《母鸡》教学反思.docx
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《母鸡》教学反思
《母鸡》教学反思
身为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?
以下是为大家整理的《母鸡》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《母鸡》教学反思1
《母鸡》内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
教学中我先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。
母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。
我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。
教学中,我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:
讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。
而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用不敢,让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
不足之处还有很多,比如说,在教学中没能注意到引导学生提炼阅读方法和写作技巧,这是以后应该引起注意的。
《母鸡》教学反思2
今天在四年二班又讲了《母鸡》一文,讲完课后,感想颇多。
都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,在教学中,不但要引导学生理解本课的重点、难点,还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情,由此及彼,又引出母爱这一永恒的话题。
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法,他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌,有的人认为母鸡是很负责任的,它们要照顾小鸡,还有的同学认为母鸡是伟大的,就像我们的母亲一样,无微不至的关怀着我们。
接下来,我又引用了明代诗人王淮的诗句:
母鸡喈喈领七雏,且行且逐鸣相呼。
两雏依依挟母腋,母力已劳儿自得。
两雏啾啾趋母前,有如娇儿听母言。
两雏唧唧随母后,呼之不前不停口。
一雏引首接母虫,儿腹已饱母腹空。
嗟尔爱雏乃如此,不知尔雏何报尔。
让学生在谈谈对母鸡的看法,他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职,这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中,那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗,会有哪些不同呢,一步步引导学生,自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。
母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。
老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:
讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。
最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
《母鸡》教学反思3
9月25日,有幸在济渎路学校听了张小娟老师和史若兰老师的课,受益匪浅,感慨良多!
听张老师的课,让我产生错觉,仿佛自己也是张老师班上的一名学生。
因为老师讲的内容实在是太丰富了,不仅如此,节奏也很紧凑。
我坐在教室里,丝毫不敢分心。
一节课下来,我第一次有了这样的感觉:
原来略读课还能这样上!
同课异构的史老师和我一样,是一名新入职教师。
老实说,课前我真替她捏了一把汗。
但是开始上课后,我的担忧逐渐被史老师的落落大方、沉着稳定打消了。
史老师在短短20分钟时间里,迅速构思,快速设计,整个教学设计合理,不得不为她点个赞!
我在讲授这一课时,以课文的自读提示为重点,以作者对母鸡的情感变化为主线,让学生自主学习。
通过小组交流讨论感受作者对母鸡的敬畏,同时体会学习作者的写作手法。
最后,我总结点评课文中这句“一个母亲必定就是一位英雄。
”将情感上升至母爱层面。
因为这是一篇略读课,所以我想让学生自主学习。
但是由于学生程度差强人意,我经验不足,不善引导,感觉这节课学生听得很吃力,我也上得很费力。
课下,我找了几个学生沟通,发现他们有的并不是不会,但是就是不想参与到课堂,不愿意举手。
课堂气氛对于课堂学习很重要。
通过这节课,我觉得在以后在教学中,我不仅要注重知识的传授,也要注意活跃课堂气氛,让学生在良好在课堂氛围下快乐地学习,让学习语文成为一种享受!
《母鸡》教学反思4
9月25日我们在济渎路小学听了张**老师和史若兰老师的课,感触很深刻,没来之前觉得这估计也是一场形式大于内容的培训,没想到是一场实战演练,所以在听完课之后我把《母鸡》这篇课文又读了一遍,重新设计了教学内容。
结合两位老师的教学设计和课堂反馈,又读了课文和教参,我把教学重点放在作者对母鸡的前后感情变化上,然后写作方法贯穿课堂,最后升华主题,点出母爱。
因为这是一篇略读课文,所以教学方法上采取小组合作,自读自悟,自由交流。
在给学生上课的过程中,在进行到初读课文小组合作,找出母鸡的讨厌和喜欢的地方,以辩论的形式进行,这个环节,学生们情绪激动,课堂气氛活跃,不足的是学生语言组织能力很差,不能按规范的句型来表达,一遍一遍的提醒,很浪费时间。
其实我的重点是想放在后面喜爱上,所以在后半部分,时间明显很紧张,在体会喜爱的部分,想引导学生抓住一些字词来体会这是一只怎样的母鸡,动作的词语还可以延伸表演或想象,这些环节就很仓促的结束,最后引读第9自然段,升华母爱。
在写法对比上,由于学生还没学过《猫》只是快速浏览后点出作者在情感上有什么变化,最后总结写法,写动物时要抓住动词,写出特点,真情实感等这些方法。
总之上完课后觉得时间很紧张,一是学生自身语言表达能力不强,尤其是句子训练,以后要在课堂着重练习;二是要根据学生特点来设计教学设计,一些环节可以删繁就简,达到教学目的即可,尤其是这种略读课,张小娟老师这种扎实、朴实的课既实用又简单。
三、就我自身来说,备课很想当然,年轻老师一个弊端就是想法很丰富,但实行起来并不能达到好的教学效果,这一点我要多向老师学习。
《母鸡》教学反思5
我执教了语言活动《母鸡和苹果树》。
下面我来谈谈执教这个活动后的感想。
这个故事是充满趣味性的。
从内容来看,绘本生动幽默地描述了母鸡临危不惧,运用自己的智慧“狼”口脱险的过程。
这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待,能起到一个很好的启发、引导作用。
同时提高幼儿的安全意识,符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。
作品层次明显,每一层是相同的讲述思路,但是逐层深入,层层递进,采用以教导学的迁移法学习,充分调动了幼儿学习的积极性。
故事正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成,文字不多,简洁明了,给儿童想象的空间,符合幼儿阅读的特点。
所以,能很好地激发幼儿的学习兴趣。
这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的:
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。
大班幼儿想象力丰富,思维活跃,但是口语表达能力相对较弱,在集体发言时态度拘谨,语言表达不够流畅。
所以,在活动中让幼儿学习新的讲述思路――观察苹果树变化以及讲出两个主要角色之间的对话。
大班的幼儿有一定的对比感知能力,因此活动设计中多次设计了亲身感受母鸡和“苹果树”的情景感受:
如学说对话:
母鸡:
真奇怪,我从来都没见过苹果树上长出尖尖的耳朵。
苹果树:
我们苹果树有时候是这样的等。
在母鸡妈妈想办法的环节,孩子们想出了好多,如:
可以将苹果树取下来,母鸡赶紧躲进屋里……接着又总结出了“转危为安“这个词语,让孩子们猜一猜意思,虽然不是预设中的,但是我也问了孩子们你们知道什么意思吗?
孩子们回答的还是很好的!
孩子随着年龄的增长对于知识的渴求是积极的,在活动中将一知识点进行拓展延伸是很有必要的,既能满足孩子的需求又能将教育的职能发挥的淋漓尽致。
下面在针对活动中对幼儿回答的回应和差异资源的利用来谈谈。
我觉得要做到很好的回应幼儿必须要预设幼儿的回答,幼儿是有生命的个体他们的回答可能千变万化,作为老师尽可能多的去预设幼儿的回答。
如在活动中我提问到:
孩子们,你们觉得母鸡妈妈会想什么办法呢?
孩子们答到:
可以把苹果树取下来,直接拿下山来。
当时是我立马假装取苹果树,然后孩子们发现苹果树取不下来,于是这个问题就这样过了,后来活动结束后想想其实我处理的不是特别恰当,充分说明活动中还是让幼儿想象观察为主,对幼儿的回应还是不足的,需要更多的经验积累和丰富自己的相关素养。
差异资源在课堂中是最显性的教育资源,用孩子的会来教孩子的不会,比如说在学说对话的过程中,我先让孩子讨论你觉得母鸡会说些什么?
苹果树又会怎么回答?
在讨论时我参与到孩子中,倾听孩子是怎么说的!
接着在回答时我先请了能力一般的孩子来回答这个问题,在肯定他的同时追问:
还有谁能说的更好更完整些?
于是第二个孩子能力较强的孩子又说了自己的想法,第三第四第五个孩子会在第二个孩子说的基础上进行学说,然后全班的孩子进行分角色对话。
本次活动效果良好,孩子们的想象很丰富,大多数孩子都积极参与到活动中,都大胆表现自己的想法,学说对话。
在平时的教育教学过程全面的解读教材和孩子,相信孩子、真正的放手孩子,你就能有意想不到的结果。
《母鸡》教学反思6
《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。
课前的学习提示是这样写的:
在老舍的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。
下面这篇课文也是老舍写的。
认真读一读,看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下,两篇文章的写法各有哪些特点。
《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
为了实现教学目标,在教学中,我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情变化的两个句子:
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
以此为切入点,指导学生在课文中抓住重点句,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。
而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌,让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
在教学中,我还注重抓住语言文字进行训练,培养学生的语文素养。
如:
在理解作者讨厌母鸡时,学生说母鸡的讨厌体现在“叫声如怨如诉”,我让学生先理解什么叫“如怨如诉”,为什么如怨如诉?
怎样如怨如诉?
学生的理解到位了,再结合结合整段理解内容,效果明显。
为了把学与理解相结合,我还安排了说话练习。
学生理解了为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:
这是一只__________的母鸡。
以此对刚学的内容进行总结,并提高学生对内容情感进行提升。
在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识,使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。
还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。
《母鸡》教学反思7
自从星期三我的教学设计被完全推翻后(因为我把它当自选教材,拿它当精读课文的上法在教),我一直在思索略读课文该怎么教。
好在有丁老师、王老师和所以关心我成长的老师们给了我很多无私的帮助,使我逐渐通过各种渠道迅速了解到了略读课文的主要教学方法,那就是让学生自读自悟。
那老师干什么呢?
组织课堂,在学生愤悱处给以点拨、指导。
听了励老师的讲座后,我更是感到自己在设计上,还是有很多的问题,并不成熟。
在真实的课堂中,预设和生成,包括我先前的理念的并不完全的成熟,使欣喜和遗憾并存。
1、在预设中我告诫自己,一定要留足时间让学生当堂练笔。
在高年级教学中,我一贯是这样在做,这学期更是在当堂练笔上花了不少心思。
所以,学生的速度上去了。
(在我的博客上,有一些学生当堂写成的片断。
)安排写,是因为这位令人尊敬的伟大的语言大师,的确有很多值得我们仿写的东西。
更因为在名师的指点下我看到了一篇好文章吴忠豪教授的《透视中国小学语文改革现状》,名师说它有可能决定我们小学语文改革的方向。
所以,这节课我想突出一个写字。
正因为此,也使我不够能像平常的课堂一样,让学生充分地说,比如主要内容,只说了两个就比较了。
而且我没想到其实这两个学生都说得很不错,使我的比较失去了意义。
2、课后丁老师给我提出了一些建议,我觉得是我在课堂上忽略的,也是在理念上忽略的东西。
比如,你让学生说你读懂了什么。
这个问题是非常开放的,不好收拾,全凭学生的发挥。
但这时就要起到老师的点拨引导的作用。
正像励老师的讲座里提到的,教师要对学生的信息做有效的梳理,当我发现学生的说读懂的东西时有些笼统,就可以建议抓住一个字、词来说。
这样可能更有效一些。
而且因为时间关系,看还有很多学生想说时,我就让学生同桌互说,想体现一个与同桌分享阅读感受的理念。
但是教学还是在平面上推移,没有让学生在原有基础上有所提高。
当然,在这挡儿,我也是有些怕,怕自己过多的牵引,会让略读课文不像略读课文的教法。
所以放不开手脚。
还有说读懂了什么后,着重研读第六自然段。
就是让学生反复朗读,还有没有更深的感受。
说实话,你老师自己去说说看,恐怕也说不出更深的。
所以,我只得匆匆地把落脚点放在让学生朗读、积累上。
很多学生都就内容上说感受,很少能抓住关键词句说感受。
如果教师能够引导一下,大家可以抓住一个词、一个字来说一说,就可以把学生的思路引导揣摩大作家的写法上去。
其实在平时的教学中,我是很注重可以说是十分注重引导学生领悟作者的写法的,因为怕自己上成中学语文的教法,使我故步自封,被束缚住了手脚。
3、在阅读比较时,因为我对学生的发言估计不足,当学生说的是我完全没有想到的时,我一时不知该怎样来评价他的发言。
在教学机智上,还远远不够。
4、我留足时间让学生写。
在巡视的过程中,我发现了几篇写的好的片断。
有的套用了结构,有的套用了语言。
虽然笔法上还是有些笨拙,但毕竟是学生真实的语言和真实的情感。
这是我的欣喜之处。
还有很多很多,希望老师们给我提出意见。
我不怕被人克,真实的声音,才会促进自己的进步。
虽然,有时候,教学的确也需要有一些天赋。
不管怎么样,我和我的团队,一直在努力着!
感谢所有一直不辞辛苦地支持我,帮助我的师长、朋友和同事!
《母鸡》教学反思8
《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌,歌曲的节奏规整,旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声,形象、有趣,歌词译配也很有特点,生动的描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。
歌曲只有六度,也只用了六个音,易唱易记,是一首能博得学生喜爱的外国民歌。
这一课拟订的教学目标是,指导孩子们有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》,激发孩子们对小动物的喜爱之情。
我的思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线,让学生在听、唱、演的过程中感受音乐,表现音乐,体验音乐活动带来的愉悦感受。
在课的开始,我直接引导孩子们观察单元的内容,孩子们马上发现这一单元都是有关“鸡”的内容,很自然地大家纷纷谈了自己对“鸡”这种动物的了解,于是我创设了“今天,我们就一起去养鸡场看一看”的情境。
在《母鸡叫咯咯》的伴奏音乐中,孩子们排着队伍出发了(随音乐律动,熟悉歌曲旋律)。
到了养鸡场(出示各种鸡的幻灯图片,增加孩子们的学习兴趣),大公鸡一大早就催母鸡起床迎接我们(进行公鸡叫、母鸡叫的二声部节奏游戏),你瞧,连小鸡也来迎接我们了(进行三声部的节奏游戏),孩子们个个读得津津有味,把三声部的节奏合作得非常和谐。
紧接着出示母鸡的幻灯图片,继续创设情境“小朋友们读得这么好,母鸡不禁拿着话筒,唱起了卡拉OK,我们一起来听听它都唱了些什么?
”(这幅图既活跃了课堂气氛,又大大激发了孩子们学习歌曲的欲望,他们想不到母鸡也会唱歌,真是有趣!
)于是趁热打铁,在引导孩子们朗读了歌词后,师生互相接唱,通过几次的聆听与合作,学唱歌曲自然水到渠成,个个都唱得那么投入,谁又能说他们的歌声不动情?
从孩子们的脸上,我分明读懂了他们对这首歌曲的喜爱,我真是想不到这首歌原来可以唱得这么美!
紧接着,我引导孩子们用打击乐器为“母鸡”伴奏(这一招总是很受欢迎!
),根据课本中的图谱,孩子们开始思索:
响板、铃鼓、三角铁到底该在什么时候敲?
怎样敲?
经过实践,个个都能象模象样地为同学们伴奏了,瞧他们一脸得意的样子,于是有的唱,有的跳,有的敲,把课堂教学推向了高潮。
反思这节课,我不禁感慨:
没有学生唱不好的歌,关键在于教师课的设计,在于教师课堂的引导。
看来,要上好每一节课,真得多花时间去琢磨!
要使每一节课都上成孩子们喜欢的音乐课,则更要不断反思,不断改进,不断完善!
《母鸡》教学反思9
《母鸡》是一篇自读课文,教学参考书上提示重点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。
我备课时阅读了教材,发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬,作者抓住对母鸡前后感情不同来写,于是我把教学重点改为:
1、自读课文,体会作者对母鸡的感情有什么变化,两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。
学生自读后很快都完成个内容。
2、抓住个别有特色的句子,引导学生品读,感悟作者的写法,如:
“发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
”这个句子,学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫,啄,放”体会出,除了描写出母鸡对儿女的爱,还看出母鸡非常的细心。
学生体会到抓住动作描写的好处。
这节自读课文抓住一个主要问题,让学生品读课文思考,再体会这篇课文在写法上一二个有特色,值得学习的地方,让学生学习体会。
抓的点不多,但在课堂上感觉效果不错。
《母鸡》教学反思10
在20xx“教学之星杯”语文学科课堂教学大赛中,我讲了老舍先生的《母鸡》一文,当下课的那一瞬间,我的心便开始有一种说不出的滋味,而且越来越强烈,我知道那不是成功后的喜悦,而是一种发自心底的深深的自责——我曾多么期待的这一节课,却给孩子们带来了失望!
99年踏上讲台那时,我只知道自己的职业是一名老师,知道自己要传授知识,其他全无。
可如今我对学生的痴爱,是以后的日子渐渐形成的,而且一发不可收拾。
这种爱不是所有老师都能产生的共鸣,因为爱,我想让孩子们在我的课堂上的每一秒都是幸福的、是有收获的,可是这次,我,没有做好!
真的没有做好!
刚刚接到通知的时候,我摩拳擦掌,我觉得这是一个非常好的机会,甚至有些渴望那一刻的到来。
在后面的选课当中,我也同样激动不已,因为我丝毫没觉得出这节课是一个精神负担,然后我开始到处借准确的教师用书、查找课文、熬夜准备教案、做原创课件……这一切都因为我是一个多么要强又认真的人啊!
看着精心准备的课件,我非常有成就感,哪怕我是整夜不睡的。
后来,慢慢地,我的内心开始有了一些微妙无比的变化,我根本无法控制。
这一课有三个人讲,其中两个是我们自己单位的,我是三个人中最后一个讲。
正式比赛之前,我们俩有彼此的交流指导,都希望对方能展示最优秀的自己。
比赛马上开始,我居然开始删减自己的课件甚至环节。
第二天,我带着已经减半的热情走上了讲台。
课前,我为孩子们的进场准备了能带来温暖的音乐,没能听完就被我关掉了,“温”还没有,又何来的暖“呢”。
正式上课,我用我脸上的笑容,来缓解孩子们的紧张气氛,让他们变得轻松。
这一课,我抓住了作者对母鸡情感变化的两方面来讲解,孩子们抓的很准,而且发言很积极,回答感受体会时有自己的独特之处。
在文章的过渡段,我担心孩子们无法体会,很用心地设计了图标式过渡,一目了然,可孩子们也是棒棒的,稍一引导,便找出来了,使课堂的流程自然进行。
但同时,课堂上存在了很多问题。
首先,由于自己对时间的把控不够严谨,很多设计中的指导朗读没有进行,使学生的情感刚刚燃起便自然熄灭,以至于后来没有更好的感受自己母亲的爱之伟大,这也存在着我设计环节时与学生的实际情感发展水平脱节。
当时刘主任说的话还响彻耳畔,确实如此,你为学生设置了高度,却又把梯子移走,学生如何上的去!
这就是一个老师的严重失误。
还有就是学习母鸡的叫声,之前预设是做半蹲的动作,母鸡的叫声只是听一下没想要学,但在课堂上却改成了学叫声。
学完了,我自己心里都笑了,这哪是讨厌母鸡啊,这分明就是学得兴奋不已、乐在其中,自己的糊涂啊!
淡定地上完了这节课,坐在那里,心里五味杂陈,但最多的还是愧对于这些对我充满期待的孩子们!
有的赛课教师在当晚就写下了反思,可我那时真的没有心情反思,虽然表面上云淡风轻,但背地里真想找个角落,狠狠地抽自己两个巴掌……第二天,我仔细认真的听了后面几位老师的课,哪怕一个小小的环节都怕漏掉,我看到了她们的认真,她们的热情,她们的水平。
大家都讲完坐在那里,心里满满的收获,能有这样一个互相学习的机会,真好!
通过这次的活动,我发现了自身的很多问题,教材的解读、课堂的预设、实际效果的生成与把控,这里不乏也有些许自负。
更准确的说,这次活动给我上了狠狠的一课,让我一下子清醒,一个成功的课堂,不容许有丝毫的懈怠与随意。
在以后的日子里,我会时时谨记,要对自己有更高的要求,对课堂讲解有更深的研究,对孩子们有更准确快乐的传授。
如果,有机会,我一定会为实验小学四年四班的孩子们重新上一节课,一定……
《母鸡》教学反思11
20xx学年上学期语文四年级上册第16课《母鸡》教学反思《母鸡》是人教版四年级上册第四单元的自渎课文,其教学要求是通过学生自渎自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化以及变化的原因,再引导学生通过课文内容的前后对比,体会情感的变化和母爱的伟大。
经过对本片课文的教学,认识到了一些不足的地方,现总结如下:
1、教学中对作者的情感变化的分析不够细化,重难点不突出。
《母鸡》作为一篇自渎课文,其教学重点应放在课文的第5-9段,在教学中要将这部分讲透,在学生总结出母鸡的优点后细致的进行分析,从重点段落到重点句子,再到重点词语,逐步细化,引导学生掌握具体的知识点。
而我在教学中虽以作者的情感变化作为脉络,但在第1-3段的讲解上浪费了太多时间,致使重点不突出。
前半部分应该在学生的回答中带过,不需浪费太多时间。
而后面重点部分的分析也是泛泛而谈,没有抓住重点词句来分析和引导。
如学生回答出母鸡“慈爱”的特点时,就可以提问“母鸡的慈爱表现什么地方呢”,再引导学生找到表现慈爱的动词。
2、分析重点段落不到位,提问不够具体并且缺乏连贯性,没有一环扣一环。
板书在黑板上的问题“比较《猫》和本文,作者在情感的表达方面有什么不同?
”不够具体,学生不易把握。
而当重点放在作者喜爱母鸡的`段落时,可以先让学生找出母鸡有哪几方面值得喜爱,再引导学生总结出喜爱的特点并用事例来佐证。
在这一个过程中可以根据学生的回答来板书母鸡的特点。
而在此部分的教学中我过分
拘泥于段落和顺序,逐段进行分析,没有体现学生的自主性,束缚了学生的思维。
3、教学中的作文指导方法不正确、不具体。
这篇课文以作者的情感变化为线索来组织文章内容,重点段落各有特色,在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句。
如在学习第7段中,就应该抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈爱”