人教版新课标五年级下册语文课件《冬阳童年骆驼队》.docx

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人教版新课标五年级下册语文课件《冬阳童年骆驼队》

人教版新课标五年级下册语文课件：

《冬阳·童年·骆驼队》

　　教学目标

　　1．理解本课3个生字，会写9个理解的字，学会多音字“嚼”。

能准确、流利、有感

　　情地朗读课文。

　　2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

　　会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

　　3．背诵喜欢的段落。

有兴趣的同学能够读读小说《城南旧事》。

　　教学重难点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念

　　之情。

　　课时安排：

2课时

　　第一课时

　　一、揭题，走近林海音。

　　1．时光悄悄流逝，但它给我们留下了很多美好的回忆。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？

　　过渡：

刚才大家谈了很多小时候有意思的事。

一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。

板书课题《冬阳童年骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？

　　2．读题。

这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？

　　3．老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

这画面多么充满诗情画意。

今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。

再读课题。

　　4．“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。

在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？

　　5．知道了作者，了解了写作背景，能够协助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．学生自读课文。

把课文读准确，读流利。

然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

（1）学词：

咀嚼慢慢地嚼倒嚼

（2）交流：

板书：

学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

　　2．读读小标题，你发现了什么？

　　（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。

骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。

）

　　3．再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品悟童年。

　　1．看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？

（看骆驼咀嚼）请找到这个段，大声地读一读，想想你体会到了什么？

　　2．指名读这个段，谈谈读了这段后的印象。

　　预设：

（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？

你们能想象得到当时的神情吗？

一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？

再指名读这句话。

（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

　　这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。

师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

　　（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

　　指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？

指导朗读。

　　3．我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。

让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

　　请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？

作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。

我们平时写作时也应做到这样。

　　4．齐读这段话。

背一背。

　　5．同学们，这是发生在作者五岁时的事情。

请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？

正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

　　四、作业：

　　1．选择自己喜欢的段落背诵。

　　2．仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

　　第二课时

　　一、复习。

　　课文回忆了哪几个片断？

背背第四自然段。

　　二．继续品读，感悟童年。

　　1．童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。

我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

　　读后交流：

你觉得哪儿有趣？

预设：

（1）谈铃铛

　　A．“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

　　B．读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？

我们来分角色读一读好不好？

不过爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？

分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

　　C．你看到了一个怎样的英子？

　　D．爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。

”你知道，爸爸在笑什么？

　　E．回顾“夏天过去，……我也不会再做了。

”

（2）想剪毛你觉得哪里特别有意思？

　　（3）问去处你从中体会到了什么？

对话分角色朗读。

　　三、再忆往事，体会真情。

　　1．当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。

比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？

将作者想说的话写下来。

　　2．学生写话。

　　3．交流：

说说你在写这段文字时，当时的心情。

（体会淡淡的感伤及深深的怀念。

）

　　4．师生合作读这个段。

　　5．1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，

　　当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？

（冬阳童年骆驼队）是的，这个切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？

怎能不让她感伤？

让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临我的心头。

　　四、拓展延伸，珍惜童年。

　　1．写一段自己童年中最有趣的事情。

　　2．推荐阅读《城南旧事》

　　【篇二】

　　设计理念

　　从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句实行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教学建议

　　１．开篇创设情境。

本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。

　　２．在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

　　３．重视感情朗读。

　　４、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

１.理解本课３个生字，会写９个理解的字。

2.准确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。

　　情感态度与价值观目标：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学重难点

　　１．通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

２．理解课文最后两段。

　　课时安排：

２课时。

　　课前准备１.学生搜集跟童年相关的诗歌、电视作品、玩具等。

　　2.了解骆驼的生活习性。

　　教学过程

　　一、创设情境，营造情感基调

　　１．每个人都有美好的童年，童年的故事就像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆深处。

你还记得小时候玩过的玩具吗？

在你身边还发生过哪些有趣的事呢？

[教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”。

学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。

]

　　２．（出示课题，生齐读课题。

）“冬阳﹒童年﹒骆驼队”三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

今天让我们一起走进台湾女作家林海音的童年，和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差别，但为下面的深入学习作出了铺垫。

]

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读准确、流利。

（2）思考：

　　①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

　　2、汇报、交流（教师即时板书）

　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：

先讲冬天“我”学骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”想象驼铃用处（5—9自然段）；然后讲想替骆驼剪毛（10自然段）；最后讲追问骆驼去处（11—14自然段）。

　　三、品读感悟，体味童年趣事

　　A、学习“学骆驼咀嚼”的片断

　　1．出示：

“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

　　2．教师范读，学生想象。

　　3．生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　4．带着理解有感情地朗读这段话。

②全班交流。

（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

　　[随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。

把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。

有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。

]

　　5．总结学法：

反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

（二）、分小组合作学习后三个片断

　　学习要求：

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

　　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

　　③全班交流，教师适时点拨。

　　B、“想象驼铃用处”

　　1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

　　2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？

”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的注重。

）

　　3、“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。

）

　　4、爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。

”

　　爸爸想些什么？

笑的是什么？

　　（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。

所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。

）

　　5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……”（想一想：

“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？

）

　　6、有感情地朗读这段话。

　　C、“想替骆驼剪毛”

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。

　　（3）有感情地朗读这段话。

　　D、“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

　　[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。

学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。

]

　　（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

　　（4）分角色有感情地朗读

　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解。

因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。

]

　　四、继续品读，怀念童年

　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？

请找出文中相对应的自然段。

　　１．自由朗读，体会情感。

　　２．出示：

“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”、要求带着感悟有感情地朗读细细品读这句子，体会作者情感。

　　（时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

童年能够有漫无边际的想法，能够做自己喜欢的事情。

长大后却离我们渐行渐远。

那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

）

　　五、总结全文，珍惜童年

　　１．出示诗歌《童年》，指名学生读，全班读。

　　教师总结：

回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。

孩子们，你们要把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　　2．最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

　　六、布置作业，拓展延伸

　　1．背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

　　２．积累相关珍重惜时间的名言警句

　　３．小练笔：

借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，仿写第四自然段，写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　七、板书设计：

　　6.冬阳﹒童年﹒骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　想象驼铃用处

　　想替骆驼剪毛

　　追问骆驼去处

　　童年美好令人怀念