跨越海峡的生命桥.docx

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跨越海峡的生命桥

丁字桥校区精备教案撰写格式1

课题

跨越海峡的生命桥

第几课时

1

课型

适用班级

四

（1）班

教学时间

撰写者

（修改者）

周晶晶

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字

2.正确流利有感情的朗读课文，在朗读中初步体会文中人物的高尚品质

3.了解白血病、骨髓移植等背景知识

教学重点

理解骨髓一直对小钱的重要性。

教学难点

理解“跨越海峡的生命桥”的含义

课前准备

搜索有关白血病，骨髓移植等知识

制作PPT

教学过程

教学环节

师生活动过程

修改

修改意图

谈话导入

师：

上节课，我们从《搭石》中感受到了人与人之间的关爱之情。

今天，我们将要学习另一篇感人的故事（出示课题）齐读课题

初读感知

1.打开课本自由朗读课文。

PPT出示初读要求：

读准字音，读通句子这篇课文讲了一个怎样的故事把特别令你感动的句子和段落反复读几遍。

主要内容：

杭州青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞在余震中捐献骨髓，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

故事发生地时间是（），地点是（）和（），主要讲（）正在余震的危险中抽取（）的骨髓，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命——（）。

通过这个练习，让学生更好地掌握文章的主要内容。

品读课文

1.师：

读第一段。

可是在杭州的一家医院里，一个男孩却静静地躺在病床上。

PPT出示：

小钱静静地躺在床上。

他为什么静静地躺在病床上？

PPT出示：

这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓（suǐ）移植，才能使这朵生命之花绽放。

师：

这句话运用了什么修辞方法？

（比喻）汉堡的花朵是指什么？

（小钱年轻的生命）即将凋零又告诉我们什么？

（小钱如果不进行骨髓移植，生命就将走到尽头，就将结束他短暂的生命）

2.师：

多么让人怜惜呀！

那么就把我们的感受用朗读表现出来吧！

学生感情朗读后，师接：

所以小钱静静地躺在床上。

3.师：

还有哪里写出了小钱病情很严重？

PPT出示：

灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

师：

是啊，窗外如此美景他却只能静静地躺在床上。

4.师：

小钱必须找到适合的骨髓，他的生命才得以延续。

PPT：

然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人。

师：

通过这句话，你读懂了什么？

（用具体的数字说明找到适合的骨髓难度特别大，同时也为下文写小钱的幸运作铺垫。

）

师：

是呀，十万人，茫茫人海呀，才有可能找到一个，而且还是可能，还不确定呀！

真是——谈何容易啊。

5.PPT：

不过小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

师：

想象一下，医生曾经可能在哪些人当中为患白血病的小钱寻找合适的骨髓？

（预设：

可能在杭州，也可能在……学生自由回答）像我们刚刚想象的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——辗转（解释词语）

6.那么究竟是谁给小钱送来了生的希望？

请自由读第3自然段，理解“在同一时刻”是指什么吗时刻？

（1999年9月22日早晨7时30分）

师：

在这位青年的无私奉献下，小钱得救了。

（过渡句，点明手术的成功，又为下文的议论、抒情做铺垫。

）

句子中“白血病”和“骨髓移植”做超级链接

师：

从句子中找出一对反义词（凋零——绽放）

练读：

十八岁，多么美好的年龄！

当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，而小钱————

当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,而小钱————

当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,而小钱——

当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,而小钱——

通过对“白血病”和“骨髓移植”的了解，更能让学生体会到台湾青年与李博士的高尚精神。

生化情感

板书设计

跨越海峡的生命桥

生命垂危——期待骨髓

教学反思

在这个课时，我把“小钱静静地躺在病床上。

”这个句子作为重点句进行解读，目的是让学生走进小钱的内心。

学生从这句话中体会到了小钱病情严重，体会到了他的无奈，体会到了他的痛苦。

接着我又让他们想想如此痛苦、无奈的小钱他需要什么。

孩子们马上找到他需要骨髓，并且也找到了适合他骨髓的人。

再通过讲解辗转来，让学生知道寻找适合的骨髓是多么不易。

为后文小钱得救了埋下伏笔。

课题

跨越海峡的生命桥

第几课时

2

课型

适用班级

四

（1）班

教学时间

撰写者

（修改者）

周晶晶

教学目标

1.体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2.理解“跨越海峡的生命桥”的含义

教学重点

感受李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学难点

理解“跨越海峡的生命桥”的含义

课前准备

准备李博士的照片与资料。

查找中国大陆与台湾骨髓移捐献的情况。

一些地震后的照片

教学过程

教学环节

师生活动过程

修改

修改意图

复习导入

1.课前提问

2.听写生字词语

品读课文

上节课我们知道，小钱得救了。

这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。

小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他心中一定充满了感激，你想他会感激谁呢？

PPT出示资料：

目前骨髓移植是白血病患者康复的唯一希望，虽然捐献骨髓对身体没有明显伤害。

我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对捐献骨髓的知识欠缺，意识淡薄，很多人怕捐献骨髓会影响健康而拒绝捐献。

这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。

师：

这位台湾青年却没有拒绝，而是无私地将骨髓捐献给了小钱。

因此小钱感激他。

但小钱感谢他，仅仅是因为他捐献骨髓吗？

PPT出示：

此时，大地仍在余震中摇晃。

师：

是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了威胁，这样的时刻，人们应该做的是——生：

跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。

但——

PPT出示：

台湾青年仍（）躺在病床上。

是他不知道发生余震了吗？

那为什么他那样一反常态呢？

生讨论。

PPT出示：

但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年，正满怀着希望，期待着他的骨髓。

（“但是”起转折作用。

这段心理描写突出了台湾青年心系大陆同胞的可贵品质）

师：

小钱感激那位青年，仅仅是因为让他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？

还有别的理由吗？

请再读课文，仔细找找。

生：

不顾亲人的安危来为小钱捐献骨髓。

PPT出示：

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

师：

在那场里氏7.3级的地震中，他的亲人是否平安无事，他还不知道，但是他知道——

PPT出示：

但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年，正满怀着希望，期待着他的骨髓。

师：

不知道并不表示他不关心，不牵挂，不担心，他静静地躺在床上，他的内心一定极不平静，那么他此时会想些什么呢？

齐读第4自然段

PPT出示：

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……（省略号表示话未说完，语意未尽。

）

师：

小钱是不幸的，刚满18岁就患上了严重的白血病，小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情我们能够体会，也已经体会到了。

那么我能否更细心地体会一下，小钱还会感激谁呢？

为什么？

（李博士）

他在怎么样的情况下，做了什么？

在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

骨髓的保质期只有24小时。

李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

（引导学生感悟李博士不顾个人安危，急人所急想人所想的高尚品质。

为挽救小钱的生命而不辞辛劳，无私分先的精神。

）

小练笔：

如果有一天小钱和捐献骨髓的台湾青年相遇，他们会说些什么？

做些什么……

理解：

两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

你想到了什么？

（宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。

）

诗歌结尾

（预设：

在抽取骨髓的时候，台湾发生了什么事？

）

那么此时进行骨髓抽取顺利吗？

从哪里可以看出？

针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。

此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

仍：

仍然，依旧

想象：

有一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃“啪啪”地掉下来，身体下的病床“吱吱”作响……

但是这位青年——仍静静地躺在床上。

这是需要多大的勇气呀！

那位青年清楚地知道，大地还在不断地余震中，但他（还是）——

那位青年也清楚地知道爸爸妈妈正需要他的救援，但他（依然）——

那位青年还清楚地知道空旷的地方是最安全的，但他（仍然）——

这涓涓流出的仅仅是鲜红的骨髓吗？

这涓涓流出的骨髓

对小钱来说，意味着——生命的火种；这涓涓流出的骨髓对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心。

这涓涓流出的骨髓

对李博士来说，意味着——成功的喜悦

出示骨髓移植的时间表。

出示资料：

国际上骨髓资助有规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的。

出示两岸同胞捐献骨髓的实际，体会“跨越海峡的生命桥”的含义

做充分的练读，让学生的情感得到更好的升华。

创设情境，让学生融入其中，体会青年的高尚情操。

层层递进，能更好的让学生体会青年的精神。

通过此处的练习与练读，让学生的情感再一次得到升华。

体会李博士冒着生命危险，不辞辛劳为小钱抽取骨髓，并连夜送骨髓，急人所急想人所想的高尚医德。

板书设计

不顾生命危险——捐献骨髓

跨海奔波——护送骨髓

爱心架桥——移植骨髓

教学反思

抓住“那位青年也静静地躺在病床上。

”这个关键句子。

首先让学生说说当他躺在病床上时，外部的环境是怎么样的。

目的在于让学生明白当时他所处环境的危险。

把学生带进地震这可怕的情境中去。

接着问孩子在这种情况下你们应该做什么？

体会青年的高尚品质。

接着递进一步，青年不知道亲人在这次地震中是否平安无事，他和我们一样都是普通人，都会担心自己的生命以及自己家人的生命安全。

但他“为什么不去看看自己的家人，仍旧这么静静地躺在病床上呢”？

学生很快找到“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

”这个关键句子。

层层递进，让学生更好的体会到青年的高尚品质。

在感谢青年的同时，我不忘让学生试着找出小钱还应该感谢一个人，那就是李博士。

同样的找出体现李博士高尚品质的句子。

出示海峡两岸捐献骨髓的事迹，从而导入最后一段，并理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

最后以诗歌结尾升华情感。