浅谈小学语文教材插图的运用.doc

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浅谈小学语文教材插图的运用

开阳县永温镇中心小学杨静

【摘要】插图是教材的重要组成部分，这些插图直观形象，有着十分重要的作用，不仅能提高学生学习语文的兴趣，还有助于学生理解课文内容，培养各方面能力。

在教学中如何使用好教材插图;让其充分发挥其潜在的作用，为提高教学质量服务值得我们去深思和探。

【关键词】语文教学插图运用能力

在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。

这些插图色彩鲜明、构图精巧，而且密切配合课文内容，是教材中的一项重要课堂教学资源，是教材中的重要组成部分，也是教学不可缺少的工具之一，它具有自己独特的优点——形象、直观。

《语文课程标准》又指出：

“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。

”课堂教学中，教师要从学生的实际和需要出发，灵活地运用好这些插图，对于激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，能起到很好的促进作用。

笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在教学中具有举足轻重的作用。

因此，在教学时只要充分发挥了课文插图的作用，就能进一步培养学生的语文素养。

一、运用插图激发兴趣

兴趣是活动的内驱力，是创造才能的催化剂。

小学低年级学生的年龄小，形象思维占主导，以具体形象思维为主，比较喜欢感性的学习材料，所以特别是对图文并茂的课文非常感兴趣。

这是因为图片形象直观、趣味性强、丰富多彩、更能激发孩子的学习兴趣。

教材中的插图色彩鲜艳，形式多样，生动活泼，图画给学生的视觉以刺激，使学生专注于将要学习的内容。

通过让学生观察这些插图引入新课，获得表象，能激发学生的学习兴趣，唤起求知欲望。

如在教学《失物招领》时，教材中有两幅插图，我先出示第二幅插图，让学生仔细观察后，问：

“图中老师举起一个透明的塑料袋，袋里装着些什么呀？

小朋友们猜猜，老师又是在哪里得的呢？

”这时同学中就开始有讨论了，“一定是什么礼物？

”、“可能是谁丢的东西”……大家兴趣盎然，我相机地出示第一幅插图，同样让学生仔细观察后，回答问题，图中的小朋友在做什么？

“在草坪上玩”、“在吃东西，还乱丢垃圾”……望着插图学生顿时来了劲，为后面的学习带来了动力。

二、运用插图理解课文内容

教材中的插图大多都是围绕课文的内容而安排的，它们具有生动性和具体性的特点。

在教学中，充分运用插图，可以弥补文字抽象、枯燥的不足之处，能够帮助学生提高理解和分析的能力，从而把握课文的主要内容和主题思想。

如《小壁虎借尾巴》一文，一共有六幅插图，实际就是课文六个自然段的内容绘图，是按照事情发展的顺序安排的，我让学生逐一观察并读课文，使学生知道：

小壁虎的尾巴是在墙角被蛇咬断的，在找尾巴的过程中分别向鱼、牛、燕子借过，虽然没有借到但它知道了鱼、牛、燕子尾巴的不同功能，最终自己长出了新的尾巴这么一个过程。

学生这样运用图与文的一一对应学习，教师教得很轻松，学生有很容易就理解了课文的内容。

又如《找春天》一课写到：

“春天来了！

春天来了！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

”太抽象了，春天在哪里呢？

到哪里去找呢？

我充分利用插图中的小草、野花、嫩芽、小溪……等一系列的自然物让学生知道，原来春天就在我们的身边，进一步理解了课文内容。

总之，这种图文对照的教学过程，既发挥了图文互补的优势，又提高了学生对课文的理解能力。

三、运用插图培养语言表达能力

小学语文教材“语文园地”中安排的口语交际和写话的练习是与课文内容紧密结合对学生进行语言表达和写作能力训练的，由于小学生的表达能力有限，既简单又杂乱，在教学时，对插图的运用可以训练学生。

如人教版二年级下册“语文园地七”的口语交际，一共四幅插图，看到这些看图同学们感到高兴，我先让学生仔细看看上面的图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做，并按顺序说一遍，然后，变成一个完整的故事。

先在小组里讲讲自己编的故事，再选出编得好的同学在全班参加比赛，最后评出故事大王。

学生们你一句我一句的进行表达，逐一的连贯起来并写下来就形成了一小篇语句通顺、表达合理的文章了，这样既加深了对图意的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。

四、运用插图理解重点句义

指导学生理解课文重点句义是掌握全文的基础，而理解句子是教学的难点，怎样才能化难为易让学生理解句子呢？

在教学时，加上要充分发挥插图的作用来帮助理解句子意义。

课文插图绝大多数是配合学习词、句、短文设计服务安排的，为加深理解可谓提供了好的参照。

如《再见了，亲人》一文，为体会中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现志愿军和朝鲜人民真挚的情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊这一主题思想时，学生对“亲人”的离别之情难以理解，利用插图，让大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，走进插图，再认真阅读课文内容，学生对主题思想的理解就迎刃而解了。

又如古诗《守株待兔》一文中的“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着。

”种田人等着是的神态怎样？

插图描绘得形象，学生一看就知道：

乐滋滋的他脑海里只有一个想法，兔子的到来，从插图中看到种田人守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

这样利用插图理解重点句子，既形象，又直观，达到了突破难点的目的。

五、运用插图进行思想教育

《语文课程标准》指出：

在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

对学生进行思想品德教育是语文科的重要任务，插图作为课文的重要组成部分，其思想性与教育性也是十分突出的，可利用其对学生进行思想品德的教育。

如《狼牙山五壮士》一文插图画着五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上追的敌人，虽然子弹、手榴弹已经用完，但他们脸上露出了胜利的喜悦，随着敌人的步步逼近，这时在他们的心里只有一个想法：

即使是死，也要悲壮豪迈，就这样五壮士怀着对革命的信念，对敌人的愤恨，高声喊出了亿万中国人民的共同心声，纵身跳下悬崖，看到插图，结合课文，五壮士的壮举让我们心潮起伏，他们为了革命不畏牺牲的英雄气概鼓舞着我们。

五壮士的这种崇高的品质，就是今天我们同学们学习的榜样。

教育学生热爱学习，热爱这来之不易的幸福生活，激发他们对老一辈革命者为革命、为人民、为子孙后代幸福，英勇献身精神无限崇敬的思想感情。

总之，课文插图与课文内容是相辅相成的，它因课文内容而存在，是及其重要的课程资源。

着为一名教育者千万不能忽视插图的存在，要充分认识到运用课文插图是进行语文教学的一种手段，应该很好地利用好插图这一教学资源，充分地挖掘它的作用，让其在培养学生的语文综合素养方面，发挥独特的作用，更好为教育教学服务。