11 我多想去看看.docx

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11我多想去看看

11我多想去看看

本课是一首诗歌。

作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。

［教学设想］：

《新课标》指出：

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。

本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。

［教学目标］：

1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

教学过程：

一、创设情景，激情。

1、谈话：

同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

2、激情：

同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳

一同升起，那场面非常壮观。

你们想去看看吗？

（生：

“想”）

3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。

（指读，齐读，读好题目）

4、播放升旗的录象。

（观看后，说说你有什么想法？

）

过渡：

有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？

（评析：

小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。

因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。

这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。

并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。

）

二、朗读课文，悟情。

1、初读课文：

（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）、全班交流：

提醒难读的音，难记的字。

（3）、分句读课文。

（评析：

小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。

在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。

）

2、再读课文：

（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。

（2）、交流：

A：

理解“遥远”。

大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。

谁能读好这句话？

指导朗读

B：

理解“壮观”。

联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮

观”的含义。

指导朗读。

C：

品读第三句：

教师引读第一行，学生齐读第二、三行。

同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

（评析：

《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。

）

（3）、对比：

我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？

怎样读好书上的这句？

（评析：

通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。

）

3、有感情的朗读。

（男女生赛读，配乐朗读）

（评析：

在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。

）

4、指导背诵。

三、拓展延伸，延情。

1、读了这课，你读懂了什么？

（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）

2、课外阅读补充：

《国旗歌》

3、你还了解北京的什么？

出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

（评析：

拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。

通过你读懂了什么，

了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。

达到“课已尽，而意未了”的境界）

教后反思：

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。

具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。

从而激起他们的热爱国旗的感情。

如：

当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！

”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：

阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。

每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。

初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。

品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：

齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟

中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。

在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

12雨点儿

教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。

课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学生分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　（学生各抒已见，引入正题）

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？

（板课题，指导读准儿化音）

　　（齐读课题《雨点儿》）

　　［兴趣是最好的教师。

所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

（学生根据要求独立读课文）

　　［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

］

　　2、认读带有拼音的生字：

数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）

　　［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、认读没有拼音的生字：

以小组比赛的形式读。

（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：

“谁会读？

谁读得最好？

谁有办法记住这些生字？

看谁记得多，记得快？

”

（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍）

5、这篇课文共有多少自然段？

（让学生用手势表示）

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（是自由练习读，然后指自由选自然段读。

其中着重读第一、三、五自然段）

[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。

]

7、感悟第一小节：

读了第一小节，你们知道了什么？

（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。

）重点学习三、五段

[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

结合课文语境，学习理解：

数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。

）

[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。

]

9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：

哪里读得好，为什么要这样读。

（图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

）

10、戴上头饰表演：

小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　[阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

]

13平平搭积木

教学目标：

认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。

认识新偏旁“”

正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

培养积极主动的学习态度。

通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。

教学重点：

认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。

认识新偏旁“”

教学准备：

教学挂图生字卡片

教学课时：

二课时

第一课时

激情引趣，揭题导入

激情引趣，揭题导入。

（出示积木）你们瞧，这是什么？

你搭过积木吗？

你都搭过什么？

过渡：

真棒！

小朋友都是搭积木的能手。

今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

揭题。

（出示课题：

平平搭积木）谁能把课题读准？

初读课文，整体感知

借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

再读课文，要求把课文读通顺。

三读课文，边读边想：

平平搭了几间房子？

都给谁住？

读准字音，再读句段

读准字音

学生找出难读的音，会读的学生教读。

学生读诗句：

“平平搭积木，搭了四间房子。

”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

”

反馈，交流：

说说你发现了什么。

读准轻声音节：

呢、啊。

学生读诗句：

“平平，平平，还有一间呢？

”“还有一间啊，给没有房子的人住。

”

说一说：

你要提醒大家注意什么？

读其他的字。

指导看图

平平，这些房子给谁住？

“还有一间啊，给没有房子的人住。

”

自由朗读

男女生比赛。

自主识字

游戏：

摘苹果

第二课时

复习导入

谈话导入：

小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？

我们知道，造房子之前要先选材料。

瞧！

老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

复习生字

分角色朗读课文

学生自由读课文，并思考：

哪些话是奶奶说的？

哪些是平平说的话？

小组内分角色朗读

谈话

你知道平平为什么要这样安排吗？

你喜欢他吗？

全班分角色朗读

写字指导

学生观察，小组内讨论

教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。

）

学生练习，教师巡视。

说话练习，扩展延伸

结合画面，配乐朗读

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很绿很绿的树

看画面天空

很红很红的很大很大的

很很的路

看画面说句子，用上下面的短语

很美很美的花很长很长的火车

很绿很绿的小草很小很小的珍珠

说话练习

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

14自己去吧

（一）教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

（二）设计理念：

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。

通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

（三）教学过程

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们看这是什么？

（课件出示：

小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？

是怎么学会的？

想知道吗？

让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

二、初读课文，识字读词

1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。

3、认读生字：

课件出示词语（带拼音）：

自己您带好吗不深学会那边风景美

指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉

4、识记生字：

分析生字结构，记住字形，理解字义。

三、细读体悟，演读见悟

1、学习第一自然段

小朋友，你们喜欢表演吗？

想不想把第一自然段表演给大家看呢？

⑴自选角色：

请大家选择自己喜欢的角色。

⑵分角色朗读：

要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。

⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。

点生读小鸭的话，师：

小鸭子，你是不是很想去游泳呢？

可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？

还有那些小鸭想去游泳的？

（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。

点生读鸭妈妈的话，师：

鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？

那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？

（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。

师：

鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！

⑷同桌合作表演，师点拔：

想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？

它学会游泳了吗？

学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

⑸生上台表演（带头饰）

⑹师生共评：

（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导）

⑺提问：

小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？

2、自主学习第二自然段

刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？

有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示）

老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？

指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：

（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？

……）

生以各种形式汇报学习结果，如：

朗读，表演。

四、总结延伸，指导书写

1、学习这篇课文你有什么收获？

师小结：

学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

2、你有没有自己的事情自己做？

怎么做？

（生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）

3、师：

大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。

真是太了不起了！

能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。

（课件出示在田字格中的生字）

⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。

⑵生描一描，写一写。

五、作业（选择自己喜欢的作业完成）

1、演一演：

回家后把这个故事表演给父母看。

2、画一画：

可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

3、做一做：

回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

六、板书设计

15一次比一次有进步

学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

教学设计

第一课时

（一）复习创设情境，引入新课

师：

昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：

昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：

鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他

“自己去吧”！

这些位妈妈可真是用心良苦啊！

师：

今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？

想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

师：

下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

板书：

一次比一次进步学生齐读课题

（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：

燕子妈妈和小燕子在说什么呢？

大家猜一猜。

4、师：

老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：

冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

5、师：

那究竟是怎么回事呢？

（三）初读课文

１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

２、读课文，并标好自然段

（四）再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺

（2）齐读生字

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。

开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？

怎么认识的？

哪个西你有好办法记住他？

（五）细读课文，理解课文

１、学习第一自然段

（1）学生自由读

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：

课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

２、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：

这一段共有几句话，都是谁说的啊？

分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？

通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

（6）师：

小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？

下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

第二课时

一、复习生字，导入新课

师：

上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：

同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？

你们能做到吗？

（播放课件）

二、讲授新课

１、学习第三自然段

（1）师：

第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：

冬瓜是大的，茄子是小的。

回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）　读出“再去一次,还有什么不一样?

”中的激励

（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?

这次发现的和上次的一不一样?

他回来是怎么和妈妈说的?

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

２、学习第4自然段

师：

当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：

可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。

这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：

这一次小燕子又发现了：

冬瓜和茄子的不同。

哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：

小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：

由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文，扩展表演

１、同桌之间互读

２、组内读

３、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：

（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

五、扩展活动

１、完成课后“说说，读读”

２、拿出实物：

两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

板书设计：

一次比一次有进步

冬瓜　　　茄子

第一次　大　　　　小　　　　说得好

小燕子　　第二次　绿　　　　紫　　　　很　好

第三次皮有细毛　柄有小刺　一次比一次有进步

语文园地五

教学内容：

人教版《语文》第一册

教学内容背景材料

义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。

设计理念：

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。

引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。

努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

设计特色：

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

学习目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

课前准备

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：

上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心