第七单元作业备案.docx

第七单元作业备案.docx

《第七单元作业备案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七单元作业备案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第七单元作业备案

31、雨后

一、作业设计依据：

本单元向同学们介绍了古今中外的著名作家、诗人的文章、诗歌。

通过教学，引导学生一起走近名家，悉心赏读那一篇篇佳作，细细品味语言的魅力，在浩瀚的文海里撷取一只只美丽的贝壳。

同学们，让我们静心默读，做到不出声，不动唇，不指读，边读边思考，逐步提高默读能力。

二、本课知识要点和能力要求：

1、识记本课1个生字及与生字相关的词语。

2、感受雨后小兄妹戏水时的快乐，背诵课文。

并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

4、巩固各种学习习惯。

5、知道课文的作者是冰心，知道这是一篇名著。

三、作业呈现形式及项目举例：

1、课前预习：

（1）熟读课文，把课文读正确，读流利，读准“撅、唇儿、裙儿、兴奋”的字音。

（2）查字典理解“撅、糟糕”的意思。

（3）分清小节，划出自己不理解的地方，想办法试着解决。

（4）读了课文，思考你仿佛听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

2、课堂训练：

（1）轻声读诗歌，想象一下在你眼前出现了怎样的场景？

（2）再读课文，从哪些诗句可以看出小哥哥的兴奋和骄傲之情？

（3）为什么小哥哥嘴中说这“糟糕——糟糕”，但脸上却“放射出兴奋和骄傲”？

小妹妹希望自己也摔这么一跤？

（4）读了课文，你仿佛看到了（），听到了（）,感受到了（）。

3、课后练习：

（1）比较组词：

辨（）辫（）辩（）瓣（）

（2）根据课文内容填上合适的动词：

溅、咬、踩、提、撅、跑、摔

小哥哥使劲地（）着水，把水花儿（）起多高。

小妹妹（）着两条又短又粗的小辫，紧紧地跟在泥裤子的后面，她（）着唇儿（）着裙儿轻轻地小心地（），心里却希望自己也（）这么痛快的一跤！

（3）写话：

生活中，你遇到哪些令你十分兴奋的事？

用“兴奋”写一句话。

（）

（4）学做小诗人：

赤着脚踩水塘，摔得满身是泥，却欢喜得满脸通红。

这些生活中不起眼的小事，都可以写成诗。

在生活中，你一定也遇到过一些感兴趣的事，请你学着课文的样子，写几句诗。

（5）拓展阅读：

冰心，原名谢婉莹，1900年生于福建闽侯县，女作家，文学研究会成员。

主要作品有短篇小说集《超人》，诗集《繁星》，散文集《寄小读者》等。

作品色彩鲜明，清新绚丽，给人如诗如画的美感，语言具有音乐性。

四、课后反思及调整：

《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，学习这篇课文时，师生“乐”在其中，共同感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。

本课我鼓励学生自主质疑，把朗读训练和自主质疑有机结合，融为一体。

课文朗读，感受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。

这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建构必然产生积极的作用。

小哥哥和小妹妹玩水之乐让孩子们羡慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更让孩子们神往。

在交流雨给你带来过什么时？

有的孩子讲起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子们的童心童趣让我欣赏，可万一摔坏可怎么办呀？

于是我有旁敲侧击地说：

“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一时快乐变成痛苦了。

”我把安全教育和对孩子们的关心溶入到学习中。

体现了“语文课是工具性和人文性的统一”的特点。

32、葡萄是酸的

一、作业设计依据：

本单元向同学们介绍了古今中外的著名作家、诗人的文章、诗歌。

通过教学，引导学生一起走近名家，悉心赏读那一篇篇佳作，细细品味语言的魅力，在浩瀚的文海里撷取一只只美丽的贝壳。

同学们，让我们静心默读，做到不出声，不动唇，不指读，边读边思考，逐步提高默读能力。

二、本课知识要点和能力要求：

1．学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。

2．有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

3．展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

4．初步感受不同作家的写作风格。

三、作业呈现形式及项目举例：

1、课前预习：

（1）熟读课文，把课文读正确，读流利，读准“葡萄、遗憾”的字音，认清“酸、葡萄、遗憾”的字形。

（2）查字典理解“遗憾、眼睁睁、丰盛”的意思。

（3）分清小节，划出自己不理解的地方，想办法试着解决。

（4）了解伊索、托尔斯泰、克雷洛夫的资料。

2、课堂训练：

（1）了解什么是寓言。

（2）自由读课文，划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子，读通顺。

（3）狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，它想：

（）。

（4）想象，狐狸为了吃到葡萄，用了什么方法？

（5）文中哪句句子可以看出狐狸很想吃葡萄？

（6）出示：

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般，看得狐狸（）。

（7）狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

（8）感悟寓言所蕴含的深刻含义。

3、课后练习：

（1）在括号内填上合适的词语：

葡萄

（）的葡萄

（）的葡萄

（）的葡萄

（2）照样子写一句比喻句。

例：

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

雨后的彩虹就像（）。

红红的柿子挂在枝上就像（）。

铺在地上的小草软绵绵的，像（）。

（）像（）。

（3）拓展：

选读一则寓言故事。

可以从《伊索寓言》，列夫.托尔斯泰，克雷诺夫的作品中选读，也可以读其他的寓言故事.（媒体出示）

伊索作品：

《洗澡的小男孩》、《农夫和狗》、《狮子与农夫》《马与驴子》、《铁匠与小狗》、《孩子和青蛙》、《公鸡与野鸡》、《驴子》、《河流与海》等

列夫.托尔斯泰作品：

《战争与和平》、《安娜卡列宁娜》、《复活》　等

四、课后反思及调整：

这则寓言故事的内容虽然短小，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。

因此，教学中，我先抓住葡萄的诱人，请学生用文中的句子来夸夸葡萄，也可以用上恰当的比喻句从颜色、数量、形状上描写葡萄。

目的是为下文狐狸说葡萄是酸的，突出它吃不到葡萄说葡萄酸的自欺欺人的心情。

然后抓住第三则寓言中的关键词“遗憾”，联系课文内容用“遗憾”说话，从而理解词语，让学生走进了故事，与狐狸共思维。

接着在课文中找找狐狸“遗憾”的表现。

在第一则寓言中配上一个动作来读读狐狸自言自语地说“还是酸的。

”这句话；第二则寓言则加上一个语气词来读读为了使自己不至于太难过，它说“还是酸的。

”这句话；而第三则寓言则把文中的“愤愤地说道”换一个词语来表达，最后再加上狐狸说这话时的动作来表演一下——它愤愤地说道：

“算了！

虽然看上去挺好，实际上却没有成熟！

没有一颗不是酸的！

我又何必叫我的牙齿酸得咯咯地发响呢？

”这句话。

这样既训练了学生的思维，又提高了语言表达能力，再通过深入地品读、说话训练，师生合作朗读，感悟表演，学生们走进了故事。

最后再请学生来说说“狐狸说葡萄是酸的是因为_______。

我会对它说：

_________________。

”由于这些铺垫，学生对寓意的理解也水到渠成了。

所以赏读名家作品，我们要通过语言文字的扎实训练，朗读的层层深入，让学生自然而然地明白寓意。

33、但愿人长久

一、作业设计依据：

本单元向同学们介绍了古今中外的著名作家、诗人的文章、诗歌。

通过教学，引导学生一起走近名家，悉心赏读那一篇篇佳作，细细品味语言的魅力，在浩瀚的文海里撷取一只只美丽的贝壳。

同学们，让我们静心默读，做到不出声，不动唇，不指读，边读边思考，逐步提高默读能力。

二、本课知识要点和能力要求：

1、认识本课生字7个，读准平翘舌音。

2、了解故事内容，背诵文中的诗词。

3、体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。

4、读懂诗句的内容。

三、作业呈现形式及项目举例：

预习要求：

1、熟读课文，把课文读正确，读流利，读准“廷、辙、屈、埋”的字音。

（2）边读课文边思考，划出不理解的词语，并用合适的方法解决。

我用方法理解了“皓月当空”，意思是

我用方法理解了“手足情深”，意思是

我用方法理解了“心绪不宁”，意思是

我用方法理解了“”，意思是

（3）分清小节，划出自己不理解的地方，想办法试着解决。

（4）理解：

课文主要讲述了苏轼在中秋节对弟弟无比思念的心情，文中哪些地方写出了思念之情？

用直线划出有关句子。

（5）用文章内容试着理解诗句的意思。

34、猫是老虎的先生

一、作业设计依据：

本单元向同学们介绍了古今中外的著名作家、诗人的文章、诗歌。

通过教学，引导学生一起走近名家，悉心赏读那一篇篇佳作，细细品味语言的魅力，在浩瀚的文海里撷取一只只美丽的贝壳。

同学们，让我们静心默读，做到不出声，不动唇，不指读，边读边思考，逐步提高默读能力。

二、本课知识要点和能力要求：

1、独立认识本课生字10个，读准“搔、侥、趾”的读音，认清“傅、谜、侥”的字形，理解“爬搔声、侥幸、眼睁睁、传授”的意思。

2、能够完整讲述故事内容，并能发挥想象力把故事说生动。

3、了解猫教老虎学本领，因没教它爬树而保护了自己的故事，知道善良的人对坏人要小心防备。

4、初步认识鲁迅，激发阅读名家名篇的兴趣。

三、作业呈现形式及项目举例：

1、课前预习：

（1）熟读课文，把课文读正确，读流利，读准读准“搔、侥、趾”的读音，认清“傅、谜、侥”的字形。

（2）读课文，用自己喜欢的方式理解“爬搔声、侥幸、眼睁睁、传授”的意思。

（3）边读课文边思考，学习质疑。

（4）查找有关鲁迅的资料。

2、课堂训练：

（1）读形近字，并会组词。

趾（）迷（）侥（）受（）

扯（）谜（）绕（）授（）

（2）既然老虎如此凶猛，猫为什么要教它本领？

（3）说话训练：

（）的猫（）的老虎

（4）你还能给课文换个其他题目吗？

（5）根据课文内容，想象说话：

有一天，老虎走到猫的跟前地说：

“”猫见它可怜，就教它。

这些都教完了，老虎想：

。

想到了这里，老虎脸上露出了。

终于，老虎不想再等待了，向猫。

猫是早知道它的来意的，，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。

来到树上，猫想：

如果，老虎就。

真是。

3、课后练习：

（1）续编故事：

过了些日子，猫在森林里遇到了老虎

（2）走近名家：

鲁迅中国文学家、思想家、革命家和教育家。

他的作品被译成50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

作品有《少年润土》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《孔乙己》等。

四、课后反思及调整：

这篇文章是伟大的人民作家鲁迅先生写的《狗.猫.老鼠》中节选的。

它由温馨的回忆开始，为下文蓄势。

“老虎跟猫学艺”的故事，到了祖母嘴里就变得如此的生动、简洁，祖母是个讲故事高手。

表面上看这仅仅是百姓口头流传的故事，其实，鲁迅先生是想通过这个故事，告诫善良的人要小心防备那些心怀鬼胎，心术不正的人。

因为又是三年级的学生你让他体会出，感悟出这么深刻的道理的确很难。

所以尽量放浅教学内容，我是这样设计。

首先第一层扫清课文的生字障碍，多读。

而且以范读为主。

其次专注课文的本身内容就是猫教老虎如何学本领。

但在教学中要为后面的内容埋下伏笔，就是猫为什么对老虎要留一手？

从什么地方看出来？

老虎的心术不正？

最后一层就是文章的升华。

就是我们对待像老虎这样的人也要提防他们。

这也是作者的本意。

课文的最后一节就是“我的”想法。

我在教学时牢牢抓住这句话。

这句话很拗口，很难读。

我先让学生读顺了，读通了，然后再做理解。

为什么说“否则从桂树上就会爬下一只老虎，终究是很怕人的。

”抓住“侥幸”一词，说明猫是对老虎早有防备，不然就成了他的食物了。

而我们平时更应注意这种心术不正的人，对它们要有戒备之心。

35、爬山虎的脚

一、作业设计依据：

本单元向同学们介绍了古今中外的著名作家、诗人的文章、诗歌。

通过教学，引导学生一起走近名家，悉心赏读那一篇篇佳作，细细品味语言的魅力，在浩瀚的文海里撷取一只只美丽的贝壳。

同学们，让我们静心默读，做到不出声，不动唇，不指读，边读边思考，逐步提高默读能力。

二、本课知识要点和能力要求：

1、认识本课10个生字，用换近义词的方法理解词语意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

继续学习听写句子，能自己校对。

3、了解爬山虎的脚的特点，试着展开想像说一说。

4、通过学习课文，激发学生热爱大自然的情感。

三、作业呈现形式及项目举例：

1、课前预习：

（1）熟读课文，把课文读正确，读流利，读准读准“占、均、匀、茎、柄”的读音，认清“漾”的字形。

（2）读课文，用查字典的方式理解“漾、触、均匀”的意思。

（3）边读课文边思考，学习质疑。

（4）初步认识叶圣陶。

2、课堂训练：

（1）读句子，把带点的词语换成一个意思相近的词：

学校操场北边墙上满是爬山虎。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

（2）默读课文，想想课文哪几节是描写爬山虎的脚？

用“”划出写爬山虎的脚长在什么地方、长得什么样的句子。

出示填空：

爬山虎的脚长在茎上长反面，形状像，颜色是________的。

（3）用“~~~”划出写爬山虎怎样爬墙的句子。

3、课后练习：

（1）比一比组词：

均（）柄（）蜗（）蛟（）

钩（）辆（）锅（）饺（）

（2）课文内容填空：

爬山虎刚长出来的叶子很少，是，不几天就变成的。

叶子长大了，绿得那么，让人看着非常。

它们一顺儿，均匀地铺在，没有，也不留。

一阵风拂过，一墙的叶子就，好看极了。

爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的头上就成小圆片，住墙。

细丝原先是直的，现在了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧贴在墙上。

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

（3）拓展写话：

请你展开想像，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己脚的本领。

（4）走近名家：

叶圣陶原名叶绍钧。

现代作家、教育家、出版家和社会活动家。

作品有《稻草人》、《诗》、《火灾》等。

四、课后反思及调整：

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

然后，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。

然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。

最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？

通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。