数据结构课程设计报告图书管理系统.docx

数据结构课程设计报告图书管理系统.docx

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数据结构课程设计报告图书管理系统

1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。

14、在太阳周围的八颗大行星，它们是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

二、问答：

18、北斗七星构成勺形，属于大熊座，北极星属于小熊座。

答：

无色无味，比空气重，不支持燃烧。

5、垃圾的回收利用有哪些好处？

3、苍蝇落在竖直光滑的玻璃上，不但不滑落，而且还能在上面爬行，这和它脚的构造有关。

蟋蟀的耳朵在足的内侧。

蝴蝶的翅膀上布满彩色小鳞片，其实是扁平的细毛。

第三单元宇宙

6、你还知道哪些环境问题？

它们都对地球造成了哪些影响？

4、日常生活中我们应该如何减少垃圾的数量？

课程设计报告

课设课题：

课程设计——图书管理系统

学院：

电子信息学院

专业：

网络工程

姓名：

班级学号：

BX1213

指导教师：

张艳

报告日期：

2013.12.12

一、需求分析

1.1系统开发背景和意义

图书管理作为计算机应用的一个分支，有着手工管理无法比拟的优点，如检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。

这些优点能够极大地提高图书管理的效率。

因此，开发一套能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段的图书管理系统，将是非常必要的，也是十分及时的。

图书管理系统需要满足来自图书馆工作人员、普通用户和借阅者三方面人员的需求。

图书馆工作人员对图书借阅者的借阅及还书要求进行操作，同时还可通过图书编号等查询相应的借阅情况；普通用户的需求是查询图书馆所存的图书的相关情况；图书借阅者的需求是查看自己的相关信息及查询自己的借阅情况。

1.2设计题目与要求

【问题描述】

设计一个计算机管理系统完成图书管理基本业务。

【基本要求】

1）每种书的登记内容包括书号、书名、著作者、现存量和库存量；

2）对书号建立索引表（线性表）以提高查找效率；

3）系统主要功能如下：

*采编入库：

新购一种书，确定书号后，登记到图书帐目表中，如果表中已有，则只将库存量增加；

*借阅：

如果一种书的现存量大于0，则借出一本，登记借阅者的书证号和归还期限，改变现存量；

*归还：

注销对借阅者的登记，改变该书的现存量。

二、总体结构设计

有八个模块

1）图书初始化

输入图书的一些信息，编号、作者、书名、数量，使有一定的库存。

2）新书入库

新书采编入库，输入编号后如果有次数只需输入数量，没有则继续输入书名、作者、数量。

3）添加读者信息

读者信息初始化，输入读书证号和姓名，只有输入书证号和姓名才能进行借书还书

4）借书模块

读者输入读书证号，证号存在输入要借的图书编号，不能借同一本书，如果借书数量以达到最大也不能借书。

5）还书模块

归还已借的图书，要先输入读者书证号，书证号存在继续输入要还的图书编号，图书编号存在并且借来此书，归还成功。

6）查询图书信息

7）查询读者信息

可查询读者姓名书证号，借了几本书，都是什么书和还书日期，还可以借几本书。

8）退出

退出读书管理系统并保存读者和图书信息。

图书管理系统

查询操作模块

读者管理模块

借阅操作模块

图书管理模块

理

退出

图书信息查询

读者信息查询

还书系统

借书系统

输入读者信息

采编入库

初始化图书信息

图2-1主控模块

三、各子模块设计

3.1初始化图书信息

进入系统后首先进行图书初始

化，输入图书的信息。

开始

输入图书编号、名称、作者和图书数量

进入系统

图3-1初始化图书信息流程图

3.2系统主界面

初始化之后，进入系统，显示功能列表，可选择任意系统，但在借书之前先要输入读者信息。

开始

输入功能所对应的数字

输入的数字小于0大于6

否

错误！

请重新输入

是

执行所选功能

图3-2系统主界面流程图

3.3采编入库

选择采编入库的功能后，先输入图书编号判断是否存在，若存在，则在原有记录上加上添加的图书数量；若不存在，则加入新的记录。

录入图书信息

判断是否有此图书

是

在原有的纪录上加上现有的图书数量

否

向系统中加入新纪录

图3-3采编入库流程图

3.4输入读者信息

选择读者登记后，输入读者编号跟姓名。

开始

输入读者信息：

读者书证号、姓名

结束

图3-4输入读者信息流程图

3.5借阅图书

选择借阅图书功能后，输入读者证号，判断该读者是否存在，若存在则输入借阅图书的编号，判断该图书编号是否存在，若存在，则判断读者借阅的图书数量是否满了和是否借阅了相同的书籍，判断成功后，则输入归还该图书的日期，该图书现有量减一，借阅成功；若读者不存在则返回。

输入读者书证号

判断读者是否存在

否

输出次读者编号不存在！

按任意键返回

是

输入要借的图书编号

判断图书编号是否存在

否

输出此图书编号不存在！

按任意键返回

是

看是否还有此图书

否

输出此书已借完，按任意键返回

是

看读者的借书数目是否满了

是

输出借书数目已满不能借书，按任意键返回

否

看读者是否借了相同的书

是

输出同一读者不能借相同的两本书

否

输入归还图书的日期

图书现有数量减1

输出读者结束成功，按任意键返回

结束

图3-5借阅图书流程图

3.6归还图书

实现归还图书功能时，首先输入读者编号，并判断是否存在，若不存在就按任意键返回，；若存在输入归还的图书编号并判断是否存在，若归还图书编号不存在，则返回。

存在后，将读者借阅该图书的信息清空，该图书的现有量加一。

最后按任意键返回

输入要还书的读者编号

判断读者编号是否存在

否

输出读者编号不存在按任意键返回

是

输入读者还书编号

判断图书编号是否存在

否

输出此图书编号不存在按任意键返回

是

此图书编号和还书日期等于0

现有图书数量加1

输出读者还书完毕，按任意键返回

结束

图3-6归还图书流程图

3.7查询图书信息

查询图书信息时，输入图书的编号，判断是否存在。

不存在则返回；存在则输出图书的编号，书名，作者，现有量，跟库存量。

判断图书信息是否为空

是

输出此图书编号不存在按任意键返回

否

输出图书信息：

编号、名称、作者、现有和库存

结束

图3-7查询图书信息流程图

3.8查询读者信息

查询读者信息时，首先判断读者的编号是否存在，不存在就按任意键返回。

若存在，则输出读者的证号，姓名，和借阅的图书编码及其还书日期。

判断读者信息是否为空

是

输出此读者编号不存在按任意键返回

否

输出读者书证号、姓名、图书编码和还书日期

输出读者信息打印完毕

结束

图3-8查询读者信息流程图

四、程序设计调试情况分析

在整个课程设计中，我们遇到了许多的问题。

有些问题吧，我们在苦思冥想的时候，突然我们的编译器显示出了正确的结果，当我们欣喜若狂的在运行下一次的时候又会出现相同的问题，在借阅的过程中，在一个读者借阅了两本书以上的时候，上一本书的归还日期上还有下一本书上的编号，最后一本书输出的才是正确的结果。

下图是借阅了两本书的截图：

图4-1

看到这里我们也知道是第一本书的还书日期的地址空间跟第二本书的编号连接在了一起导致输出的时候一直到第二本书编号的的字符串后面的‘/0’结束。

最后发现是我们在定义还书日期这个字符串的时候开辟的空间太小。

我们把charlimit_date[8];改为charlimit_date[10]就好了。

图4-2

五、测试结果

5.1欢迎界面

程序运行显示“欢迎使用图书管理系统”，按任意键进入到主菜单如图5-1所示。

图5-1欢迎界面

5.2初始化图书信息

在没有文件的时候会进入到初始化界面，需要输入一本图书的相关信息，如图5-2所示。

图5-2初始化图书信息

5.3系统主界面

接着进入的系统的主菜单，如图5-3所示。

图5-3系统主界面

5.4采编入库

实现采编入库功能按照系统提示输入信息。

如图5-4。

如果该图书已存在，则直接输入图书的数量如图5-5所示。

图5-4采编入库（书不存在）

图5-5采编入库（书已存在）

5.5输入读者信息

按照要求输入读者信息，如图5-6所示。

图5-6输入读者信息

5.6借阅图书

按照要求先输入读者证号，在输入借阅的图书编号如图5-7所示。

如果读者已经借阅了一本书之后不能借阅同一本图书如图5-8所示。

图5-7借阅图书

图5-8同一个读者不能借阅同一本图书

5.7归还图书

归还图书的要求按着图5-9输入即可。

图5-9归还图书

5.8查询图书信息

图5-10是没有借阅之前的图书的相关信息，图5-11是读者借阅了图书之后的信息，只改变了现有量。

图5-10借阅登记后

图5-11归还图书后

5.9查询读者信息

查询读者的信息时，会输出相关借阅的图书编号以及还书日期如图5-12，5-13所示。

图5-12查询读者信息

（一）

图5-13查询读者信息

（二）

5.10保存文件，退出

在系统的主菜单后，按‘0’功能保存并退出系统。

图5-14文件保存

六、总结

个人觉得课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.在生活中可以说得是无处不在。

因此作为新世纪的大学来说能够分析，并解决程序中出现的问题是十分重要的。

课程设计就能体现到这一方面。

能够将你所学到的理论跟实际结合在一起。

通过本次课程设计感慨良多。

从课堂上听到的到课后应用到的根本就不是一回事。

课堂上，老师在上面说，自己在下面听，到也能听懂。

可是到了应用上，自己倒也是知道要用到哪方面的内容，但是偏偏不知道从何处下手；好不容易写好的一小段代码，还要跟其他功能不相冲突，这又需要我们自己去想办法去兼容好他们。

通过本次课程设计试我懂得理论要跟实践相结合。

正所谓“台上十分钟，台下十年功”，别人在台上表演了十分钟，你觉得很容易，可那里知道别人在下面做的努力呢。

同样的，我们在课堂上听老师讲确实觉得是那么回事，但是真正做下去，也只有自己知道是何种滋味。

理论始终是理论，不能都熟练应用自己所学到的知识，到头来也是一场空。

在这次的课程设计过程中，我们也遇到了不能解决的难题，比如说在读者查询的时候，第二个读者始终会覆盖第一个读者的数据。

我们始终没有搞明白问题的所在，只知道不是在输出读者信息的问题，应该是添加读者过程中指针始终指在第一个地址，没有移动。

我们按照查询图书的函数重新编写了一次还是同样问题。

一直到答辩前一天晚上还没有解决，之后只能放弃。

还有在最开始的时候我们的程序功能并没有清屏功能，整个界面看起来并不是那么整洁。

于是我用用getch（）;system（“cls”）;来进行清屏，最后会出先一个小问题，在我们查询了一些资料后，又再次基础上加上了gotoend；这个函数来加以完善。

这次课程设计，我们也遇到了很多问题，比如说，我们再输入第二个读者的信息后会覆盖第一个读者的信息，想了半天