人教版新课标五年级下册语文课件《冬阳童年骆驼队》.docx

1、人教版新课标五年级下册语文课件冬阳童年骆驼队人教版新课标五年级下册语文课件：冬阳童年骆驼队 教学目标 1理解本课3个生字，会写9个理解的字，学会多音字“嚼”。能准确、流利、有感 情地朗读课文。 2引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体 会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。 3背诵喜欢的段落。有兴趣的同学能够读读小说城南旧事。 教学重难点 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念 之情。 课时安排：2课时 第一课时 一、揭题，走近林海音。 1时光悄悄流逝，但它给我们留下了很多美好的回忆。你还记得小时候哪些有

2、趣的事呢？ 过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题冬阳童年骆驼队，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？ 2读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？ 3老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。 4“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品窃读记，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海

3、音女士要向我们展示什么呢？ 5知道了作者，了解了写作背景，能够协助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1学生自读课文。把课文读准确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ （1）学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼 （2）交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处 2读读小标题，你发现了什么？ （写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。） 3再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分

4、多读几遍。 三、深入阅读，品悟童年。 1看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这个段，大声地读一读，想想你体会到了什么？ 2指名读这个段，谈谈读了这段后的印象。 预设： （1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。 想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。 （2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？ （3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，

5、白沫子沾在胡须上。 指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。 3我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。 请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。 4齐读这段话。背一背。 5同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我

6、也不会再做了。” 四、作业： 1选择自己喜欢的段落背诵。 2仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一、复习。 课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。 二继续品读，感悟童年。 1童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。 读后交流：你觉得哪儿有趣？预设： （1）谈铃铛 A“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。 B读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？不过爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。 C你看到了一个怎样

7、的英子？ D爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？ E回顾“夏天过去，我也不会再做了。” （2）想剪毛你觉得哪里特别有意思？ （3）问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。 三、再忆往事，体会真情。 1当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。 2学生写话。 3交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。） 4师生合作读

8、这个段。 51990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年， 当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳童年骆驼队）是的，这个切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。 四、拓展延伸，珍惜童年。 1写一段自己童年中最有趣的事情。 2推荐阅读城南旧事 【篇二】 设计理念 从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句实行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过

9、的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。 教学建议 开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。 在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。 重视感情朗读。 、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。 教学目标 知识与技能目标：.理解本课个生字，会写个理解的字。2.准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。 情感态度与价值观目标：能从作者回忆童年生活的几个片断中，

10、通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学重难点 通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。理解课文最后两段。 课时安排：课时。 课前准备.学生搜集跟童年相关的诗歌、电视作品、玩具等。 2.了解骆驼的生活习性。 教学过程 一、创设情境，营造情感基调 每个人都有美好的童年，童年的故事就像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆深处。你还记得小时候玩过的玩具吗？在你身边还发生过哪些有趣的事呢？教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。 （出示课题，生齐读课题。）“冬阳童年骆驼队”三个词组成了文章的题目。从这三

11、个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？今天让我们一起走进台湾女作家林海音的童年，和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差别，但为下面的深入学习作出了铺垫。 二、自读课文，初步感知。 1、自由朗读课文，要求： （1）借助文中注音和工具书把课文读准确、流利。 （2）思考： 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？ 2、汇报、交流（教师即时板书） 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

12、作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”学骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”想象驼铃用处（59自然段）；然后讲想替骆驼剪毛（10自然段）；最后讲追问骆驼去处（1114自然段）。 三、品读感悟，体味童年趣事 A、学习“学骆驼咀嚼”的片断 1出示：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。 2教师范读，学生想象。 3生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 4带着理解有感情地朗读这段话。全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体

13、会童真童趣、体会“我”的傻样） 随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。 5总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。 （二）、分小组合作学习后三个片断 学习要求：从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。 全班交流，教师适时点拨。 B、“想象驼铃用处” 1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 2、骆驼队伍过来时，

14、你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的注重。） 3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） 4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 爸爸想些什么？笑的是什么？ （女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。） 5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法

15、。从中你感受到了什么？） 6、有感情地朗读这段话。 C、“想替骆驼剪毛” 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 读读这段话，从这段话里又看出了什么？ （1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 （2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。 （3）有感情地朗读这段话。 D、“追问骆驼去处” （1）自由朗读这个片段。 （2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？ 孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。 （

16、3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。 （4）分角色有感情地朗读 引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。 四、继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相对应的自然段。 自由朗读，体会情感。 出示：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”、要求带着感悟有感情地朗读细细品读这句子，体会作者情感。 （时光匆匆，一去不复返，

17、每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年能够有漫无边际的想法，能够做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。） 五、总结全文，珍惜童年 出示诗歌童年，指名学生读，全班读。 教师总结：回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们，你们要把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。 2最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。 六、布置作业，拓展延伸 1背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 积累相关珍重惜时间的名言警句 小练笔：借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，仿写第四自然段，写一段自己的童年中最有情趣的事情。 七、板书设计： 6.冬阳童年骆驼队 学骆驼咀嚼 想象驼铃用处 想替骆驼剪毛 追问骆驼去处 童年美好令人怀念