《行路难其一》课堂教学实录文档资料.docx

《行路难其一》课堂教学实录文档资料.docx

《《行路难其一》课堂教学实录文档资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《行路难其一》课堂教学实录文档资料.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《行路难其一》课堂教学实录文档资料

《行路难（其一）》课堂教学实录

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

　　一、忆海拾贝，走近李白

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

１、回忆李白的诗歌及诗人形象：

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

师：

提及李白，相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？

联系作品，谈一谈你印象中的李白。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

出示课件：

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？

请你用以下句式来回答：

“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”

（例如：

“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）

生１：

“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。

生２：

“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。

生３：

“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。

生４：

“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。

师：

说得真好！

思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。

今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：

《行路难》。

看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

２、师生互动，了解李白生平：

师：

首先，我们一起来回顾李白的生平情况。

李白是哪个朝代的诗人？

生：

唐代。

师：

李白字什么，号什么？

生：

字太白，号青莲居士。

师：

李白的诗歌以什么风格著称？

他有什么雅号？

生：

浪漫主义，被称为：

“诗仙”。

师：

好，让我们一起走近李白，了解李白。

出示课件：

（教师讲解）

李白，字太白，号青莲居士。

盛唐诗人，有“诗仙”之称。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

二、初读诗歌，整体感知

１、了解诗歌创作背景：

师：

大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？

生：

不知道。

师：

那老师来告诉大家。

出示课件：

（教师讲解）

《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。

７２２年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。

２、学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字：

师：

“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？

下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。

师：

请大家一起试读诗歌，并从中找出生字、难字。

生：

齐读诗歌。

师：

大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的，请指出来。

生：

“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

３、师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。

师：

听到大家读，老师也想来读一读，好不好啊？

生：

好！

师：

那老师交给大家一个任务，在听老师朗读的过程中，请注意：

出示课件：

听读诗歌：

⑴你能认出下面划线字的正确读音吗？

金樽珍馐投箸歧路

⑵你能把握诗歌的朗读节奏吗？

师：

（配乐范读）

师：

老师读完了，现在可要看看大家任务完成得怎么样了。

你认出画线字的正确读音了吗？

一起读一读好吗？

生：

齐读。

师：

读得好。

那么你们听出这首诗歌的朗读节奏了吗？

生：

七言的诗句四三之间停顿稍久。

师：

看来大家任务完成得不错，那现在轮到你们来读了，看看你们能不能把字音读准并且正确的把握诗歌的朗读节奏。

我们一起来试一试。

生：

齐读。

师：

大家觉得自己读得好不好啊？

生：

好！

师：

有自信，很好。

那你们读得好在哪里呢？

生：

字音读准了，节奏也把握得准确。

师：

不过呀诗歌不仅是要读准字音和节奏，还要能读出诗歌的感情。

下面老师还想再来读一读，大家一边听，一边动脑筋，想一想：

出示课件：

这首诗歌的感情基调是什么？

请从下面选出相应的词语来回答。

苦闷愉快深情愤慨喜悦激越昂扬悲伤

师：

（配乐范读）

师：

老师读得好不好？

生：

好！

师：

好在哪？

生：

老师读得有感情。

师：

那么你们从老师刚才的朗读中听出什么样的感情呢？

生：

苦闷、激越昂扬。

师：

说得真好。

老师看到很多同学在听老师读的时候都在下面小声地跟读，现在我们一起放开声音来读，这回可不仅要读准字音和节奏，还要试着读出诗人这种苦闷而后激越昂扬的感情哦。

生：

配乐齐读诗歌。

师：

大家觉得自己读得怎么样？

生：

不是很好。

师：

为什么？

生：

读不出感情。

师：

那么有没有哪位同学有信心读好的，来试一试好吗？

生（男）：

配乐朗读。

师：

大家觉得这位同学读得怎么样，给他打多少分？

生：

九十。

字音和节奏都把握得好，就是还不能充分地朗读出诗歌的感情基调。

师：

说得好。

男同学读得不错，那女同学读得怎么样呢？

想不想听一听？

生：

想！

师：

我们推选一个代表好吗？

生（女）：

配乐朗读。

师：

这回大家给这位同学打多少分呢？

生：

九十五。

师：

为什么？

生：

不仅字词读得准节奏把握得好，也能有感情地朗读。

师：

很好，看来今天我们的女生代表比男生暂时略胜一筹，男同学有没有信心迎头赶上啊？

生：

有！

三、再读诗歌，理解诗歌内容

１、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。

师：

现在大家自由地朗读诗歌，并结合注释看看自己是否理解了下面这些字词。

出示课件：

自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。

“羞”

“直”

“闲来”

“忽复”

“长风”

“会”

“直”

生：

自由朗读。

师：

很多同学都能放声地朗读诗歌，做得很好。

那么你们理解这些字词了吗？

生：

“羞”同“馐”，美味食品；“直”同“值”，价值；闲来：

空闲的时候；忽复：

忽然又；长风：

顺风；会：

一定，必然；直：

径直，毫不犹豫；

２、请学生用自己的话描述诗歌内容：

师：

字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？

哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？

生：

金杯中的清酒价值十千，玉盘中的美味食物价值万钱。

停下酒杯，丢掉筷子，心烦得吃不下；拔出剑，向四周环顾，心里一片茫然。

想要渡过黄河却被冰雪所堵，欲登太行山却因大雪挡住了去路。

闲来时像吕尚在溪边垂钓，忽然又梦见自己乘船在日月边经过。

行路难啊！

行路难！

这么多的分岔口，我到底该走哪一条呢？

我相信总有那么一天会到来，那时我将乘着船，破巨浪，高挂船帆，向苍茫的大海驶去。

生：

（鼓掌）

师：

这位同学说得好不好？

生：

好。

师：

好在哪里？

有没有什么不足的地方？

生１：

好在基本上能准确和完整地描述出诗歌所写的内容。

生２：

不足的地方在于个别语句还不够精练和准确，我认为最后那句“向苍茫的大海驶去”描述为“渡过苍茫的大海”会更恰当。

师：

几位同学都说得很好。

描述诗歌时我们应该注意用词的准确，语言的精炼同时也要注意忠实于诗歌所表现的情感，用词造句都要尽量做到最贴切地表现诗歌的感情色彩。

３、出示译文，学生比较优劣，并根据译文尝试背诵诗歌：

师：

老师也要请大家来看看别人的描述，看是别描述得好，还是我们自己描述得好。

出示课件：

金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。

但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。

当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

行路难啊，行路难！

岔路何其多，我的路，今日在何处？

总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

师：

我们一起把它读出来，好吗？

生：

齐读。

师：

大家和刚才那位同学的描述比较一下，那种描述更好一些？

生：

课件上的描述更好。

师：

为什么？

生１：

语言简洁，抒情性强。

生２：

更准确，更通顺。

师：

所以我们以后描述诗歌就要努力做到说得准确，说得通顺，说得优美。

师：

刚才我们是根据诗歌进行描述，现在啊可要反过来了，看看根据对诗歌的描述，我们能不能不看书，在脑子里面把诗歌给还原回来？

看着大屏幕，跟着老师，我们一起试着把诗歌背出来，好吗？

生：

好！

（齐背诗歌）

师：

译文毕竟是译文，纵然描述得再好还是不如诗歌的凝练和含蓄，这也是诗歌穿越千年而不朽的魅力之所在。

四、研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象

师：

理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。

出示课件：

１、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？

２、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?

作者为何会有这种感受的?

３、诗中借用哪些历史故事？

有何作用？

４、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”？

表达怎样的志向？

师：

第一个问题比较简单，我们一起来寻找答案，好吗？

生：

好！

师：

那哪位同学愿意来回答？

生：

诗人的心情是苦闷的。

从“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”这些词语可以看出来。

师：

大家说这位同学回答得对不对？

生：

对。

师：

是的，回答正确。

很好。

那么接下来三个小组刚好每小组负责一小题进行讨论，然后推选小组代表来回答，看哪个组表现最好。

生：

（讨论）

师：

大家已经讨论出结果了，那么现在我们就来比一比，看哪个小组完成得最好。

生１：

我认为“欲渡黄河”、“将登太行”并非实写，作者是运用了象征的手法，象征人生道路的艰难险阻。

生２：

诗人巧用姜太公渭水垂钓遇周文王，伊尹被汤重用前曾梦见自己乘船经过太阳边的典故，抒发了诗人希望也相信自己能像这历史上两个有名人物一样受到重用的情思。

生３：

我们是这样理解的：

“我相信乘风破浪的机会总会到来，到时我将直挂云帆，渡过茫茫苍海。

”这两句诗表达了诗人坚定的信心和乐观的信念。

师：

我们这一次每个小组可谓是平分秋色，都答得很好。

我建议大家为自己的精彩表现鼓掌。

生：

（鼓掌）

（教师归纳小结）

出示课件：

金樽、玉盘──美酒佳肴的铺陈

停杯、投箸、拔剑、四顾──茫然、忧郁悲愤

冰塞黄河、雪满太行──艰难险阻

吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边──信心倍增

长风破浪、云帆济海──乐观自信

师：

这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？

生１：

怀才不遇的愤懑。

生２：

积极乐观的态度。

生３：

顽强的坚持自己的理想信念。

师：

是的，诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。

师：

那么在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？

生１：

一个苦闷的李白。

生２：

一个自信的李白。

生３：

一个乐观的李白。

师：

是的。

李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。

他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。

师：

我们理解了诗歌的内涵也感受到了诗歌中所洋溢着的诗人的风采，那么让我们一起再来回忆诗歌，看到大屏幕上关键字词的提示，我们一起来背诵诗歌。

生：

（齐背诗歌）

五、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法

师：

我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？

出示课件：

默读诗歌，说说这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的？

生１：

诗歌用了夸张的描写，比如像“金樽”“玉盘”极力地写出了器皿的贵重。

生２：

诗歌用了象征的手法，充满了丰富的想象。

生３：

诗人运用了典故。

师：

大家说得真好。

在这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。

短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。

出示课件：

夸张的描写意境美

行路难壮美的意象形象美

巧用历史故事韵律美

跳跃式的结构情感美

六、拓展延伸

师：

潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。

那么我们呢？

当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应该怎么做呢？

结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度。

生１：

只需一笑不需愁。

生２：

得过且过。

师：

能否向大家解释一下你是如何看待“得过且过”这个词的？

生２：

我认为人有的能力是有限的，人所能改变的现实也是有限的，有时候当我们真的无能为力的时候我们应该选择把困扰我们而又一时无法解决的难题放一边，不要钻牛角尖，因为那样只会让关心我们的人担心，于事无补。

生：

（鼓掌）

师：

所以就像一句歌词唱的：

放过自己，才能高飞。

这也让老师想到一句话：

难得糊涂。

生３：

当我们追求幸福的时候，也会无可避免的触及伤痛。

也许困难会给我们带来伤害，及便是“山重水复疑无路”也要相信终有一天会“柳暗花明又一村”，只要坚定信念，美好时光就在眼前。

生：

（鼓掌）

生４：

生命如流水般湍急地向前奔去，那样才美丽，才有意义。

生５：

没有礁石，哪能激起美丽的浪花，在人生道路上，难免遇到困难，不能因为困难而停下脚步，因为人生的路还很长。

生６：

“天生我材必有用”，上帝在创造人的时候，就注定你一定会有一方面不如别人，而在另一方面会长于别人，因此上帝是公平的，每个人都有灿烂的一面。

生７：

我有几句话想送给大家：

“用洒脱的行楷写你的拼搏，用沉稳的正楷写你的执着，用潇洒的草书临摹你成长的足迹，用粗浓的黑体搭筑你成功的阶梯！

”

生：

（鼓掌）

师：

说得太好了，我建议大家再次为刚才几位同学的精彩表现鼓掌。

生：

（鼓掌）

师：

世界上没有两片完全相同的叶子，每个人都有自己存在的价值。

老师也有一句话想送给大家一句话，大家一起把它读出来好吗？

出示课件：

卓越的人一大优点是：

在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

生：

齐读

七、小结

师：

今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。

诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：

面对困难的时候，请记住：

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

八、布置作业

１、背诵并默写《行路难》

２、以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。

师：

最后让我们一起有感情地背诵诗歌，结束我们今天的学习。

生：

齐诵诗歌。

（结束新课）