跨越海峡的生命桥教学设计.docx
《跨越海峡的生命桥教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《跨越海峡的生命桥教学设计.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
跨越海峡的生命桥教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标
1．认识8个生字，会写12个汉字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义．
3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。
教学重点
理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学准备：
1、台湾与大陆的关系。
2、白血病与骨髓移植方面的资料。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，初感“给予是快乐的！
”
师：
同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？
生：
自由回答。
师：
老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。
那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？
如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
生：
可能会出现畏怕表情。
师：
有个台湾同胞可是很值得我们学习。
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师：
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们一起来读这个故事。
边读边思考：
课文写了一个怎样的故事？
用自己的话说说。
（时间、地点、人物、事件）
了解完故事后，你有什么感受？
写下来，将写好的感受与同学交流。
感悟后有什么疑问？
（主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗）
生：
自由读课文；写感受；组内交流。
检查读书情况，学生自由交流上面提出的问题。
三、认生字，写生字
1、认字：
交流识字方法；开火车读；一字组多词。
强调：
血、髓、暂、脉等字的读音。
2、写字：
个别展示；学生板书。
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽；暂下边的“日”稍扁
四、布置作业:
1、抄写生字词。
2、画出使自己深受感动的语句或段落，多读几遍。
第二课时
一、听写词语，温故知新
1、听写带有生字的词语
2、讲评订正。
二、品读课文，交流感受
1、小组内交流自己深受感动的语句或段落。
重点是说出自己的感受。
2、集体交流、汇报。
引导学生对以下句子作重点感悟理解：
学习一二自然段
a.结合语句理解：
凋零、绽放、几经辗转
b.重点句子“这个刚满18岁的年轻人……唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”（提示：
找出两对反义词；18岁，是绚丽的花季，风华正茂，就像“含苞的花朵”。
“面临凋零”文中指的是什么？
）
学习三至六自然段
a.结合语句理解：
步履、袭击、空旷、涓涓流出
b.“小钱静静地躺在病床上……脸红润起来”
“此时此刻，……那位青年也静静地躺在病床上”
师：
他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？
让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他们会想些什么。
听到了就说出来。
文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。
学习第七自然段
a.结合语句理解：
骨肉同胞
b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了……必将一代一代传下去。
”
两岸同胞地血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。
三、感情朗读，拓展思维
1、有感情朗读最后一自然段。
2、师：
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？
为什么？
3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？
会说些什么话？
四、小结
联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文
小钱几经辗转，终于。
经过一次又一次地努力，台湾青年地骨髓，终于。
经过十几个小时地奔波，李博士终于。
经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。
终于。
师：
由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
五、作业
1、背诵自己喜欢的三个段落。
2、小练笔：
如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？
会说些什么话？
长城（第1课时）
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：
上课之前先请同学们欣赏这一组图片。
多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：
这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。
从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。
（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
师过渡：
长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。
我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。
4、板书课题。
师：
作者眼中的长城又是怎样的呢？
请同学们打开课本，翻到——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。
要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文（4个人），正音。
师：
谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？
师：
看来预习很成功，4个同学都读得很流利。
那作者眼中的长城是怎样的呢？
课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
3、指名学生交流。
师出示最后一段话：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
师：
这句话中有两个新语（描红：
气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。
工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。
世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。
奇迹同上。
师：
读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
三、细读品味，积累语言。
1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。
师：
谁先来与大家分享你的收获？
2、交流。
（1）品“长”，感悟气势。
①指名学生读句子说感受，师出示句子：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：
读了这句话，你有什么感受？
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？
二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。
长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？
来再读。
真是名副其实的万里长城。
一起读。
（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。
难怪作者会用这两个词语来形容它：
前不见头，后不见尾。
（出示）齐读词语。
再读句子。
◆ 气势
请看，这是一张长城远景图。
从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？
（弯弯曲曲、连绵起伏）
你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。
遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。
它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？
（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。
像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！
谁愿意来读读第一段？
就读出这种美，这种气势。
齐读。
（不错，美中有气势。
）
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
过渡：
我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
（2）品结构，感受巧妙。
①指名读句子说感受。
（长城的高大坚固；宽）
师：
是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？
圈出来。
（垛子、瞭望口、射口、城台）
②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。
③出示长城近景图。
这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？
（指名板演）评：
真会读书！
你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？
（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）
这样的设计让你们感受了什么？
（巧妙，古代劳动人民的智慧）
师：
长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。
像这样的设计在世界上是绝无仅有的。
当你知道这些的时候，你想说点什么？
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
四、总结升华
1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。
凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！
（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。
就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式，学生配乐写话。
长城， 。
3、开火车交流，汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：
长城啊，长城！
你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
你如一座堡垒，为中原大地遮风。
你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。
长城啊，长城！
我为你歌唱！
我为你自豪！
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序。
1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。
我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”近看长城，高大坚固，构思巧妙。
我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？
（板书：
远——近）这就是作者的写作顺序。
他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
板书设计：
17长城远：
像一条长龙
观察——长城{
近：
高大坚固
联想——人民（血汗智慧）
赞美——工程（雄伟奇迹）
搭石教学设计
西平县第二实验小学陈金霞
紧扣文本，确定目标
1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
依据目标，提炼重难
重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
难点：
感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
钻研文本，精心准备
拍摄搭石图片，制作多媒体课件。
感悟文本，展示流程
一、渲染情境，揭开文本之面纱。
1、看大屏幕：
同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，非常美丽。
可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。
这是为什么呢？
就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧！
2、板书课题：
２１ 搭石。
齐读课题。
二、初读文本，相约便民之搭石。
１、自由阅读课文，要求：
注意读准字音，读通句子。
划出文中写搭石的句子。
２、组织交流。
（1）、出示词语。
自由读——指名读——齐读。
（2）、什么是搭石？
谁用文中的句子来说说。
（3）、师：
如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？
谁也能用文中的句子来说一说。
生：
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
大屏幕出示：
“绾”。
“绾wǎn”是个生字，什么意思呢？
（生：
卷起来的意思。
）那脱鞋绾裤呢？
（生：
脱掉鞋子卷起裤子。
）
师：
那就是说，如果小溪里没有搭石，
人们出工就必须——脱鞋绾裤
人们收工就必须——脱鞋绾裤
人们赶集就必须——脱鞋绾裤
人们访友就必须——脱鞋绾裤。
人们来来往往都必须——脱鞋绾裤
师：
从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？
生：
我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生：
我认为会很辛苦。
生：
还会很麻烦。
……
师：
不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
师：
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
（生：
我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了）
三、细读文本，欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片，师：
大家请看，这就是搭石。
其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：
一道风景。
这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？
就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！
2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。
3、指名读自己划出的句子。
师：
同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！
请看大屏幕；
（1）、大屏幕出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（2）、自由读，说说自己的感受。
（3）、理解词语：
协调有序是什么意思？
怎样走搭石才叫协调有序？
（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
）走过搭石吗？
下面就让我们一起来走一走搭石。
引导学生读走搭石的句子。
（一、三排读：
前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。
）人们为什么能走得这么协调有序？
是有人在指挥吗？
（没有）那是为什么？
因为作者的家乡有这样一句俗语：
紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？
（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。
什么又叫俗语呢？
俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？
谁来读一读？
体会一下快走搭石的道理。
正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。
来，让我们再来走走搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
一、三排读：
前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。
（4）、发出踏踏的声音像什么？
（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！
播放音乐齐读。
这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？
你还听到了什么声音？
引导学生展开联想。
（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！
让我们带着这样的感受，美美地来读一读。
（5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么？
（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个意项，在文中应该选第几项？
“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？
明白了词语的意思，谁来读一读这两词。
（6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？
（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。
（7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。
总结：
同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？
（美丽的，漂亮的，优美的……）指名板书：
美丽。
过渡：
一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？
四、演绎文本，感受纯朴之民风。
1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。
大屏幕出示：
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
2、读了这句话你感受到了什么？
（谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。
可对我们来说做起来是多么得不容易呀！
你们会怎么去读呢？
指名读。
3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？
大屏幕出示：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）、“伏下”是什么意思？
从这里你又感受到了什么？
（尊老）
（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。
师现场采访。
师：
说得多好呀！
年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。
都认为是理所当然的事。
这是什么？
这是故乡的一处民风。
板书：
一处民风。
（3）、假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？
大屏幕出示：
假如遇到的是 ，年轻人总要 。
师：
故乡的年轻人又是跟谁学的呢？
（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读。
大屏幕出示：
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”
（4）、从这句话中你体会到了什么？
（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老人的？
（无论、只要、一定、直到、才）
（5）、假如你就是那位老人，我来采访你：
老人家，你为什么要这样做？
你需要人们感谢吗？
为什么？
（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：
纯朴。
过渡：
我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？
五、齐读文本，感悟难忘之乡情。
（1）、齐读最后一个自然段，大屏幕出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（2）、从这一段中你体会到了什么？
（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）
（3）、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？
（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。
这份思念就叫乡情）板书：
一份乡情。
（4）、作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？
（难忘）
小结：
同学们，有谁走过搭石？
（没有或很少）是呀！
可能一个人的一生都不曾走过搭石，但是在我们的人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是 ，他们为我 。
（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）
今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。
同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。
谢谢！
下课。
浓缩文本，浮现板书：
一道风景 美丽
21 搭 石 一处民风 纯朴
一份乡情 难忘
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
⒋感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点、难点：
重点：
体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；
教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、我们一起来读一句名言。
（出示“为中华之崛起而读书”，齐读。
）
2、知道这句话是谁说的吗？
对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。
（出示周总理的照片）
3、周总理从小志气高，在12岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。
（板书课题，齐读）
4、读了课题，你有什么疑问？
（学生提出问题，帮助梳理出主要问题：
周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？
）
二、初读交流，感知大意。
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
读后想一想，课文主要写了什么？
是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？
2、检查生字词：
帝国主义 欺凌 得意扬扬
租界 繁华 热闹非凡
巡警 训斥 耀武扬威
妇女 哭诉 衣衫褴褛
（指生竖向朗读，出课件介绍背景：
在中国近代，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力，通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式，对我们国家进行侵略，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。
租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。
）
（再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。
最后齐读词语。
）
3、说说课文主要写了什么？
（根据学生回答，板书：
下了车 星期天 修身课）
请同学们根据老师列出的时间，再来说说课文的主要内容。
4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。
作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。
（出示第六自然段）谁来读这段话？
（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下，可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。
看文中还有哪段话也是过渡段呢？
（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。
）两段话让课文内容前后相连，自然过渡。
这真是一种写作的好方法。
5、通过读书，我们知道了课文的主要内容，现在你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？
能用文中的一个词来概括吗？
（学生回答，板书：
中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？
请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把
升级会员 