浅谈幼儿礼仪教育.docx

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浅谈幼儿礼仪教育

浅谈幼儿的礼仪教育

姜堰区实验小学巴黎城分校幼儿园许爱兰

摘要：

幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，礼仪教育关系到一个国家和民族的未来。

3—6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。

关键词：

礼仪幼儿礼仪

礼仪是一个国家，一个民族的精神面貌和文明水准的标志，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人受教育程度的尺度。

古人云“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁”。

可见讲礼仪是中华民族的传统美德，是中国古代文化的精髓。

直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

进入二十一世纪以来，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注，在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。

无数研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。

但随着独生子女家庭的普及，多数幼儿家庭属核心家庭，孩子都成了家长心中的“小皇帝”、“小公主”，是家庭的核心，因从小就受到过多的呵护甚至溺爱。

不少孩子在家里是“小太阳”、“小霸王”，在社会交往中，以自我为中心，不讲文明、任性、霸道。

经过我们的调查、分析发现，现在的孩子在礼仪方面还存在很大的问题，主要表现为：

不懂得礼仪、不关心别人、不尊重他人、以自我为中心。

孩子们在仪表行为、言谈举止、待人接物上还不明确什么才是礼仪的举止，在参与集体活动、社交活动时还不懂得以礼相待。

礼仪修养是一个人全部品德的基石，对于提高幼儿素质，树立良好的道德观念都很有帮助，因此，对幼儿园小朋友进行生活礼仪教育是非常有必要的.礼仪教育通过幼儿在园的一日活动及家庭、社会生活中进行礼仪教育的尝试，探讨适合幼儿身心特点的礼仪教育方法、原则和途径，以丰富幼儿礼仪启蒙教育的实践经验。

一、营造良好的环境氛围树礼仪榜样

幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分。

而幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益，如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪教育，长大要改就困难了。

俗话说：

“少成若天性，习惯成自然。

”如今独生子女家庭，孩子集万千宠爱一身在家里娇生惯养，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他们从小独自玩耍，与玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。

害怕困难，缺乏自制力和坚持性，对人没礼貌等性格，于是出现了不少家庭对孩子的礼仪教育的缺失，家里没有大小之分，爱幼之风可是甚之又甚，而尊老不是没有，只是有些老者出于对小字辈的爱而愿意当“孙子”，长此以往，对孩子成长是没有好处的，甚至可能是霸道、专横、唯我独尊，不如意，对长者甚至是拳打脚踢，不果不加制止，便可能后果不堪设想。

在幼儿园我们会对孩子加强礼貌用语的教育，而家长应该从日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好，分别时说“再见”;刚开始对幼儿进行礼仪教育时，大多数幼儿都记不住，需要老师提醒，才能够想起鞠躬。

针对这种现象，我就在每天的上课前总结一下小朋友来园时的表现，对早上主动问好的小朋友及时给与表扬。

做到以点带面，在幼儿中树立榜样，让他们有学习的目标，孩子们为了得到老师的表扬，就都争相模仿去做。

榜样的力量是无穷的，经过一阶段的培养，慢慢的孩子们就养成了习惯，对来到班级的老师和客人能够主动问好，客人走时还会说“欢迎下次再来”。

看到孩子们的进步，我感到很欣慰。

观察、模仿、示范可以看作是幼儿最初和最基本的学习行为方式，幼儿主要是通过观察他人的行为学会新的行为反应的。

因此榜样作用在幼儿礼仪教育中尤为重要。

教师的为人处世、言谈举止、仪容仪表对幼儿要有表率作用。

良好的礼仪氛围潜移默化地影响着孩子，利于幼儿礼仪行为的养成。

希望通过家长、老师、孩子们共同努力、共同学习，让孩子们从小养成知礼、学礼、懂礼、用礼的好习惯，从而形成人人懂礼貌，人人讲文明，使男孩成为未来社会彬彬有礼的绅士，女孩成为未来落落大方的淑女，让礼仪之花开遍我们的幼儿园。

家长在家也要对孩子进行最基本的礼仪教育。

像有的孩子爱跷二朗腿等例子可以看到，一个孩子的礼仪教育也是很重要的。

所谓家有家规，日常生活中，家长可以从细节中教育孩子。

例如坐的时候应该怎么坐，吃饭的时候应该怎样，客人来了又应该怎样，怎样才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。

当然这不必要对孩子进行硬式教育，只要回到家，孩子坐到饭桌上，就可以顺带的进行轻松的教育，每天都顺带的进行教育，孩子在礼仪教育方面，会收到很好的效果哦。

二、幼儿礼仪教育的活动形式多样化

（一）精心创设实践活动，让幼儿进行社会性礼仪教育实践。

幼儿的礼仪行为的习得需在多种真实情景中体验形成，我们精心创设实践活动，让幼儿进行社会性礼仪教育实践.春天，我们组织孩子们到人民公园开展“争做一个文明小游客”的活动。

活动过程中，孩子们在公园里一边领略别致、美丽的景色，一边查找陋习，并提醒同伴、游客改掉不文明行为。

小朋友在老师的带领下开展了以“亲近自然，保护环境”为理念的环保活动；小朋友主动将吃完的食品袋、橘子皮等垃圾丢进自己制作的环保袋内，使得公园的草地依然整洁美丽。

在活动后的集体交流讨论活动中孩子们深有体会地说：

“公园环境这么美，不能随地丢垃圾”。

通过这一次的礼仪实践活动，使孩子们明白改陋习，做文明游客应该从我做起，才能让我们的城市变得更加美丽。

（二）游戏中的交往礼仪认知体验

爱玩是孩子们的天性，从孩子们最乐意参加的游戏活动入手，让孩子们学习怎样用合适的语言与同伴交流，怎样使自己在游戏中成为一个受欢迎的玩伴，从而培养幼儿在游戏活动中的交往礼仪。

角色游戏是我们对孩子们进行礼仪教育的一个典型切入口。

孩子们通过模仿各种自己喜爱的职业活动来学习用怎样的方式扮演游戏中的职业角色，共同营造一个充满文明礼貌的小小社交圈，其间，老师有意识地张贴一些职业礼仪小挂图和职业文明用语标记牌，为孩子们在游戏中的礼仪交往创造良好的环境。

 我们每天都安排有固定的游戏时间。

孩子们可以用自己选择区角的方式开展游戏活动。

在这期间孩子们两三人一组，互相通过协商、合作等方式来完成区角游戏。

两位老师以点、面结合的方式指导孩子们学习用文明的方式与同伴共同游戏和学习。

（三）经典阅读强化礼仪认知

每天让孩子背诵一些经典，如《三字经》《弟子规》，《弟子规》这本书是学童们的生活规范，他是依据至圣先师孔子的教诲编成的。

所有的礼仪、道德全都在里面了，每天可以教孩子一两句，让他们背诵，并让他们一顶要落实在生活中，时间一长就会见到效果，看到孩子的不一样，这样不仅让他们学到做人的道理，同时可以增强幼儿的记忆力。

是一举两得之法。

我身边就有一些家长也在教他们的孩子读诵《三字经》和《弟子规》，这些孩子显然和其他的孩子不一样，他们有礼貌，懂得尊敬人，而且学习的能力很强，从不用老师担心，让人看了就会生欢喜心。

所以说，从小养成孩子的文明及礼貌习惯，学会说礼貌用语，对孩子的发展和成长起到很大的作用；在日常的教育当中，家长能与老师密切的配合，做好教育工作。

这样才能够更好的教育我们的孩子。

还有我以上提出的教育方法，只是我的个人意见和在实践中的一些心得。

人生中，有三样最重要的：

生命、时间、还有一个就是“信”字。

只要有道德，讲信用，孩子将来的人生道路，将会更加的美好，更加的辉煌。

“少成若天性，习惯成自然。

”老话总是那么的言简意赅。

以人为本，树立终身礼仪教育的理念，与幼儿共勉，共同进步，完善心灵，培养塑造文明的人，传承创造人类的文明。

如何在游戏中培养幼儿的合作意识

姜堰区唐元中心园许爱兰

合作，是幼儿未来发展、立足社会的重要素质。

而今的孩子绝大多数是独生子女，缺少与兄弟姐妹及其他孩子一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。

幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。

当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往求助于老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。

因此，在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，可以增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，培养他们的合作能力。

一、为幼儿树立合作的榜样。

榜样的力量是无穷的，教师在幼儿的心目中是崇高的，教师的一言一行潜移默化地影响着幼儿。

如，在布置活动室时，一位教师负责粘贴墙饰，另一位教师帮着递作品；清扫卫生时，有的拖地，有的擦桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的榜样。

相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极的影响。

因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。

另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样。

教师对有合作意识、行为的幼儿要积极的评价、表扬、鼓励，这会激发其他幼儿向他们学习。

这种同伴的榜样对幼儿教育会更感亲切、适度、可信，使他们更容易模仿。

如早晨来园玩桌面游戏时，我对相互谦让、具有合作行为的幼儿提出表扬，那么经常争抢玩具、独自霸占玩具的幼儿就会向他们学习，养成合作的意识与习惯。

另外把合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、能力弱的幼儿组合在一起游戏，让他们取长补短，也是一种树立榜样的好方法。

二、为幼儿创造合作的机会。

游戏是幼儿的天性，是幼儿个性形成的摇篮。

培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤,创造其发展的物质条件,这是培养幼儿合作能力的前提,现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。

同时独生子女的任性、自私，处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养上受到了一定的限制。

所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。

首先，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如:

共同搭积木完成一个造型，共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等。

为幼儿的合作创造机会。

这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都容纳进去，这是二人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。

其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：

共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等不放弃一切可以合作的机会。

再有，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：

大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。

幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。

这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高作为教师应组织开展各种丰富多彩的活动，让每个孩子都有自己喜欢去做的事。

三、给幼儿传授合作的方法。

游戏是培养幼儿合作交往能力最有效的活动，在游戏中幼儿可逐步摆脱家庭中的“自我中心”角色。

充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径培养幼儿的合作行为。

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：

活动成功，事情完成，增进友谊。

这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。

但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到，因此，我们需要及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。

当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。

四、让幼儿体会合作的快乐

活动成功，事情做成，增进友谊。

这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。

但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师在活动中，要注意观察幼儿的行为表现，捕捉孩子的闪光点。

当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴合作学习或游戏时，及时地给予肯定、鼓励。

如“你们合作的真好，继续加油！

”。

赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。

而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，给予适时的引导与指导。

如：

在积木区，听到一幼儿对另一幼儿说，“你帮我搭个弓形门吧！

”老师仔细一看，此幼儿面前放着“转盘、”“攀登架”、“木马”……全是幼儿园的大型玩具，于是老师高兴的说：

“呀，这么多的好玩具，孩子们肯定很喜欢，我们幼儿全部买下来，好吗？

……怎么运回家呀？

教师积极的投入的指导，激发了孩子搭建的兴趣。

于是一位幼儿拿起了积木插起了汽车，有的幼儿搭起了公路，有的搭起了交通岗，有的继续当玩具制造商……，这样，在教师的指导下，幼儿顺利完成了合作，而且合作得很愉快！

四、引幼儿做出合作的行为。

鼓励幼儿参与小组、班级的合作，当他们出现问题时教师应给予适当的鼓励和指导，引导幼儿自己动手动脑去发现问题，解决问题鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

使他们体验合作的愉悦。

从而产生继续合作的欲望。

在一次的庆祝六一活动上“制作小手表”有的孩子对自己制作的手表不满意，有的孩子自己不会制作手表，怎么办？

这时教师应该和幼儿一起做，鼓励幼儿4人组合作肯定能做出漂亮的手表，促使其合作学习。

幼儿在老师的带动下，在小朋友的合作中，都充分发挥着自己的水平。

不一会儿当孩子们激情高昂地制作完自己的手表玩具，他们相互欣赏，沉浸在合作成功的快乐中。

五、让幼儿遵守合作的规则

规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。

只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。

所以，合作要受到规则的约束。

在平时的游戏中，发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则但喜欢耍小聪明，不遵守规则。

于是，其他幼儿会接二连三地向老师告状，游戏也因此无奈地停下来。

我们利用游戏的趣味性，将游戏中的一些规则，讲解得生动形象，使孩子易于理解。

例如：

民间游戏《爆米花》的规则应该是：

拌米粒的幼儿当听到最后一个字：

“抓”时，才能往圈外跑。

我说：

“米花熟了，大家都要抓起来吃了，这时你才可以往外逃。

”绝大多数孩子理解了这一规则，并能遵守规则，但也有的幼儿，他不是不理解，而是故意不遵守规则，还没听到“抓”就逃出去了。

对于这样的孩子，我及时帮助他理解活动的共同目标——玩得愉快，使他体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。

在老师的帮助下，孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。

总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。

我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

二十一世纪充满了竞争和挑战，我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。

不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴间增进友谊，相互了解，因此，幼儿期培养幼儿的合作精神与能力将是我们幼教工作者面临的重要课题。