精编班主任论文50.docx
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精编班主任论文50
在新课程背景下对师生关系的新认识
“现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。
”
“交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。
在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。
这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。
”
所以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教育工作者必须身体力行的一项重要任务。
在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
在《语文课程标准》（实验稿）中随处可见对这种师生关系既新的学生观的要求的体现。
如《语文课程标准》第一部分前言的“课程的基本理念”的第
（一）点“全面提高学生的语文素养”中就明确的指出：
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、质、体、美的和谐发展。
第
（二）点“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”中也非常清楚地指出：
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
（在《语文课程标准》的阶段目标中还有很多具体阐述，就不一一例举了。
）
试问如果教育教学活动不是在构建了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系的前提下进行又如何使学生形成健全的人格，达到和谐发展，又如何体现学生的主动性呢？
所以说构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是我们在教育第一线的工作者（既教师）落实新课程标准的根本。
教师不信任学生的能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，这在以往的教学现实中是很常见的事，这些都是阻碍学生主体地位落实的主要因素。
要真正落实学生的主体地位，真正构建起新的师生关系，教师首先应从思想上改变过时的观念和专制的作风。
并且要从思想上肯定教师角色定位的转换：
教师由教学中的主教转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
以上都应在实际教育教学工作过程中处处落实。
最根本的还是要树立正确的学生观——学生是人，是发展的人。
学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。
他是人，是发展的人。
每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
（一）“没有教不好的学生，只有不会教的老师”
教师应用积极的、乐观的眼观和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。
在我们的教学实践中经常可以看到“好心做坏事”的例子。
例如在教室门锁了的情况下一个学生为了帮助同学拿丢在教室里的文具翻窗而入。
我们的教师在遇到这样的问题时该如何处理呢？
我相信绝大部分老师首先会肯定孩子助人为乐的精神，然后再把翻窗的危险性告诉他，再告诉他今后遇到这样的事该如何处理，我也相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人，而且处理事情起来也会成熟很多。
我们再试想一下，如果教师采取相反的态度，忽视学生助人为乐这一美好动机，而一味指责他违反校规爬窗户这一行为，那将会带来什么样的后果？
可想而知。
（二）“我相信你会做得更好”
这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望，这说明每个教师都相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。
在教育实践中，有不少探索，正是基于每个学生都有获得学习成功的潜能的信念，取得了全面提高学生学业成就的良好效果。
有一个耳熟能详的例子。
教育家去到一个班做实验，随意从中抽出一部分学生进行谈话，告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的孩子。
一段时间后再来校发现这些学生都有不同程度的进步。
正是教育家点亮了这些学生心中获得学习成功的信念之灯，使他们发挥出了潜能。
我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。
（三）“多一份爱心，多一分宽容”
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。
这是和发展观点想对立的。
其实，作为发展的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。
把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。
更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
如果身为人师者爱斤斤计较，喜欢小题大做，你的学生又怎么会是一个宽容的人呢？
我自己就有过这样失败的例子。
在我的学生中有一位班干部，各方面素质都不错，我对他的期望也非常高，一直把他做其他学生的榜样。
一次音乐课后，任课教师告诉我这堂课纪律非常不好，还指出几个人的名字，其中就有这位班干部。
听了之后当时我就气过了头，急匆匆走进教室，大声的责问全体学生是怎么回事，并当众训斥了这个班干部。
事后我对自己发那么大的脾气很懊悔，但没想到的是我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响——本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上总记了一大串名字。
刚开始我还不知道是怎么回事，只到后来在意见箱中看到学生给他提的意见，说他动不动就记人名字，我才知道他的心因为我的那一次过激的行为变得有狭隘倾向了。
虽然后来我通过多种渠道帮助这个学生纠正了过来，也让每一个学生和我一起懂得了宽容对每个人的重要，但这件事留给我的教训的确是非常深刻的。
综上所述，要构建一个新的师生关系关键在于教师的思想认识和态度。
新的课程改革才刚刚开始，就让我们每一个为人师表者从今天开始，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。
参考书目
《语文课程标准》（实验稿）
《现代教育思想专题》
《〈基础教育实施纲要〉（试行稿）解读》
培养“独立”的人
爱是教师的智慧和力量的源泉。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基作过精辟的解答：
“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存睿智与严格要求相结合的那种爱。
”特别是作为一个班主任，想要真正建立与学生平等、和谐的师生关系，在日常班务管理工作的开展中得到同学们的支持与配合。
而一切工作的出发点必然要基于对学生的爱。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要多用一些时间，努力接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行思想交流。
通过活动观察、了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；研究每个学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
作为一个高一班主任，培养学生独立的个性是重中之重。
1）生活独立：
作为一个高一新生，很多同学都表现出了不适应的情况，这方面，表现最为明显的就是生活自理能力的不足——校服都是穿了再穿，等到放假时一起拿回家洗，生病了熬着也不去看校医，天冷了不加衣，饭卡没钱了，就不去吃饭。
在一次与家长的聊天中我得知，班里有个同学每天都打电话回家，而且都是哭着说想家想父母。
于是我平时会常常找她谈心，问问最近生活方面的小事，聊聊学习上的新得，一个多月后，我在她的日记里看到这样一段话：
“我现在长大了，应该独立了。
”这种现象并不是个别的，很多同学都无法马上适应新的学习环境。
因此我开展了一系列活动，旨在帮助同学们尽快适应新环境。
一方面我进行了一些家访活动，与其父母做一定的沟通交流，协调和家长的关系，建立丰富的信息网络，深入了解孩子的个性特色，以及一些以前的学习情况和学习习惯，及时反馈学生在校的情况，并时常同他们交换意见。
尽量与家长在各方面取得共识，充分调动家长的积极性，使他们更好地配合学校教育好孩子。
建立一个家庭与学校共同建立的良好的教育平台。
另一方面，在班内开展一系列的活动，增进他们之间的互相了解，使之尽快适应高一（九）班这个新集体。
只有消除了生活的问题，才能有更多的精力投身于学习。
2）时间独立：
要求每个学生做好自己时间的管理者。
较之初中生活，进入高中以后，学校对于学习时间的安排应该说相当明确的导向，规划比较科学。
这对于学生的自我安排各个学科的量的要求就很大。
每天，他们要面对各科大量的作业，如何在时间上做一个有效率的安排，如何学会面对快节奏的生活。
这将会使孩子终身获益。
聂立珂在《四论学习方略》一书中，对学习时间的划分有一个非常好的建议。
每个学生可以根据自己不同的学习情况，量体裁衣，制定相应的学习时间表。
什么时候看书，什么时候做作业，什么时候休息，每天在特定时间内安排哪一门科目的预、复习，都作明确的规划，应该说这对于一些没有学习规划的同学是一个比较好的方法。
不仅是学习时间的安排，还应有较明确的学习目标，这一点，可以通过短期目标和长远目标的结合入手。
短期目标相对较小，着眼于近期学习成绩的考察，比如，“在下一次考试中全年级名次前进五名”。
而长远目标则是对自己整个学习状态的一个规划。
在第一次班会课上，我就和同学们聊起了大学生活，使他们对未来充满了憧憬，这样再说到高中学习任务重的话题时，同学们基本上都能用一种比较积极的态度去面对。
3）情绪独立：
一个健康的人，不仅应有健康的体魄，也要有健康的心理素质，进而是良好的心理素质。
人的情绪总有起落，何况是十几岁的孩子，情绪与生活环境有着密切的关系，班主任一方面要在班内营造一个比较积极的学习氛围，另一方面，一定要多注意班级内学生的情绪，一旦发现有同学出现了情绪上的波动，尽量避免班内不良情绪的扩散，应及时找他谈心，做好疏导工作，这时班主任应转换角色，当一个忠实的倾听者，必须注意自己与同学的沟通方式，针对不同个性特征的孩子，要有相应的方式。
4）思想独立：
注重情感态度、价值观的引导。
孩子对事物的看法、处世态度、沟通方法都是他们在生活中逐渐体会和形成的。
理想、信念、榜样的作用巨大，也是需要班主任不断强化的。
适当在班会课上讲讲社会上的一些时事或是他们平时一些生活学习上的小毛小病，一来增加学生的知识面或提醒他注意仔细观察，更重要的环节是请他们来谈谈自己的看法，在培养学生独立思考问题的能力的同时，提高其判断是非的能力。
寓教于生活的点滴。
百年树人。
教育，并非简单的知识传递，更是教师人格魅力的延续。
因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子。
还可以通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校任课老师、家长的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
当孩子的思想学会了独立，他在各方面的表现也就更加成熟了。
5）学习独立：
独立思考，独立完成作业，就是在学习上逐渐产生自信的一个过程。
一个做题时总是想和别人对答案的同学，一定是一个缺乏自信的孩子，更别提让他去面对生活中的很多抉择了。
班主任一方面做一个情绪的疏导者的同时，还要采取相应的方法帮助这种同学建立自信。
例如，可以委以“小”任，当他能较好完成工作时，及时给以全班性的表扬鼓励，慢慢培养他对自己能力的肯定。
还应与各科任老师进行及时的沟通交流，了解班内学生的学习情况，作业情况。
做到批评、表扬都有根有据，批评尽量小范围内进行，给予每一个孩子足够地尊重；表扬则要全班性，使个体逐步建立自信感的同时，培养全班良好的风气。
而只有一个同学们大家都独立学习的班级，才是一个学习气氛浓厚的积极向上的班集体。
班主任的工作是琐碎的，是繁冗的。
在生活上，情绪上，对孩子要有父母般的关爱,细致入微的观察，要有着朋友般的了解，更要有师长的智慧，旁观者的清醒。
学生们是活生生的人，他们有理想，有情感，有个性。
他们渴求知识，具有潜在的创造力，各人生活经历也不一样，形成了不同的知识经验，不同的性格气质，不同的兴趣爱好，因而教师要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教、因势利导。
千万不能错误地认为尊重、理解和信任学生是教育者恩赐给他们的，其实这是他们与生俱来不可剥夺的权利。
作为教育者，班主任更要端正态度：
教育时应该诚心诚意地尊重、理解和信任学生，在教育导行时应该随时随地地激励、宽容、提醒学生们。
只要做到真正的关爱学生，也一定能获得同学们的配合，让他们真正“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”。
在新课程标准下班级有效管理模式的探索
前言
班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作。
班主任，作为教师职业集中而完美的体现者，是人类思想文化的传播者，新一代的培养者，各种社会人才的造就者，在人类社会历史发展和我国社会主义建设事业中占有重要的社会地位，发挥着巨大的作用。
随着教育改革的深入，全面实施新课程标准，更深层次地推进素质教育已成为教育工作的任务。
在这种形势下，承担班主任工作的教师首先要转变观念；其次，要研究与新课程标准相适应的管理方法。
以下是刚参加工作的我在班主任工作中的一些思考：
新时期教育改革、课程改革在教育理念上最大的突破，是把“一切为了学生的发展”与“一切为了中华民族的伟大复兴”统一了起来，在“以学生发展为本”、“以人为本”的口号下，实现教育与课程的全面创新。
江泽民同志关于《教育问题的谈话》中指出，“教育者要教育别人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育。
”言传不如身教，在我们践行陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神时，我们应该记得自己是人民赋予的“人类灵魂的工程师”。
为了使自己不负于“人类灵魂的工程师”这个光荣称号，为了更好的传递中华教育事业的火炬，也为了更好的实现自己的人生价值，我认为在班级管理的过程中尤其要注意加强理论学习，并结合班级具体情况、学校内外环境进行创新工作。
工作中我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激发学生思想上的共鸣。
一.班级管理的几点做法和体会
（一）以生为本，全身心投入教育教学工作是做好班主任工作的前提
当了半个学期的班主任，我有自己的一番感悟——班主任要时刻以生为本，开展工作重在用心！
班主任是班级活动的组织者和管理者，有小校长之称。
班主任的思维方式、言行举止，都会在学生成长过程中产生重大影响。
因此，要充分发挥班主任在“育人”中的作用，处处用心，事事关心，做个有心人。
我认为班主任必须做到六用心：
1.班级管理要有雄心。
班主任要将文化素质高低不一的学生（尤其是有择校生）所在的班级，带出一个高素质且全面发展又充满活力的班集体，首先要用雄心去激励学生壮志，提出切实可行的奋斗目标，使学生自觉地履行好自己的各项计划，朝着文明班级和三好学生的目标不断进取、奋发向上。
作为班主任，我总是着力创造一种有利于学生成功的氛围，教育学生即使面临挫折和失败也要恢复对目标的追求。
2.对待自己、对待学生要有信心。
作为班主任，我们要相信自己的能力，一定能将班级管理工作做好；同时，相信学生的可塑性，每个人都有潜力可挖，各有所长，都能向好的方向发展。
当然，这要靠班主任运用智慧，采取积极态度，实施恰当的方法。
要相信，人人是天才，人人都能够建功立业。
3.组织活动要有匠心。
班主任要“勤思”、“敢创”，使班级活动不断富有新意，别具一格。
比如，在开展传统的主题班会中要不断赋予与时代相连的学生关注的热点和焦点内容。
让学生在民主管理中充分发挥自己的聪明才智，调动学生的参与意识，使之为人人参与、大家关心且富有生机的集体活动，使学生在每一次活动中都有所收获。
4.处理问题要有公心。
班主任要本着“公正、公平”的原则，撇开个人感情色彩，不以学生的社会背景、学生成绩、平时表现等方面决定自己的好恶，而要一视同仁、以诚相待，这是作为班级管理者要赢得学生的信赖和爱戴所必不可少的要素之一。
5.教育学生要用苦心。
我们班主任在教育学生方面也必须因人而异、灵活多样。
教育过程中既要苦口婆心，又要不断探索捷径和良策，做到一把钥匙开一把锁。
6.面对学生有“爱心”。
我们班主任，必须心中装着学生，言语关心学生，行动中服务学生，要把学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲惦记在心里。
我们要让学生从内心深处感受到老师对他们的诚挚关心和爱护，进而萌发出强大的原动力，产生意想不到的好效果。
这正是“爱心最是有情物，化作春雨更催人”。
总而言之，班主任必须用心经营班级，以生为本，才能使班级管理工作做得更好！
（二）建设平等和谐的师生关系是做好新标准下班主任工作的基础
新课程标准要求我们建立平等和谐的新型师生关系。
“教学”意味着师生的互动、对话和知识的生成与建构。
“教育”意味着学生心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬和创造性的解放。
于是面对新课程，我一直在思考，在这重大改革中，作为班主任，我们又应如何有效地使班级管理工作适应新课程改革的理念呢？
我认为，新形势下的班级生活中，班主任应做到师生相互信任，彼此尊重。
我放下架子，走进学生，亲近学生，理解学生与学生打成一片。
让学生信任我，把我看成朋友，向我敞开心扉。
此外尊重学生，是了解与研究学生的前提。
我用真挚的感情对待学生，开启了学生的心灵之窗，冲破他们封闭的内心世界，使我的班级工作和谐的气氛中进行。
这里我主要是建议我们班主任要学会“蹲下来欣赏学生”，依据新课程理念，注重学生“全面而有个性的发展”，从而注重拓宽学生表现自我的空间，搭建一个学生张扬个性的平台，挖掘学生创造的潜能。
我主要是从以下8方面来开展工作：
1.为庆祝教师节的来临，开展了“老师，我想对你说句心理话”的征文活动。
这次活动，得到全班学生的支持，人人参与。
本次活动，促进师生心灵的相互交流，收到较好的效果。
学生的心和老师的心贴得更近了，这对班集体建设起到良好的促进作用。
2.密切联系学生，加强与学生的心理沟通，让学生每周写一次周记。
目的是为了让学生把学习生活中的点点滴滴及感悟，及时反馈给各科任老师。
这样，我也能及时掌握学生的心理动态，关注他们的内心世界，关心他们的心理健康，分享他们成长的喜怒哀乐！
3.让学生自己开展主题班会课。
在新课程标准下，班会课应该打破以往的形式——班主任的“独角戏”、“一言堂”，给学生提供一个表达自己观点、吐露心声的平台：
可让班干部对近期班集体情况作一下小结；也可让学生表扬身边的好人好事，或对暴露存在的问题，提出解决地办法，让学生自己教育自己；也可让学生在一个自由伸展的空间畅谈理想、规划人生；当然也可让学生“把心交出来”，分享彼此的快乐，分担彼此的忧愁；或是由班干部自己主持、组织，培养他们的合作协调意识，锻炼他们各方面的能力。
比如，在一次主题班会——怎样进行研究性学习，班长自告奋勇，担当主持人和活动的策划者，他先让全班自由组合，每8人一组；各组提前准备课题研究的内容。
在他幽默的言语下，这次活动有声有色的开展着，并在相关老师的指导下，圆满成功。
这既提高了参与同学的团队协作能力，也让学生确实解了——应该怎样进行研究性学习。
4.民主制定班规，让学生参与管理。
我先根据《中学生守则》、《汕头市第※中学学生日常行为规范》，结合本班实际，提出总的要求，先让学生以周记的形式书面表达自己的意愿，然后让学生小组讨论制定，再由班长汇总，最后全班学生表决通过。
这样制定出来的班规富有学生个性色彩，既增强了学生的责任感，也提高了学生的主动性和创造性。
在加强中学生守则和中学生日常行为规范的教育同时，我要求每位同学律己律人。
有些同学在初中时就有了一些不好的习惯，这些习惯有的影响学生个人学习和发展，有的影响到整个班级学习生活环境。
我提出创设良好学习生活环境是靠大家一起努力，靠每一位同学的贡献。
一个和谐、文明、有益于全班同学学习生活的秩序是每位同学的愿望，谁破坏了这种秩序都要受到全班同学的声讨和鄙视，形成良好的班级舆论。
同时，作为班主任教育每一位学生要做一个诚实的人，犯了错误要坦然面对，坦然接受老师的教诲，批评甚至惩戒；要认识错误，改正错误，避免犯错误，更不能再犯同样的错误。
经过全班同学这半个学期来的努力，特别是班委会同学的努力，我们班基本形成了一个团结友爱，积极向上，学习气氛浓厚，竞争激烈的主流，也建立起了一个文明健康，秩序良好的学习生活环境。
5.建设强有力的班干部队伍。
这首先要让学生建立一个“班级是我家，发展靠大家”的信念，让学生明白班级建设的好坏，对班中的任何一名学生的成长都至关重要。
班集体建设关键在于班委会的组建。
在班会上，我明确指出合格班干的条件：
①能成为全班其他同学的榜样，在学习生活中能起到表率作用；②热心班级工作，为班级服务有激情和责任心。
然后对每位班干部的分工进行详细说明，要求各位同学各尽其责，并要求每一位班委在这一个月内，能认识班上所有同学，并能和每一位同学有至少一次的交流和接触。
6.完善规章制度，进行量化考核。
按学校的要求对学生进行量化考核，平时由班长、副班长、团支书做好班里的各事项记录，每月统计一次；并由纪律委员登记班里的每天纪律（诸如迟到、旷课、捣乱课题纪律等问题），每星期考核一次，及时作出相应的处罚（比如迟到1次扣德育考核1分）。
同时，我把学生各项德育考评作为年终评优的重要条件，强化学生道德行为的规范，全面提高学生的思想品德素质。
7.与学生一起开展丰富多采的文体活动。
在学习之余，我常让体育委员带队，与其他班级的学生进行篮球比赛，而班里的拉拉队人手济济，当然我也常挤时间为球队加油，大家共为班级荣誉争光喝彩。
在这过程中，加强了学生的集体荣誉感！
除此之外，我还常教学生打羽毛球，师生共娱乐，强生健体！
我们要牢记毛主席的话，“身体是革命的本钱。
”
8.对学生关爱，撒播爱的种子。
正处于花季的学生，依赖性强，思想波动大，遇到问题需要别人的关心和帮助，尤其是老师的关心理解和帮助。
作为班主任，我要从思想、学习、生活上多关心体贴学生，就会促进师生之间的感情沟通，有事向老师倾诉，真正把老师当成朋友，在工作中努力挖掘后进生的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
例如班上有位同学平时比较懒散，学习基础较差，但在第一次数学考试中，完成得不错，选择题全对，填空题错一道，总分70分在班里20名前，我及时在班上表扬了他，并让其他同学向他学习，使他感到老师是关爱自己的，自己并没有被忽视，增强了他自己的上进心。
此后这名后进生对数学产生了兴趣，在学习上下苦功，每次数学考试都能在班里平均分之上。
所以对后进生更要调动他们的积极性，增强他们的自信心。
我想，对同学严的0同时切莫忘了爱。
爱可以化冷漠为热情、化忧郁为振奋、化懒散为勤奋。
爱是真正使人复苏的动力。
使他们在关心、呵护的环境中蜕变，在爱中成长前进。
（三）开展多种形式的教育活动，促进良好班风和学风的形成
我们班的学生来自于各初级中学的不同班级，彼此之间比较陌生。
作为班主任，我的首要任务是在尽可能短的时间内建立一个团结友好，彼此之间相识而又相互信任的班集体，要让每位同学尽快熔入到这个新的集体中来。
我主要采取以下6种途径：
1.军训是磨练学生意志的大课堂。
短短三天的军训生活，给我们班的全体师生留下了美好的回忆。
通过这次活动，也让本班更加团结向上，班级的凝聚力更加强大，同学们都能够做到把自己当成班级的主人，处处为班级着想，处处关心爱护其他的同学，使班级的气氛融洽、和谐，真真
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