六年级语文第三单元备课.docx
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六年级语文第三单元备课
序号：
授课人：
任辉授课班级：
授课时间：
学科
语文
年级
六年级
主备人
任辉
审核人
课题
9、穷人
教学
目标
１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
２、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
４、练习续写课文
教学
重点
１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学
难点
练习续写课文。
教学
过程
第一课时
一、出示课题、解题
１、穷人是什么意思？
（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
３、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫?
托尔斯泰的资料。
４、师：
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意
１、自读课文，读准字音，读通全文：
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）
２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）
３、抽生检查读书情况，并正音。
４、理清课文的叙述顺序：
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？
每段讲的是什么？
三、自读课文，理解文意。
穷人（物质上的贫穷）
１、穷人是什么意思？
（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？
（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子＿＿＿＿＿！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
２、指导有感情的朗读。
四、抄写生字词
第二课时
一、出示课题，回顾复习
回忆文章写了一件什么事？
师：
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解：
“穷”人（精神上的富有）
１、课文只写了穷人的穷吗？
你认为他们穷吗？
２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）
师：
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
３、你是从作者的哪些描写中感受到的？
（环境、人物对话、心理活动。
）
４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
１、交流描写环境的句子：
课件出示：
⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？
（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？
那就通过读把你的感受表达出来。
⑵对西蒙家场景的描写。
（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。
）２、描写心理活动的句子：
⑴桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
⑵她忐忑不安地想：
……
为什么会想到这些？
这里如此多的省略号有什么作用呢？
⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢？
从中你体会到了什么？
３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？
找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵说说自己体会到了什么？
⑶同桌分角色读：
读完后，你有什么疑问？
两个“沉默”各有什么含义？
⑷课件出示：
“哦，我们，我们总能熬过去的！
”
这个熬字说明什么？
４、小结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
四、小结全文、续写课文
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
五、推荐阅读
列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
二次备课
作业
统一
布置
自习作业：
零作业：
板书
设计
9穷人
勤劳、善良、有同情心、
宁愿自己受苦也要帮助别人
教研
所记
教学
反思
序号：
授课人：
任辉授课班级：
授课时间：
学科
语文
年级
六年级
主备人
任辉
审核人
课题
10别饿坏了那匹马
教学
目标
1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。
2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。
3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
教学
重点
正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。
教学
难点
通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
教学
过程
一、谈话导入，引入话题。
俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。
老师想知道，你有过这样的经历吗？
二、检查朗读，了解故事大概。
师：
老师请几个同学来读，想读的站起来，其他同学在听的时候想一想刚才我们提到的问题：
是什么事情让我对那位残疾青年感激不尽？
三、再读课文，感受我对“书”的渴望。
师：
这喜悦、舒坦、激动多亏有这位好心的残疾青年，多亏他家里那匹马呀！
难怪多年之后，作者回忆幼年的时候，对那位残疾青年充满了无限的感激。
让我们带着这份深深的感激，再来
四、研读课文第2部分，感受“别饿坏了那匹马”中对我的尊重理解。
1、师：
故事读完了，从同学们脸上的表情里，老师可以感受得到故事带给大家的感动，谁来说说当你读完这个故事明白了什么。
2、师：
也许是心情过于激动，也许是难以启齿，残疾青年对我说的话并没有说完整，请同学们自由地朗读课文，想想，残疾青年在这里想说什么？
师生情境对话交流：
预设1：
其实那只是一个谎言……
是的，这的确是一个谎言，可是你为什么要编织一个这样的谎言呢？
a不用提心吊胆地看书
b不受到父亲责骂……
c不用担心找不到卖马草的人
预设2：
其实我不想让你知道这是个谎言的……
是呀，你是不想让我知道，可是我又怎么会不知道呢？
感悟朗读，理解残疾青年阻挡我的原因
4、汇报写话材料，分角色朗读
（教师随机总结反馈，适当修改）。
五、总结课文，升华主题。
二次备课
作业
统一
布置
自习作业：
零作业：
板书
设计
10别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气
教研
所记
教学
反思
序号：
授课人：
授课班级：
授课时间：
学科
语文
年级
六年级
主备人
任辉
审核人
课题
11、唯一的听众
教学
目标
１、学会６个生字，。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
２、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学
重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学
难点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学
过程
第一课时
一、导入
１、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？
让我们一起走进《唯一的听众》。
二、初读课文
１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文。
）
２、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
３、现在这两个问题，你能解决了吗？
⑴“唯一的听众”是指谁？
相机板书：
老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？
请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：
（）的老妇人。
⑵“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
１、我们怎样学习写人的文章？
（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。
）
２、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：
学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。
四、学习通过语言反映人物性格
１、你找到那些句子？
２、指名朗读。
３、分组讨论：
从这些话中，你体会到什么？
有那些不明白的地方？
４、指名交流：
⑴相机出示课件：
“是我打搅了你吗？
小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”
老人真的耳聋了吗？
为什么她要这样说？
（理解词语）介意。
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？
“我”为什么要溜走？
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？
再读老妇人的话。
⑵出示课件：
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？
”
指导朗读。
⑶你还找到了哪句？
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？
我的心已经感受到了什么？
５、小结：
我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴，
第二课时
一、回顾文章写了一件什么事？
二、交流感悟，研读课文
１、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化？
⑴老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。
⑵有一次，她竟说──引说：
这时，老妇人又在想些什么呢？
⑶（出示课件）为什么我会忘记老人是一个聋子？
为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
２、同学们，学到这里，对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
３、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！
假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么？
学生交流。
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？
（感激、激动）
４、有感情地朗读课文：
小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化？
５、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？
三、总结课文
１、情感升华：
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。
爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。
这也是我们同学要学习的一种精神：
懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？
（出示课件）
３、学到这里，你有什么收获呢？
二次备课
作业
统一
布置
自习作业：
抄写印象深刻的句子
零作业：
板书
设计
教研
所记
教学
反思
序号：
授课人：
任辉授课班级：
授课时间：
学科
语文
年级
六年级
主备人
任辉
审核人
课题
12、用心灵去倾听
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学
重点
理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学
难点
感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学
过程
一、导入新课
师：
倾听就是认真地听，仔细地听。
但它还有什么更重要更深的含义吗？
清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
倾听的力量多么神奇！
今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？
。
二、揭题解题
1、出示课题
2、读题：
师：
请齐读课题，再齐读，再读。
（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？
（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：
心灵、倾听）
3、初读课文，整体感知。
4、再读课文：
师：
下面请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？
（课文按事情情节的发展可分为四部分：
第一部分写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。
第二部分写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
第三部分写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
第四部分写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。
就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。
“我”深切地怀念她。
）
5、深入分析：
三、课外拓展
1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？
3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？
四、总结深化
二次备课
作业
统一
布置
自习作业：
零作业：
板书
设计
12*用心灵去倾听
苏珊倾听抚慰我
关心、安抚生活
耐心、讲解学习
爱心、乐观心理
童心、守护回味
教研
所记
教学
反思
序号：
授课人：
授课班级：
授课时间：
学科
语文
年级
六
主备人
任辉
审核人
课题
语文园地三
教学
目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
3．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
4．读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学
重点
教学
难点
教学
过程
第一课时口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
（1）说明要求：
在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：
根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？
是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。
引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。
请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
第三课时习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。
看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。
学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？
有没有写出真情实感？
哪些情节描写得比较具体？
是怎样写具体的？
学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
第四课时回顾拓展
1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C、“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”
（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）
2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受
3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
4．课后积累相关的句子。
[评：
通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。
]
日积月累
1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
2．自由读句子，把句子读通顺。
3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
5．学生自由吟诵。
6．学生交流课前收集的名言警句。
课外书屋
1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
二次备课
作业
统一
布置
自习作业：
零作业：
板书
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