跨越海峡的生命桥.docx

跨越海峡的生命桥.docx

《跨越海峡的生命桥.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《跨越海峡的生命桥.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

跨越海峡的生命桥

一、揭示课题，质疑导入：

1、今天我们一起来学习第22课，齐读课题——跨越海峡的生命桥。

2、看到课题，你有什么疑问？

生：

为什么会有生命桥？

生：

生命桥怎么跨越的海峡？

3、是啊，生命桥指的是什么？

生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？

带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，学习词语，把握主要内容。

1、请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。

（生自由读书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮助一名学生查字典。

）

2、都读好了吗？

（生：

读好了。

）这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，（出示略）自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？

生自由读，举手。

3、你想提醒哪个词语？

相机指导读准字音，理解词义。

预设一：

生：

我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。

师相机指导理解词语是什么意思。

指导读其他两个写花的词语“花苞”、“绽放”。

师：

这三个词语在课文中还是写花吗？

（出示课文中的句子：

这个刚满18岁的年轻人……）自己读读看。

指导说出这三个词语在句子当中的意思。

师：

看来同学们真的读懂了。

一起读一读这句话。

预设二：

师：

还有哪个词语要提醒大家注意？

生:

“辗转”。

师：

知道“辗转”是什么意思吗？

（课件出示课文第二自然段中的句子）要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话。

谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？

（生读）

师：

懂了吗？

这两句都是在说什么意思呢？

指导体会，茫茫人海要想找到有适合骨髓的人谈何容易！

师：

想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？

师：

像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——

辗转。

师：

用你们的语气表现出辗转的意思。

（生齐读句子。

）

4、好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。

让老师听到每个人的声音。

5、分自然段读课文。

（指一列4生分别读1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。

）其他同学，注意听他们读，用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？

6、交流课文主要内容。

指导用一句话就（绿色圃中小学教育网http:

//WWW.Lspjy.cOm原文地址

三、再读课文谈感受，相机指导朗读。

1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。

那么，这个故事最让你感动的是什么呢？

生：

我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。

生：

我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

2、师：

看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。

下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。

一会儿我们交流。

（生默读画语句，师巡视。

）

3、交流。

（1）结合描写青年的句子，谈谈你的感受。

相机指导体会地震很可怕，青年人担心家人，但想的更多的是小钱。

（2）台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？

我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。

（配乐，师范读第二自然段）

师：

现在，你有什么样的感受？

说一说台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？

（3）结合描写李博士的句子来说说自己的感受。

“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。

（4）李博士在什么情况下还那么沉着？

指导体会手术室很危险。

（5）第五自然段的最后一句话“经过一次又一次的努力……涓涓流出……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？

（6）骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——（示：

李博士送骨髓的时间表，师读。

）同学们算一算，这个过程用了多少时间？

指导体会经过十几个小时的奔波，李博士没有休息多么令人感动！

（7）把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！

（齐读这一段）

4、小钱这样得救了。

故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？

师小结：

正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的生命桥！

5、再读一读课文中令你感动的语句。

四、课后延伸

茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面，小钱会怎么感谢他？

这位台湾同胞又会说些什么呢？

请同学们写一写，下节课讨论交流吧。

跨越海峡的生命桥

哈尔滨市南岗区复华小学  刘彩凤

（课前谈话）

师：

你们学校的版图上写着四个字，哪四个字?

生：

爱我中华!

师：

你们天天能看到祖国的版图，（示地图）能在地图上找到你的家乡太原吗？

再找一找我的家乡哈尔滨。

生：

（在地图上找）

师：

我这次来坐了两天的火车才从哈尔滨来到太原，你能用一个词语来形容这段距离吗？

生：

千里迢迢。

生：

路程遥远。

师：

啊，非常的远。

想象一下，在哈尔滨与太原之间架设一座桥梁，可以吗？

生：

不可能的。

生：

绝对不行！

师：

看来跨越千山万水把太原与哈尔滨市连起来是不可能的。

如果在杭州与台湾连起来呢？

也是不可能的。

现在我们开始上课，今天我们来学习22课，一起读课题。

（大声地读课题——跨越海峡的生命桥）

师：

读了课题，你有什么问题？

生：

为什么会有生命桥？

师：

到底会是怎么回事？

我们一起来读读课文。

遇到不懂的多读几遍，也可以翻翻桌面的字典。

（大声地读课文）

（师巡回指导）

师：

这课的词语很多，自由读读屏幕上的词语。

（出示课文9个词语）

师：

你觉得哪些词语需要提醒大家注意？

生：

“凋零”不要读成第二声。

师：

谁知道这个词语是什么意思？

生：

花枯萎了。

师：

有一个词正好与它意思相反，哪个？

生：

“绽放”

师：

还有一个写花的词语。

生：

“含苞”

师：

课文中还是写花吗？

读读课文。

（生大声读）

师：

在课文中指什么？

生：

指他的生命刚刚开始。

师：

同学们真的读懂了。

一起读读。

还有哪个词语要大家注意

生：

“暂停”

师：

非常好。

轮流读一读。

用“暂”组一个词。

生:

暂时

师:

现在读得很准确，到课文中还能读准吗？

生:

（齐读）

师:

这句话还有一些词

（示句子“经过一次又一次……”）

生:

（自读）

师:

真不错。

还有吗？

生:

“辗转”都是卷舌音。

师:

很好，是什么意思？

生:

……（查字典）

师:

这是一个好办法，向字典请教。

不过，我们还可以从课文中找到答案。

（示课文片断“然而……的人”）

师：

说明什么？

生：

很不容易。

师：

想象一下医生可能在哪些地方为他找骨髓？

生：

台湾

生：

美国

师：

刚才我们想像了这么多的过程，这就叫“辗转”。

现在我们一起读读这两句话。

生：

……

师：

词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。

（生大声读词语）

师：

现在让我们分小节再读读课文，其他同学想一想课文主要讲了个什么事？

生：

（指名分小节读）

师：

现在能回答这个问题吗？

生：

小钱……

师：

哪个小钱？

生：

在杭州的，患白血病的。

师：

连起来一句话说。

生：

台湾大地震余震后，台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓，救了小钱。

师：

说得很详细（相机板书），能倒过来说吗？

生：

……

师：

在这个故事中你最感动的是什么？

生：

我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。

生：

我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师：

课文中感人至深的地方我们要细细品读。

课文的3-6小节，细细地写了这些内容。

默读这部分内容，划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。

用一两个词写下你的感受。

生：

……

师：

谁先来说说你划下的部分，然后再来说说自己的感受。

生：

我划下的是“……那位青年……李博士沉着地站在病床”。

师：

他是通过“沉着”，通过他的动作感受到的。

还有吗？

生：

这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神。

师：

我们向这两位同学学一学，一起来看看李博士的表现。

找一找李博士的表现。

生：

“突如其来”。

师：

这个词找得准。

此时，李博士的表现是“沉着”，可现在什么地方最安全？

生：

空旷的地方。

师：

想想这会手术室还有什么在摇晃？

生：

手术的器具在摇晃。

师：

他在等什么？

生：

等余震停下来

师：

读一读相应的句子

（生齐读）

师：

一个“沉着”写出了李博士的品质。

再找一找描写青年的句子。

生：

“一个青年人正躺在……”

师：

还有没有描写青年的句子？

生：

“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望……”

师：

他知道自己的骨髓会带给小钱什么？

生：

希望。

师：

我们一起来看看课文第二自然段

（配乐，师范读第二自然段）

师：

现在，你有什么样的感受？

生：

小钱快要去世了。

生：

小钱很想活下去。

生：

要找到合适的骨髓多不容易！

师:

那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？

他是不是也在想着小钱？

读“小钱……”

（出示课文）

师：

“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱          ”

生：

……

师：

正是因此，所以台湾青年会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……”

（生读相应的段落）

师：

再看最后一句话“涓涓流出”，流出的仅仅是骨髓？

生：

友谊

师：

骨髓只能保存24小时（示：

相应时间表）同学们算一算，这个过程用了多少时间？

生：

差5分钟就在12小时。

师：

这是怎么样的12小时？

生：

紧张

生：

漫长

师:

第6自然段有一个词语就写出了紧张与漫长？

生:

“奔波”！

师:

齐读

生:

……

师:

之后呢？

他没有休息就继续做手术。

第6自然段又有一个词语表现出来了。

生:

“连夜”

师:

他都没有休息呀！

齐读这一段

生:

……

师:

小钱这样得救了。

故事读到这里，关于课题的问题你解决了吗？

生:

解决了。

“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。

师:

是什么让这座生命桥跨越了两岸？

生:

爱心

师:

是的。

爱心（相应画板书“爱心”）有没有谁想读一读课文中令你感动的语句？

生：

……

师：

你看到这个结果，你高兴吗？

让我们一起再来读读这一句！

生：

……

师：

最后一次机会，再来读读令你感动的句子。

生：

……

师：

让我面对祖国的版图，来读读下面的句子。

（相机示课文“也许，小钱和这位台湾……”）

师：

同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许有一天小钱会与这位台湾青年见面，小钱会怎么感谢他？

他们会说些什么呢？

留待我们下节课再交流。

下课！