室?

（二）介绍教室。

1.学生介绍教室中有什么物品。

2.这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西,你能用我们所学过知识来介绍吗?

3.谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下。

4.刚才两位同学介绍的一样吗?

为什么?

5.学生发表自己的见解。

（学生根据自己本班教室布置的情况发言,学生说得有道理,教师就应给予肯定。

）

6.小结:

你们面对面坐着,因为方向是相对的,所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反。

我们请淘气坐到第一排从右数第三个位子,大家找一找这个位子在哪,请他入座。

鼓掌欢迎。

现在大家再一起找一找第二排从左数第二个同学是谁?

生:

小兰。

.

师:

不错,你们很聪明!

师:

（出示课件电视柜）请同学们猜一猜,老师说的是什么?

这个物品