《口算乘法》优质教学设计doc.docx

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《口算乘法》优质教学设计doc

《口算乘法》教学设计

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：

一、提出学习目标1、创设情境：

你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

师：

看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：

请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示生1：

想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2：

16×3------48生3：

160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

同时在对比中归纳出简便算法。

】

（2）错例展示（3）小结：

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

1）列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：

16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。

方法二：

先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

2）如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

【设计意图：

引导学生学会有序思考的方法。

】四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。

大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

2019-08-15

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：

一、提出学习目标1、创设情境：

你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

师：

看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：

请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示生1：

想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2：

16×3------48生3：

160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

同时在对比中归纳出简便算法。

】

（2）错例展示（3）小结：

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

1）列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：

16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。

方法二：

先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

2）如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

【设计意图：

引导学生学会有序思考的方法。

】四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。

大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

2019-08-15

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：

一、提出学习目标1、创设情境：

你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

师：

看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：

请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示生1：

想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2：

16×3------48生3：

160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

同时在对比中归纳出简便算法。

】

（2）错例展示（3）小结：

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

1）列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：

16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。

方法二：

先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

2）如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

【设计意图：

引导学生学会有序思考的方法。

】四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。

大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

2019-08-15

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：

一、提出学习目标1、创设情境：

你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

师：

看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：

请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示生1：

想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2：

16×3------48生3：

160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

同时在对比中归纳出简便算法。

】

（2）错例展示（3）小结：

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

1）列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：

16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。

方法二：

先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

2）如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

【设计意图：

引导学生学会有序思考的方法。

】四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。

大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

2019-08-15

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：

一、提出学习目标1、创设情境：

你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

师：

看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：

请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示生1：

想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2：

16×3------48生3：

160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

同时在对比中归纳出简便算法。

】

（2）错例展示（3）小结：

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

1）列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：

16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。

方法二：

先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

2）如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

【设计意图：

引导学生学会有序思考的方法。

】四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。

大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

2019-08-15

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：

一、提出学习目标1、创设情境：

你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

师：

看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：

请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示生1：

想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2：

16×3------48生3：

160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

同时在对比中归纳出简便算法。

】

（2）错例展示（3）小结：

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

1）列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：

16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。

方法二：

先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

2）如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

【设计意图：

引导学生学会有序思考的方法。

】四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。

大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

2019-08-15

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：

一、提出学习目标1、创设情境：

你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

师：

看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：

请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示生1：

想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2：

16×3------48生3：

160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

同时在对比中归纳出简便算法。

】

（2）错例展示（3）小结：

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

1）列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：

16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。

方法二：

先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

2）如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

【设计意图：

引导学生学会有序思考的方法。

】四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。

大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

2019-08-15

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：

一、提出学习目标1、创设情境：

你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

师：

看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：

请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示生1：

想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2：

16×3------48生3：

160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

同时在对比中归纳出简便算法。

】

（2）错例展示（3）小结：

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

1）列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：

16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。

方法二：

先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

2）如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

【设计意图：

引导学生学会有序思考的方法。

】四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。

大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

2019-08-15

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：

一、提出学习目标1、创设情境：

你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

师：

看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：

请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示生1：

想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2：

16×3------48生3：

160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

同时在对比中归纳出简便算法。

】

（2）错例展示（3）小结：

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

1）列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面